6 最佳路径（导学案）第一课时【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。3、初步感知课文内容。【教学过程】一、揭题导入师：同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特·迪斯尼）迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是创办了第一座现代化的游乐园——迪斯尼乐园。第 1 页


今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。二、出示本课时学习目标三、展示词语：师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。（课件出示） 师：请同学们仔细看一看，这些词语什么？师：谁来读一读这些词语？（指名读）催促 攻克 绵延 漫山遍野思绪 启发 优雅 微不足道师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景。（再指1名读，然后齐读）（口诵心惟）读书预设：（1）下列加点字的读音易读错，请同学们特别留意。第 2 页


针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。第 3 页
催促 攻克 绵延 漫山遍野思绪 启发 优雅 微不足道 当学生读到这些词语所在的句子时，应重点指导，先读词语，再读词语所在的句子。个别读——领读——齐读。四、练习读书。师：嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）五、展示读书。（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对


较难读，师注意引导学生正确地停顿，必要时可范读。格罗培
斯/从事/建筑研究40多年，攻克过/无数个建筑方面的/难题，然而/建筑学中/最微不足道的一点——路径设
计/却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园/各景点之间的/道路安排，他已修改了50多
次，没有一次/是让他满意的。同学们想一想这
两段主要写了什么呢？（
格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。）2、学生展示读三、四自然段。下列句子比
较难读，师注意引导学生正确地停顿，必要时可范读。 原
来/这儿是一个无人看管的/葡萄园，你只要在路旁的箱子里/投入5法郎/就可以摘一篮葡萄上路。同学们想一想这
两段主要写了什么呢？第 4 页
1、学生展示读一、二自然段。下列句子比


写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。）3、学生展示读五、
六自然段。同学们想一想这
两段主要写了什么呢？（
格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。）4、学生展示读
七自然段。同学们想一想这一段
主要写了什么呢？（迪斯尼乐园的路径设
计最终被评为世界最佳设计。）六
、整体感知师：课文读
得不错，现在再给大家一个任务，快速浏览课文，想一想课文主要写了什么？ 师：别
着急，我们可以采用段意串联法来概括课文的主要内容，先想一想每部分写了什么，再
合起来就是全文的主要内容了。师：好，同学们，通过读书，我们对课文
已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔第 5 页
（


观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。七
、写字（如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错） 1、观察
生字的字形和结构。2、教师
范写2个生字：“斯 稿”。 分析起笔、顿笔，分析间架结构，分析难写的笔画的起笔
、收笔要领，以及疏密要领等。3、学生
仿写。共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔、顿笔、大小、间架结构等。4、检
测生字：对子互改，把错误的字纠正两遍。八
、出示自学提示文
中迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为最佳设计？这最佳路径是怎样设计出来的？默读课文，边读边思
考，标划自己感受比较深的语句，在旁边写写自己的感受。九
、布置展示任务１
、格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？第 6 页
细


、这最佳路径是怎样设计出来的？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？３
、从中你看出格罗培斯是一位怎样的人？想对他说些什么？４
、有感情地朗读课文。第二课时【教学目标】1、
凭借具体的语言文字，理解课文内容，明白迪斯尼乐园的路径设计与法国南部农民卖葡萄
之间的联系。2、有感情地朗读课文。3、
体会格罗培斯严格的工作精神。【教学过程】一、导入
新课这
节课我们继续学习《最佳路径》（课件出示）第 7 页
２


节课的学习目标。（课件出示）二、展示
交流1、课件出示上
节课的展示任务师：请
根据上节课的展示任务，各自准备一下分配到的任务。小组内
交流，先帮对交流（让4、5、6号谈，1、2、3号听）谈错的对子纠正，谈不到的对子
补充。小组长在小组内讲解。组员认真倾听，做好补充和更正，组长找好发言人。整理好等待展示
交流。师：迪斯尼乐园
备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡。那么迪斯尼乐园的路径设
计为什么被评为世界最佳设计呢？哪个小组先来汇报？三、展示、
反馈小组
长领任务与全班学生抢答相结合，什么问题是抢答的、什么问题是要组长领任务的，老师要
求要明确。在此过程中老师进行点拨、追问、引导、组织讨论等第 8 页
请看这


措施：１
、格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？预设：学生
也许能够说出格罗培斯的设计方法独特，尊重他人，给人自由与选择的机会。但可能不会
条理清晰地概括全面。措施
：让学生充分展开讨论，发表自己的看法，鼓励学生从不同的视角交流自己的理解，如从修改次数方面；从
设计理念方面；从精益求精，最后的铺设方面……学习一、二自然段时，
注意通过“从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题”“
已修改了50多次，没有一次是让他满意的”以及“大伤脑筋”等词语体会格罗培斯总是力求完
美，追求更佳，并为之付出了艰辛的劳动。学习三、四自然段时，可
引导学生将“许多园主”与“年迈无力”的“老太太”卖葡萄的方法
对比着读，启发学生思考老太太卖葡萄的办法好在哪里？通过“无人看管”联想到大家可以走进
园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。通过“…第 9 页
预设与


要……就可以……”体会这种方法给人以自由，使人们感到被信任、被尊重……这样，在讨论交
流中既促进对本段内容的感悟，又为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。学习五、
六自然段，结合“有宽有窄”“优雅自然”体会格罗培斯路径设计的良苦用心。２
、这最佳路径是怎样设计出来的？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？预设：学生可能一
开始仅仅涉及到格罗培斯受到启发后的设计方案，不能说出路径完整的设计
过程。措施
：引导学生整体感知课文，格罗培斯并不是一开始就设计出了最佳路径，而是在大量设计
、思考、修改的基础上，看到老太太卖葡萄的方法，最终受到启发——人们共同的选择就是最佳的
选择，从而制定了“撒下草种，提前开放，按照足迹，铺设道路”的方案，设计出了最佳路径。３
、从中你看出格罗培斯是一位怎样的人？想对他说些什么？预设：学生可能会
张口说出看法，如力求完美、追求最佳、一丝不苟、严谨认真、精益求精第 10 页
…只


。措施
：让学生依据文中具体语句、事件来表达自己的看法。４
、有感情地朗读课文。本文内容生动，意
蕴深远，要根据提示语读出不同的意味。A格罗培
斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设
计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多
次，没有一次是让他满意的。（通过“从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题”、“大
伤脑筋”“已修改了50多次，没有一次是让他满意的”等词句体会格罗培斯对路径设
计的要求之高，感受格罗培斯总是力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。）B原
来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。（通过“
无人看管”联想到大家可以走到园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄
，同时享受亲自摘葡萄的乐趣；通过“……只要……就可以……”体会这种方法给人以自由，第 11 页
等


人们感到被信任、被尊重，从而效果最好。读出放松、自由的语气。）四、
总结提升、拓展延伸。鲁迅
说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”，�