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《古诗两首》教学设计一★一、教材分析： 《古诗两首》有两首诗，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。 《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。 《春日偶成》，作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。 ★二、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。 2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。 3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 ★三、教学重难点： 教学重点： 1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。 2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。 教学难点： 1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。 2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。 ★四、教学时间：两课时 ★五、教学过程： 第一课时 一、调动积累，揭示课题 1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。 2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。第 1 页
疾苦，在任地方官期间为人民做 了一
些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。 二、自学古诗，整体感
知 1、学生自
由诵读古诗。 要求：
（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 2、借助工
具书，自己理解诗意。 3、小
组合作学习，弄懂诗意。 4、
检查学习效果
（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。
（2）解释词语： “
绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、 “四
百八十寺”
（3）指名说说诗句的意思。（大致即可） 三、
反复诵读，体会意境
（一）前两行——写今 1、学生自
由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的
哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山
临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 2、诗的
前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风 等七种景物来描写，
共同构成了一幅春天江南的画面。 3、
看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描
述感受到的内容。
（二）后两行——怀古 1、
提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？ 2、学生
源:Z*xx*k] 3、
默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？[来
集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情） 4、教
师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江
山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台 意境
掩映在苍茫的烟雨之中了呢？第 2 页
3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生
带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 6、
练习背诵古诗。 四、
布置作业 1、背诵课文。 2、
默写《江南春》。 3、
依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗
配一幅画。 第二课时 一、
复习回顾，诗题导入 1、背诵《江南春》。 2、
师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。
（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。[程颢（1032-1085），北宋
著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当 时名
儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、
泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞 等
职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东[来
源:学|科|网Z|X|X|K]
山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要
奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”] 二、自读古诗，
疏通文字 1、学生自
由读《春日偶成》。（要求同前首） 2、
集体交流对诗歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。
（2）边读边引导想象，逐句谈理解。
（3）师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上
近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、 四句抒情
——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁
知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！ 三、
反复品味，精读古诗 1、学生自
由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？第 3 页
5、
集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。 3、
反复练读，熟读成诵。 四、合作
探究，拓展延伸 1、学生再读两首古诗，思
考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交
流。（提倡引用诗中原句，学以致用。） 2、回忆自己
看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，
源:Z,xx,k] 五、
又可以自己创作。）[来
布置作业 1、背诵并
默写《春日偶成》。 2、
改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文） 3、
办手抄报：“诗歌里的春天”。（★选做） ★六、
板书设计： 江南春
（杜牧）
莺啼绿映红（写景）
村郭酒旗风 南
朝寺（抒情）
楼台烟雨中
（忧国忧民） 春日偶成
云淡风轻余心乐
源:学,科,网Z,X,X,K][来源:]第 4 页
傍花随[来
2、
疾苦，在任地方官期间为人民做 了一
些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。 二、自学古诗，整体感
知 1、学生自
由诵读古诗。 要求：
（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 2、借助工
具书，自己理解诗意。 3、小
组合作学习，弄懂诗意。 4、
检查学习效果
（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。
（2）解释词语： “
绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、 “四
百八十寺”
（3）指名说说诗句的意思。（大致即可） 三、
反复诵读，体会意境
（一）前两行——写今 1、学生自
由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的
哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山
临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 2、诗的
前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风 等七种景物来描写，
共同构成了一幅春天江南的画面。 3、
看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描
述感受到的内容。
（二）后两行——怀古 1、
提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？ 2、学生
源:Z*xx*k] 3、
默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？[来
集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情） 4、教
师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江
山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台 意境
掩映在苍茫的烟雨之中了呢？第 2 页
3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生
带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 6、
练习背诵古诗。 四、
布置作业 1、背诵课文。 2、
默写《江南春》。 3、
依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗
配一幅画。 第二课时 一、
复习回顾，诗题导入 1、背诵《江南春》。 2、
师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。
（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。[程颢（1032-1085），北宋
著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当 时名
儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、
泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞 等
职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东[来
源:学|科|网Z|X|X|K]
山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要
奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”] 二、自读古诗，
疏通文字 1、学生自
由读《春日偶成》。（要求同前首） 2、
集体交流对诗歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。
（2）边读边引导想象，逐句谈理解。
（3）师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上
近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、 四句抒情
——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁
知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！ 三、
反复品味，精读古诗 1、学生自
由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？第 3 页
5、
集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。 3、
反复练读，熟读成诵。 四、合作
探究，拓展延伸 1、学生再读两首古诗，思
考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交
流。（提倡引用诗中原句，学以致用。） 2、回忆自己
看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，
源:Z,xx,k] 五、
又可以自己创作。）[来
布置作业 1、背诵并
默写《春日偶成》。 2、
改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文） 3、
办手抄报：“诗歌里的春天”。（★选做） ★六、
板书设计： 江南春
（杜牧）
莺啼绿映红（写景）
村郭酒旗风 南
朝寺（抒情）
楼台烟雨中
（忧国忧民） 春日偶成
云淡风轻余心乐
源:学,科,网Z,X,X,K][来源:]第 4 页
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