朝年轻羚羊群叫了一声，年轻羚羊应声跟老羚羊走到悬崖边。第 1
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教学目标:1、学习本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。3．读懂羚羊逃生的过程，感悟其间蕴涵的团结合作，勇于献身的精神，初步形成对生命价值的认同。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学设计：板块一 初读课文 整体感知1、今天这堂课，我们来学习一个震撼人心的故事——（板书课题：生命桥）。2、课前同学们都已经预习过了，下面老师检查一下同学们的预习情况。课文中有很多的生字、新词，老师给他们归了类，我们先来读第一组，在读之前老师提一个要求：我们在读词语时，不仅要把词语读准确，还要边读边想象，也就是将读到的文字在头脑中变成一幅幅画面，那样会有一种身临其境的感觉。 第一行词：狩猎队 羚羊 悬崖[来源:]（1）指名读，正音。（2）齐读（3）读着这几个词，我们好像看到了怎样的画面？第二行词： 奔跑 飞跃 猛蹬 下坠 山涧（1）指名读，正音。（2）齐读。（3）读了这组词，你的眼前又出现了怎样的画面？第三行词：秩序井然 眼花缭乱 弧线 [来源:学。科。网]（1）齐读，正音。（2）此时，你又似乎看到了什么呢？3．同学们真棒！边读边想，就把文字变成了一幅幅生动的画面。板块二 品读课文 升华情感1、现在就让我们想象着这样的画面一起走进这个故事。这个故事老师不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。好文章就要反复地用心去品读。现在，请大家默读课文，找找羚羊们的哪些行为也震撼、感动了你，把它划出来，自己读一读；然后再圈圈画画其中的词语，写写你的感受。（出示阅读要求） 2、你找到了哪些感动你的句子？读懂了其中的哪个词，能说说你的感受吗？3、出示句子：几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。一只老羚羊走出羊群，


退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳了过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去只是老羚羊跃起起的
高度要低一些。预设：A．在
和猎人对峙的短短几分钟，羚羊群就很有秩序地分成了两群，这真是一群怎样的羚羊
啊？（相机板书：沉着冷静）（指导读）老羚羊为一群，年轻羚羊为一群，在老羚羊一群的
意味着什么？那它们为什么还要这么
做？这真是一群怎样的羚羊啊？（相机板书：勇于献身） （指导读）B．同学们，这
里还有一个字“叫”，老羚羊朝年轻羚羊叫了一声，从这一个“叫”字
上，你仿佛听到它在对小羚羊说什么呢？ （指
导读 你能读出这份叮嘱吗？能读出这份关爱吗？）是
啊，为了年轻羚羊，他们心甘情愿牺牲一切，让我们带着对它们的敬意一起读读这一
段文字。4、同学们，还找到哪些感动你的句子？读懂了其中的哪个词？预设：A、
“刚好”是凑巧吗？不，这是羚羊事先估算好的。能如此刚好确实是个奇迹
。B、这一
段话中描写年轻羚羊的一个动作的词令人震撼，你知道是哪个词吗？年轻羚羊在老羚羊
背上“猛蹬”一下：同学们读懂了它们的行动，可你们明白它们的情感吗？现在就请你们来
做一回他们的代言人吧。假如
你是小羚羊，我想问你，你在老羚羊的身上猛蹬一下，你知道这猛蹬一下意味着什么吗？（蹬
得越猛，老羚羊就会摔得越重，摔得越重，老羚羊就会死得越惨）那在你猛蹬的那一
刻，心里是怎样的感受呢？假如
你是老羚羊，我想问你，你知道，你的身下是万丈深渊吗？你知道，被猛蹬后你将会
粉身碎骨吗？那你为什么还那么做？难道你的生命不宝贵吗？（老羚羊心甘情愿
地用自己的生命为小羚羊开辟出一条生存的道路。）从
你们的代言中，我明白了生命是同样宝贵的，但是不能两全，老羚羊是多么希望亲
眼看着自己的孩子茁壮成长，可是现在，为了年轻羚羊、为了整个羚羊群的将来，老羚羊
选择了牺牲自己。它以自己的生命为跳板，将小羚羊送到了对岸，（图演示）而
它自己就像一只断翅的鸟，（引读）“笔直地坠入了山涧”。此时此
刻，你们一定感慨万千，那就把你们的这种感受通过朗读表达出来。（指名读 你读进去了， 你读到文字
里面去了。 齐读）第 2
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年轻羚羊后


试跳成功！短短四个字，一个感叹号，你读到了什么？（高兴、痛心、惋惜）能把这种复
杂的心情读出来吗？（指名读、齐读）6、
试跳成功了，动人的画面还在继续，羚羊群开始奏响了一支生命的壮歌，想亲眼目
睹这悲壮的场面吗？（播放画面）看了眼前的一
幕，你想说——你还想说——7、
太悲壮，太神圣了，你们想不想通过朗读来传递你们的心声，让我们拿起书本一起读读课文第三自然
段。8、出示：
“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的
死亡作桥墩的生命桥。”教师朗读。如果
说一道弧线就意味着一只老羚羊走向了死亡，那么这一道道弧线意味着什么呢？如果
说一道弧线就意味着挽救了一只年轻羚羊，那么这一道道弧线又意味着什么呢？群羚飞
渡，每一道弧线的划出，都构成了一座以老羚羊的死亡作桥墩的——生命桥。它，
虽然不是一座真正的桥，（师此时课题加引号）然而，老羚羊用它奏响了一曲生命的
壮歌！这是一座用自己的生命托起别人生命的——这是世界上最伟大最神圣的——（指名读、齐读）9、那情
景太神圣了。同学们，再读读课文第三自然段，找找羚羊的神圣还表现在哪
里？[来源:学&科&网]出示：
紧接着，一对对羚羊凌空腾起……快速飞跃。从
这句话里你又读出了什么？ 相机板书：团结合作你
从哪些词中读着的，能读好吗？我们知
道排在后面的羚羊要冒着来不及跳跃被猎人打死的危险，但是它们没有拥挤，没
有争夺，秩序井然，团结合作，心中想的是集体，这种精神是神圣的。（齐读）小
结：就这样，一只只年轻羚羊活下来了，这生存是以一只只老羚羊的生命做代价的，它们
共同谱写了一曲生命的壮歌，（板书：生命的壮歌）让我们把感动尽情释放出来，
拿起书本，一起读读课文第三自然段。（配乐）板块三
领悟人生的道理1．那情
景是何等地神圣！猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。假如
你是猎人，面对此情此景，你会说……可以对老羚羊说可以对小羚羊说，也可以对世
人说……（配乐）同学们把你们想说的话写在你们自己的本子上。2．学生动
笔写，交流。第 3
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5、


最后老师想以爱因斯坦的一句话作为我们本堂课的结束语，一起共勉。4．课后作
业★ 继续
读写课文中的词语。。[来源:]★★ 把这个故事
背下来。[来源:学。科。网Z。X。X。K] ★★★ 阅读
《斑羚飞渡》，试着写几句读后感言。说课
稿：老师们，大家下
午好。今天我执教的《“生命桥”》一课是一篇能触动人心灵的美文。课文深情地
讲述了在狩猎队的追逼下，老羚羊用身体为年轻羚羊架起生命之桥，让它们飞
渡山涧的故事。文章虽然短小，但字字句句震撼人们的心灵，它用朴素的语言讴歌
生命脆弱中的伟大，无奈中的神圣，是一篇能触动人心灵的美文。教学前，在认真
研读教材的基础上，我把我的课堂教学分为三大板块：1、初读课文，整体感知。课前同学们对这
篇文章的预习工作应该是比较充分的，基于这样的学情，课堂
上我直接从词语入手，让学生读着词语，想象着画面，对课文有个整体的感知。2、品读课文，升华情感。在教学过程中，我以读为感悟的
方式，让学生自主读课文，找出课文中
令自己感动的句子，注重抓细微之处，努力创设情境去激发学生内心丰富
的感受，并辅以直观、生动的画面，从而帮助学生理解“生命桥”的特殊含义，激发
学生对羚羊群的深深崇敬和对生命的敬畏。3、领悟人生的道理。我设计了一个说话
练习：假如你是猎人，面对此情此景，你会说……，可以对老羚羊说，可以对小羚羊说，也
可以对世人说……，让学生拓宽思维，从多种角度去感悟生命的真谛。但回
顾整个课堂教学，自我感觉也有很多不到位的地方：比如
在唤起学生情感方面，虽然课堂中我加入了一些煽情的教学语言，虽然部分学生也有了
声情并茂的朗读，但是否能使所有的学生沉浸其中，内心自然生成震撼，觉得
自己做得不够好，对于课堂中随机生成的教学资源我还不能很好地把握。经
历了一堂课，感觉自己要思考得很多，也恳请老师们提出宝贵意见，谢谢大家。第 4
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