宋庆龄故居的樟树教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。[来源:学&科&网]2、 掌握本课的生字新词，能结合课文理解“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”等含义丰富的词语，并体会包含在词语中情感——对樟树的赞美，对宋庆龄的赞美。3、 初步学习课文以物喻人的写作手法，知道课文是借对樟树的描写和赞美，抒发了对宋庆龄的崇敬、怀念之情。4、 把握课文写作顺序，理清课文的结构脉络，并初步体会到课文开头的特别之处和作者隐含写法中的情感。披文入情，感受文章语言的精妙，体会文章表达的情感，理解宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树，人们为什么要在樟树下合影。字词学习重点：掌握读音、字形，能结合汉字的特点和上下文语境理解重点词语：“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”的含意和表达的情感。（重难点）句段学习重点：1、 体会“无论……总是……”、“不但……而且……”等句子中饱含的赞美之情。（难点）2、 重点学习第四、第五段，通过品读，感受樟树蓬蓬勃勃的外形特点和生命力旺盛的内在精神；感受樟树永远保持香气，永远拒虫的可贵品质。3、 学习第五段中的对比描写，懂得这样的用意和好处。篇章学习重点：1、初步体会文章开头“欲露先藏”的写法，通过朗读、对比体会作者写法的奥妙。（难点）2、初步学习课文“借物喻人”的写作手法。了解课文的写作顺序：先人和树的故事，再写树的外形特点，然后写树的可贵品质，最后写人们喜欢在树下拍照留念。3、结合课文和相关资料理解“宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树”；“人们又为什么要在樟树下拍照留念”。（难点）第一课时课时目标：第 1 页


间是个人而不是叉，写的是要注意，写
完读一读。这是个——人
名，课前查阅过资料吗？请用一两句话说说你知道的情况。（一言以概之，这是一
位了不起的女士。）继续
板书“故居”，故居是什么意思？——过去居住的房子。连起
来读“宋庆龄故居”知道了什么？——这是宋庆龄过去居住的房子，那现在呢？——
去世了，离开了我们，留下了这座房子，人们舍不得另作他用，开放故居来供人们
参观、怀念。有一个成语可以表达这样的情感，叫“爱屋及乌”（板书），参观名人故居这
种情况（指课题）也可以称为“爱人及屋”。（板书）参观
故居实际上表达的是对故居的主人的一种——尊敬、怀念。描述这种行为也有一个
成语叫“睹物思人”。（板书）课题写
完了吗？看老师继续写，樟树的樟是一个形声字，左边木旁，右边就是文章的章，
记住了吧？这
才是我们的课题，现在连起来完整地读一读课题。我
们来认真观察一下这个课题，你认为这样命题的课文，肯定要写什么？可能还会写什么?老师
和大家想的差不多，我们一起看看，出示讨论罗列：[来源:学+科+网Z+X+X+K]肯定
要写的：樟树的样子；樟树的特别之处；宋庆龄和樟树之间有什么故事；第 2 页
1、 能通过不同形式、不同目标的朗读练习，做到正确、流利、较有感情地朗读课文。2、 从审题入手，整体把握课文的主要内容和写作顺序。能够通过把握主要内容和提炼关键词准确概括课文各部分的意思。初步感受课文“以物喻人”的写作方法，能带着思考走进课文，为第二课时的学习打下基础。3、 学习生字词，掌握字音、字形，能通过联想、对比、查资料、联系上下文揣摩等方法理解重点词语的意思。重点理解“稠密”和“瞻仰”的含义，批文入情，感受词语中表达的情感。课时重点：读文把握文本大意、梳理脉络。课时难点：理解重点词语的意思，有感情地朗读课文。教学过程：一、 解题质疑板书“宋庆龄”，“龄”是一个生字，齿的中


参观故居。评价
，小结：题为文之眼，审题并进行一定的思考，不但会读出发现，还会读出想法，带着想法、疑
问走进课文，学习才会更多的收获。下
面就请同学们带着这样的设想读课文，读两遍，要求请看大屏幕：二、 初读课文，理清写作顺序和文章结构（一）初读，
出示阅读要求：1、第一
遍：朗读课文，读准字音，读顺句子，注意句子内、句子之间和段落之间的
停顿。2、第二
遍：较快地默读，找找想想课文有没有写我们读题时提出的那些内容，分别是
哪几个自然段写的。（二）学习生字词，
扫清阅读障碍，指导学习方法：[来源:学。科。网Z。X。X。K]1、
出示生字，指名读正音 樟 龄衍
搬 繁 瞻 绸读这
些字一般难不住预习过的同学，老师想请大家观察一下，为什么这样排列这些生字，有什么
规律吗？（提示：从读音上去考虑）——第一排两个是后鼻音，第二排是个
前鼻音。（瞻和绸呢）——都是翘舌音。老师建议
大家以后在学习生字的时候，也可以根据一定的规律，让他们排排队、，来
帮助我们准确快速地辨别、记忆。齐读2、
谁来读读这些带有生字的词？出示课文中的词语：樟树 宋庆龄
繁衍后代 搬家 瞻仰 稠密指名
读、齐读。【看
字形】在这组词中，“稠密”是个比较新鲜的词，懂它的意思吗？（
指导观察字形，跟哪个字比较像（绸带的绸，绸带是丝质的，所以有绞丝旁），稠密的稠是
禾木旁，想想与什么有关。——树木枝叶。【
联系上下文】快速找到课文中带有这个词的句子，读一读，稠密这个词是形容什么的——（
出示：稠密的树叶绿得发亮。指名读句子。）第 3 页
可能要写的：宋庆龄故居是什么样的；宋庆龄；人们


联想对比语音】推想一下，在这句话中稠密的意思是什么？——浓密、茂密。但作者
没有用这些常用的词，而是说稠密，这些词有什么不同呢。（点）听老师读一读，再
自己读一读，“浓密、茂密、稠密”，哪个词读起来的力量感更强一些？【
查找资料】更有趣的是，老师查到了这样的一条信息：古时候“绸”同“稠”，有
致密的意思。说明叶子长得——更密更多。再读这句话，还能发现樟树的叶子不但密，而且——
绿得发亮。【
想象感受】想想，通过这句话你仿佛看到了什么样的樟树——树叶很茂密，一片挨
着一片。密得简直不透风了，而且充满了生机。【指导
读好句子】把这种感受带到句子中去再读，你会读的更好！指名读，齐读。【评价指导】
：读的真好，读出了感受，读出了感情。读文章仅仅读出字儿来是不够，
咱们还应该读出感情来呢？感情从哪儿来呢，就是要学会揣摩词语、句子的意思和情感，用
心去感受，用声音去表达。接
下来我们要进行第三次课文朗读，愿意再一次接受阅读挑战吗？请看要求三
读课文： 朗读课文，用
心感受，揣摩重点词句的含义，把体会到的情感读出来。（重点
选读一部分，有感受的词要突出读） 生练习，教
师巡视指导。3、
指名分段读文（1-3）（4）（5）（6）（
指导朗读要点：读故事的时候，语气语速都自然一些；读描写的时候要注意突出那些
有感受的词语。读赞美的要有赞美的语气。）（
指导听读要点：哪里读的好，悄悄学学，哪里读的不好，可以帮着改正。）（
三）理清结构，了解写作方法，提取关键词1、又一
次朗读、感受过了课文，我们来回顾一下课的开始我们提出来的问题，文章到
底写了哪些内容，分别是哪几自然段写的。出示问题：肯定
要写的：樟树的样子；樟树的特点；宋庆龄和樟树之间的故事；可能要写的：宋庆龄故居是什么样的；宋庆龄；人们
参观故居。2、
交流梳理：提示第六段不仅写了参观还写了与樟树合影。（1-3）宋庆龄和樟树之
间的一个小故事；（4）樟树的样子；（5）樟树的特点；第 4 页
【


参观故居，并与樟树合影。3、
小结：进一步整理就发现了作者写作的办法了，他先写一个故事，再写样子，然后写特点，最后写人们来
参观故居和樟树拍照留念。这每一部分都跟樟树密切相关（点
红词语）。4、提
出问题：为什么按照这个顺序写这些内容呢？作者到底要借这些内容表达什么感情
呢？这都是我们接下来的学习中要去体会、学习的。前面的学习任务同学们
都完成的不错，现在你们愿意继续接受阅读任务吗？ 3、
接下来我们要对这些概括段意的句子进行改进，让它们表达得更明确，怎么改呢
，请看阅读提示：教师读要求，讲解：一个词或一个短句子四读课文：在课文的
每一部分提炼出一个关键词（这个词饱含着情感，最能表达出作者写这段
话的中心意思），把它填进刚才的四句话里，使段意更准确。出示
：（1-3）：宋庆龄 樟树（
小故事）（4）：樟树 的样子（外形特点）（5）：樟树 的特点（可贵之处）（学生可能会
说一句话，帮助提炼成一个词“香气能永久保持”——永保香气（6）人们怀着 来
参观故居，与樟树合影， 。4、
交流，讨论、对比，完成练习（“舍不得”、“蓬蓬勃勃”、“永保香气”、“崇敬的
心情”、“留作纪念”。舍不得表达