《我不是最弱小的》教学设计教学目标：1、读懂故事，体会作者的意图并能结合实际谈谈：做一个强者，保护弱小，传递关爱。2、想象文中对雨中野蔷薇的描写，并能择词写雨中景象。3、学习以对话推动故事情节，以行动言语教育孩子的方法。4、在语言环境中，学习本课生字新词。教学过程：第一课时一、导入揭题。以“弱”的形声字导入，进而引到“弱小”，然后到“最弱小”，最后点出“我不是最弱小的”二、初读把握1、自己读，读通读准，想：讲了什么故事。2、交流：检查读书情况，交流故事内容。3、根据故事起因和经过结果，给文章分段，并训练学生概括段意。三、精读起因1、 读第一自然段，知道故事所讲时间、地点、人物，并关注天气情况：天气闷热，有下雨的前兆。2、感受森林中的美好：花开，家人聊天，爸爸看书。3、体会天气突变，并从叙述中了解作者写的顺序：先是……接着……4、在读文中相机结合写生字，重点指导“滴”和“亚”。四、巩固生字指导十分钟写字。夜深人静，思路也不清晰。但是，知道自己的教学设计，既不能达成目标，也不能体现读写互动。但是，还是发上来，因为，这也是一个过程。第二课时本课时目标：第 1 页


白为什么。让我们去读读课文的3至8自然段。板
块一：品读对话，揣摩内心1、自读对话，在想象
揣摩中加提示语。2、分
角色朗读。读出不同语气，想象人物内心。3、
细品母亲的话：每个人都要保护比自己弱小的人。（1）每
个人指谁？也包括萨沙。（2）
都要中看出什么？（3）
读出母亲的语气。4、
将母亲的反问句读成陈述句，感受母亲对萨沙的教育：不仅是要保护弱小的人，更要
争做强者，不甘弱小。板
块二：前后对比，同情弱小在萨沙
眼里，谁才是最弱小的？（野蔷薇）文中有两处描写野蔷薇，快速浏览
课文，画出来：1、课
件出示文字：第一句：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚
开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。用朗读法感受野蔷薇的美
丽。指导读好“一丛丛”“粉红粉红”“芳香扑鼻
”。2、
快速浏览课文，画出对比的第二句：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花
儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。第 2 页
1、在前后对比中感受野蔷薇的弱小，从而走进萨沙的内心——我不是最弱小的，我可以保护更弱小的！2、在朗读中感受妈妈对孩子的教育，并运用想象练说、补充内心活动等方式体会两个重点句的意思。[来源:学&科&网Z&X&X&K]教学过程：一、复习导入1、板书课题，读课题。2、复习本课所讲故事的主要内容。二、精读课文突如其来的大雨，打断了一家人聊天、看书，父母不假思索，都把雨衣给了比自己弱小的人，但四岁的萨沙却不明


朗读感受野蔷薇的娇嫩纤弱。[来源:学。科。网Z。X。X。K]（2）
结合语境指导书写“纤”。板
块三：聚焦动作，想象补白1、
听了妈妈的话，看到这样的野蔷薇，萨沙怎么做？[来源:]2、读课文第7自然段，
画出萨沙的动作，感受他保护弱小的行为。[来源:Z.xx.k]3、想象萨沙内心：
他这么做的时候，心里想什么？以角色对话的方式展开：对野蔷薇说：……对妈妈说：……[来源:ZXXK]4、“现在，我
该不是最弱小的了吧，妈妈？”妈妈会
怎样回答？写写。并展示朗读，原文对照。三、
拓展延伸1、萨沙不
甘当最弱小的，勇于保护更弱小的天真行为，留在了我们心里，在生活中，
你是否也遇到保护弱小的事？2、
将课上想象的雨景写成一段话。第 3 页
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