神”诠释。这说明任何一个创造都是具有“魅力”的，人们都愿意传的，也是人们都愿意
拥有的。至于
“循规蹈矩”，我个人认为，那是一种理性，那是一种反思。也就是说，这一课
还要引导学生学会反思。为什么我们不能够发现苹果里的五角星？那是因为循规蹈矩，那是因为人们
已经习惯了！沿着一条路走，肯定发现不到新大陆。因为不小
心，几千年来人们不知道摔碎过多少东西，那些碎片自然就沦为垃圾。后来，有
位有心人就把这些碎片拿起来，一片片地称重量，从中却发现了神奇的东西。经
过几次的摔碎，再一片的称量，结果发现了轰动世界的重要理论，现在的文物修复都用上了这一
理论。我想苹果里的五角星的发现与称量这些碎片都是一样的。“循规蹈矩”的人太多了，
减少这种人，从小懂得这个道理，其实就是拥有魅力。让学生手中
拥有一个拦腰切着的苹果，不是一篇文章就能够做到的，这需要学生不断阅读，不断研究，
并且用自己的双手去阅读、研究。最
佳路径《最
佳路径》是一篇内容生动，意蕴特别深远的课文，文章讲述了世界著名建筑大
师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶“给人自
由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终
所形成的路径被评为世界最佳路径。《最
佳路径》是一篇内容生动，意蕴特别深远的课文，文章讲述了世界著名建筑大
师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶“给人自
由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终
所形成的路径被评为世界最佳路径。第
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苹果里的五角星苹果里的五角星早就藏在那里了！今天重读这篇文章突然想到这一句话。鲁班发明锯，是受把自己手拉破的那根茅草的启发，其实那根茅草早就躺在那里，一定也拉过许多人的手。事实上，世界上无数个发明都有着原型启发，都有着一刹那也许是一种错误的动作。就是因为许多人少了那么一点，就与创造发明擦肩而过。上个世纪90年代中期，我国教育部组织的访问团到美国加利福尼亚州调查研究那里的教育。当时的教育总监告诉访问团成员，他们不重视孩子的分数及其竞争，所以这个州的考试一直在全美倒数第一，但这个州的每年专利申请数却一直是全美第一，因为他们从小学开始就非常重视孩子的发明创造。苏教版选择这篇文章，是通过母语的学习，让学生的头脑中有一份创造的思维，是告诉学生创造非常简单，是告诉学生苹果星的五角星早就藏在那里，就等着用“拦腰切断”的方式来发现。小学语文虽然姓“小”，从这篇文章中可以看出“创造力”同样不大，也是一个“小”字。《苹果里的五角星》有两个对应的词，即“魅力（创造力）”与“循规蹈矩”。学习这一课，我个人认为，应该在反复阅读中，让学生充分地认识这两个词的内涵。这两个词如果不能够走进学生的头脑，这是此课的最大失败。因为这两个词非常关键，引导学生反复想，他们就能够感觉这两个词代表的东西太多了。课文中的“魅力”，其实就是“创造力”的一种解释，课文是怎么讲魅力的？最后自然段的三个“传”字就是最好的解释，课文中具体讲述那个幼儿园的小男孩也愿意、主动“传”，这其实是对“魅力”一词最“


言朴实简明，情节清晰明了。本单元的三篇课文(《苹果里的五角星》、《最
佳路径》、《人类的“老师”》)有着相似主题与联系，包含着一定的创新思想，学生对此应该不
难理解。对此这篇课文，还要引导学生较好地感知格罗培斯设计路径的过
程中所体现的精益求精的工作精神。路径的设计策略中始终闪耀着理性光芒：尊重他人，
相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。●〖
子阳兄总能通过一些表面现象，看透事物的本质，他对这篇课文的解读很到位
，很细致，也同时与课文一样，充满理性。〗这篇课文所讲的事，是世界
建筑史非常著名的案例，迪斯尼乐园的路径是世界少有的，因为世界
建筑大师格罗培斯的这一建筑设计也引起了各行各业的思考，这一智慧
也成了管理学上的著名案例。今天这篇文章编入苏教版小学四年级语文教材，其实是让学生
尽可能感受到世界大师的风采，让学生感受到世界大师的世界原来是如此的简单，让学生感受到大
师的独特思考。这篇文章
给予学生很多东西：一是
给予了学生“自由”。自由是世界上最大的创造，没有自由可以说就没有世界
惊人的创造。迪斯尼乐园的路径只所评为世界最佳设计，那是因为建筑大师用了人的自
由，用了所有来迪斯尼乐园来的顾客的自由。看来他原来50多次的设计肯定在自由
上没有走通。自由是让建筑大师走向成功。事实上自由也能让每个学生，包括我们老师
走向成功。没有自由就没有知识，没有自由就没有创造。二
是告诉学生重视思考所遇到的一些现象。我们每天遇到的事，看到的东西，往往会
成为一个人成功的“原型”。建筑大师格罗培斯看到的老太太的经营方式，也就是
说看到了这个原型，受原型启发创造了世界奇迹。三是遇到问题怎么办？遇到问题，不
要随便放弃，要学会用多种方式来解决问题。语文是工具性很强的学科，我想这种工
具在学习这篇文章中也有所体现。现在的孩子也许遇不到像文中这样的问题，但不能
说他们将来遇不到这类问题。今天学习这课，给予学生一种积累，就是告诉学生学会
多角度思考问题，以寻求解题方法，哪怕是一种放松、玩，也可能解决把非常难的问
题解决掉。假如格罗培斯一直坐在屋子里思考，也许能够找到答案，但整篇文章来看，从最后的
结果来看，他肯定找到这条世界最佳设计。他在焦躁之时选择了去地中海海滨
，清理一下思绪。没有想到，这个决定让自己获得了成功。生活中这样的例子是非常多的。所以，这个
例子给予我们另外一种思维，遇到困难要快速想到另外一种生
活，因为另外一种生活会帮助你的。四
是灵感需要马上记录。这篇文章也展示了建筑大师的灵感闪现。每个人都会有灵
感，过去笔者常说，每个人的灵感其实都是创造。但灵感来的太快，忘记的也太快。所以当
灵感来时，一定要抓住灵感。这篇文章，我们可以读到格罗培斯是如何抓住灵感的。文中
写到“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一蓝葡萄
，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下
草种，提前开放。”从这些文字，我们可以清楚地看到，大师是怎么处理灵感的？我觉
得在本课的学习中，我们应该引导学生学会如何拆抓住灵感，处理思考灵第
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课文语


灵感会让人快乐的，我想大家从课文中可以读到这种快乐。我们如果也能这样对待
自己的灵感，同样可以感受到快乐。第
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感。