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作者很懒没有写任何内容
尖尖头的轮船。 生物原理：鲸的
外形是理想的“流线体”，而“流线体”放在水中的阻力是最小的。 启发创造：
模仿鲸的形体，改进设计，提高航行速度。第五自然段 发生现象：一个人
握住一个鸡蛋无论怎样用力也不能把它捏碎。 生物原理：因为
鸡蛋能够反受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。 启发创造：
设计出许多既轻便又省料的建筑物。第 1
页
人类的老师解读一这是一篇说明文，介绍仿生学的文章。学生对它会有很多疑问，如：科学家是如何制造潜水艇？苍蝇、蚊子、蜜蜂的飞行有什么特点？……上课时有的问题可以少说或不说，免得上着上着偏离语文的轨道。主要还是要把精力多放在体味语言文字上。下面谈一谈我对这篇课文的粗浅认识。纯粹是就课文说课文而已。一、课题课题的关键词“老师”，加上引号，显示它的特别之处。读后才明白，课题的“老师”指的是生物，与课文的最后一自然段：“自然界的种种生物真是人类的好‘老师’啊！”相扣。师者，传道，授业，解惑也。生物为人类解开哪些惑呢？是这篇课文的重点说明所在。二、结构本文结构严谨，脉络清晰。按“总——分——总”方式可把七个自然段分成三大段。第一、二自然段写科学家从鱼儿在水中自由升降得到启示发明了潜水艇的故事导入，很多生物可以充当人类的老师。第三、四、五、六自然段有详有略地说明人们从哪些生物身上得到启发，进而发明创造。第七自然段总结并发出感慨。第三、四、五自然段是本文的重点部分，它们是并列关系。三大自然段内在结构大同小异，按“现象——原理——创造”而写。第三自然段 发生现象：飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡。 生物原理：蜻蜓的翅膀末端有一块比周围略重一些的厚斑点是防止颤抖的关键。 启发创造：造出优良性能的新式飞机。第四自然段 发生现象：圆圆的大头的鲸能轻而易举地超过
插图课文
共两幅插图，第一幅画着蝙蝠、小鸟、蜻蜓、袋鼠、鲸，第二幅画着人民大会
堂。两幅插图可以帮助同学们理解课文内容。但课文中却没有提到关于蝙蝠给人类启示的内
容，编者在这儿画上两只蝙蝠的用意何在？我想应该与课后的第五题相联系“
你还知道哪些人类以生物为‘老师’的事例？”，想到人教版有篇课文《蝙蝠与雷达》
可作为补充教材让学生阅读。四、课后问题课后第四题：说说第三、四、五
各自然段的主要内容。对较好的学生可以放手让他
们独立概括，对那些学习有困难的同学，可以模仿第一自然段的第一句话，以降低难
度。如：人们从_________中得到启示,造出了(改进了、设计了)______________.解读二《
人类的“老师”》这一课，应该说是苏教版四年级下第二单元总结课文，这个单元
的主题就是培养学生的创造力，所列举的创造都是学生随处可见的，而这一课，不
像前两篇就一个问题来谈，这一课本身就是一个综合性特别强的文章，如果我们还是按
照前两篇的课文方法来学，其编写意图肯定难以体现。所以，笔者认为这一课，应该教
成综合，教学之后应该能引导学生更理性地去阅读大量的发明故事。这一课如何
教？首先这一课的课题非常有意思，即出现了每个同学都熟知的词——老师，这个“老师”是有
双引号的，这个引号是什么意思？引导学生读完课文，他们就能
够明白。但我个人认为，这只是对这篇文章“老师”的理解，我们最好别忘记“老师”的本
意，因为本意也是重要的。“老师”的职能就是教育启发学生努力学习，人类的“老师”
给予我们的同样是启发，但这种启发不是告诉，而是人类在遇到问题之后的进一
步研究，这位“老师”把好东西早就放在那里，但因为人们没有重视它，所以发现不到，当
遇到困难后，才想起来，这是教训给予人的再创造。当然这也是人类一
步步走向科学、文明的必走的路。我们这样认识，就可以在教学之中引导学生理解这一
切。所以“老师”一词应该让学生明白。这一课
难以理解的东西非常多，甚至好多东西我们老师也讲不透，甚至说不知道。我个人认为，这
非常正常，我们千万不要用教学参考书提供的资料让学生知道，那些资料太
少了，那些资料只是帮助我们，并非帮助学生，因为孩子需要的是启发，是自己阅
读后的启发。我们应该实事求是告诉学生这些知识是需要他们自己努力学习才能够
明白的。我们只是小学语文老师，我们不可能知道那么多的东西，我们没有多少实践
，也是读来的。如果我们在这时能给学生提供一些书引导他们阅读，他们会感受到世
界原来如此奇妙，我知道的东西太少。笔
者曾在一篇拙作谈过，不要给予学生太多的优秀，在一些测试中应该给予学生一些良。事
实上，这篇文章就是让学生不能获得优秀的文章。学生读这篇文章，就会知
道自己的优秀其实是暂时的，前面要学的东西太多。这好像是这篇文章的题外话。但
我们思考到这里，其实就明确了这篇文章引领作用是多么的明显。第 2
页
三、
界万物的存在都有着他们存在的理由，我们学会利用他们的优势才能创造美好的
未来。人类的伟大发明其实好多学是运用了万物的优势。科学家利用了鱼儿在水中自由升降，
利用了鸟儿能飞、蜻蜓非常稳的飞行、鲸的流线体、鸡蛋的薄壳结构、袋鼠
的跳跃、贝壳的外壳坚固……许多人不是讨论这个动物，就是讨厌那个鸟类，就是杀害
生灵，我们应该改变，应该热爱万物，人类应该允许他们存在，因为他们一旦从这个
世界离开，我们在创造美好世界上一定会留下缺陷。万
物都是人类的“老师”，这是一种和谐。人类在地球上只所以有着这么多的创造，
其实是因为这些“老师”给予的，我们应该感受到这种快乐，应该感谢这些“老师”。人类的“老师”很多，引导大家行动
起来，这种感谢才能够让学生真正的认识。第 3
页
世
外形是理想的“流线体”，而“流线体”放在水中的阻力是最小的。 启发创造：
模仿鲸的形体，改进设计，提高航行速度。第五自然段 发生现象：一个人
握住一个鸡蛋无论怎样用力也不能把它捏碎。 生物原理：因为
鸡蛋能够反受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。 启发创造：
设计出许多既轻便又省料的建筑物。第 1
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人类的老师解读一这是一篇说明文，介绍仿生学的文章。学生对它会有很多疑问，如：科学家是如何制造潜水艇？苍蝇、蚊子、蜜蜂的飞行有什么特点？……上课时有的问题可以少说或不说，免得上着上着偏离语文的轨道。主要还是要把精力多放在体味语言文字上。下面谈一谈我对这篇课文的粗浅认识。纯粹是就课文说课文而已。一、课题课题的关键词“老师”，加上引号，显示它的特别之处。读后才明白，课题的“老师”指的是生物，与课文的最后一自然段：“自然界的种种生物真是人类的好‘老师’啊！”相扣。师者，传道，授业，解惑也。生物为人类解开哪些惑呢？是这篇课文的重点说明所在。二、结构本文结构严谨，脉络清晰。按“总——分——总”方式可把七个自然段分成三大段。第一、二自然段写科学家从鱼儿在水中自由升降得到启示发明了潜水艇的故事导入，很多生物可以充当人类的老师。第三、四、五、六自然段有详有略地说明人们从哪些生物身上得到启发，进而发明创造。第七自然段总结并发出感慨。第三、四、五自然段是本文的重点部分，它们是并列关系。三大自然段内在结构大同小异，按“现象——原理——创造”而写。第三自然段 发生现象：飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡。 生物原理：蜻蜓的翅膀末端有一块比周围略重一些的厚斑点是防止颤抖的关键。 启发创造：造出优良性能的新式飞机。第四自然段 发生现象：圆圆的大头的鲸能轻而易举地超过
插图课文
共两幅插图，第一幅画着蝙蝠、小鸟、蜻蜓、袋鼠、鲸，第二幅画着人民大会
堂。两幅插图可以帮助同学们理解课文内容。但课文中却没有提到关于蝙蝠给人类启示的内
容，编者在这儿画上两只蝙蝠的用意何在？我想应该与课后的第五题相联系“
你还知道哪些人类以生物为‘老师’的事例？”，想到人教版有篇课文《蝙蝠与雷达》
可作为补充教材让学生阅读。四、课后问题课后第四题：说说第三、四、五
各自然段的主要内容。对较好的学生可以放手让他
们独立概括，对那些学习有困难的同学，可以模仿第一自然段的第一句话，以降低难
度。如：人们从_________中得到启示,造出了(改进了、设计了)______________.解读二《
人类的“老师”》这一课，应该说是苏教版四年级下第二单元总结课文，这个单元
的主题就是培养学生的创造力，所列举的创造都是学生随处可见的，而这一课，不
像前两篇就一个问题来谈，这一课本身就是一个综合性特别强的文章，如果我们还是按
照前两篇的课文方法来学，其编写意图肯定难以体现。所以，笔者认为这一课，应该教
成综合，教学之后应该能引导学生更理性地去阅读大量的发明故事。这一课如何
教？首先这一课的课题非常有意思，即出现了每个同学都熟知的词——老师，这个“老师”是有
双引号的，这个引号是什么意思？引导学生读完课文，他们就能
够明白。但我个人认为，这只是对这篇文章“老师”的理解，我们最好别忘记“老师”的本
意，因为本意也是重要的。“老师”的职能就是教育启发学生努力学习，人类的“老师”
给予我们的同样是启发，但这种启发不是告诉，而是人类在遇到问题之后的进一
步研究，这位“老师”把好东西早就放在那里，但因为人们没有重视它，所以发现不到，当
遇到困难后，才想起来，这是教训给予人的再创造。当然这也是人类一
步步走向科学、文明的必走的路。我们这样认识，就可以在教学之中引导学生理解这一
切。所以“老师”一词应该让学生明白。这一课
难以理解的东西非常多，甚至好多东西我们老师也讲不透，甚至说不知道。我个人认为，这
非常正常，我们千万不要用教学参考书提供的资料让学生知道，那些资料太
少了，那些资料只是帮助我们，并非帮助学生，因为孩子需要的是启发，是自己阅
读后的启发。我们应该实事求是告诉学生这些知识是需要他们自己努力学习才能够
明白的。我们只是小学语文老师，我们不可能知道那么多的东西，我们没有多少实践
，也是读来的。如果我们在这时能给学生提供一些书引导他们阅读，他们会感受到世
界原来如此奇妙，我知道的东西太少。笔
者曾在一篇拙作谈过，不要给予学生太多的优秀，在一些测试中应该给予学生一些良。事
实上，这篇文章就是让学生不能获得优秀的文章。学生读这篇文章，就会知
道自己的优秀其实是暂时的，前面要学的东西太多。这好像是这篇文章的题外话。但
我们思考到这里，其实就明确了这篇文章引领作用是多么的明显。第 2
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三、
界万物的存在都有着他们存在的理由，我们学会利用他们的优势才能创造美好的
未来。人类的伟大发明其实好多学是运用了万物的优势。科学家利用了鱼儿在水中自由升降，
利用了鸟儿能飞、蜻蜓非常稳的飞行、鲸的流线体、鸡蛋的薄壳结构、袋鼠
的跳跃、贝壳的外壳坚固……许多人不是讨论这个动物，就是讨厌那个鸟类，就是杀害
生灵，我们应该改变，应该热爱万物，人类应该允许他们存在，因为他们一旦从这个
世界离开，我们在创造美好世界上一定会留下缺陷。万
物都是人类的“老师”，这是一种和谐。人类在地球上只所以有着这么多的创造，
其实是因为这些“老师”给予的，我们应该感受到这种快乐，应该感谢这些“老师”。人类的“老师”很多，引导大家行动
起来，这种感谢才能够让学生真正的认识。第 3
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