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作者很懒没有写任何内容
过一浪。作者写这一节，先写了石榴的容易招虫。这倒不难理解。写石榴
的招虫，是为了衬托樟树拒虫的原因，永久保持香气的可贵。作者在第五节点明了樟树的香气永久保持的特点之后，完
全可以结束，但他并没有结束。先是用了一个排笔句，当它
……当它……，强化语气，从正面写它的香气仍然不变。紧接着再用映衬，以一个表示
假设的关联词语“只要……就……”，用虫类的怕它从另外一个角度，写出樟树香气的永久保持不
变。最后一句“樟树的可贵之处就在这里”，一是对此节樟树精神的总结，二第
1 页
宋庆龄故居的樟树解读一这是一篇托物喻人的文章。作者假借写樟树，实则写宋庆龄；作者写樟树的蓬蓬勃勃，樟树香气永久保持的可贵，是把宋庆龄精神的具体化。以上所述是解读这篇课文的起点。万不可把这篇课文搞复杂，解读应正确理解作者的原意，不要把作者没有的意思硬加到作者身上，加到课文上。 课文的叙述很有特点，先煞费笔墨写樟树的出场，再写由外及内写樟树的特点，写宋庆龄不舍得这两樟树的原因，最后写人们对樟树的瞻仰，意在引导读者由物及人，领悟出作者写樟树的真正含义，升华对樟树象征意义的认识。课文由外入内，如鼓风之浪，把课文以物喻人思想巧妙的传递给了学生，不留痕迹。 课文第一部分写樟树的出场，甚是用了一番脑筋。他先告诉读者宋庆龄故居庭院里有两棵樟树，再写宋庆龄说不舍得这两棵树，最后郑重向读者推出这是两棵樟树。这样写独具匠心，把文章所写主角逐渐显现，引人入胜。特别是宋庆龄说完我舍不得这两棵书后，稍做一顿，呼出这是两棵樟树，似戏剧中人物出场前所做的铺垫，显得更加有力，令人读后难忘。同时这也为下文叙写樟树的特点，巧埋伏笔，着手不显突然。课文第四节作者表面上是写樟树的外形——枝干粗壮伸向四面八方，树叶稠密，樟树四季常情，实是为蓬蓬勃勃一词的出现做垫笔。因为樟树的外形，樟树的四季常青，都说明樟树的生长旺盛，樟树的充满生命力。这不正是蓬蓬勃勃的意思吗。所以作者特别用了“无论……总是……”这对关联词语，以此强化樟树生命力旺盛，给读者留下难以忘怀的印象如果教师再引导学生联系宋庆龄的生平，就不难理解这蓬蓬勃勃恰象征着宋庆龄顽强的斗争精神。紧接着作者又写了樟树永久保持香气的可贵之处。这节对樟树的描写由表及里，由浅入深似江河之水，一浪高
直接点明课文的主题。这样四五两节一略一详，一外一内，层波叠浪把樟树的特点
揭示的淋漓尽致，文气厚重。这时教者适时出世宋庆龄一生中坚持自己政治观
点，青年时代追随孙中山，献身革命。在近七十年的革命生涯中，坚强不屈，矢志不移英勇奋
斗，始终坚定地和中国人民、中国共产党站在一起，为中国人民的解放事业，为妇女儿童
的卫生保健和文化教育福利事业，为祖国统一以及保卫世界和平、促进人类的进步事业而殚
精竭力，鞠躬尽瘁，做出了不可磨灭的贡献的资料。樟树永久保持香气的象征意义，人物对
比后，学生是可以明白的。课文最后一节写人们总
爱在她故居的樟树前留影，“瞻仰”一词写出了人们对她精神的崇敬
，似是对全文的一个回顾，让我们的孩子来到樟树前再次深情的回忆宋庆龄的精神，深化认识
与理解她的精神。由此课文通过它的文字，一步步地引导它的读者由樟树的外形到樟树的永久保持香气的可贵，逐
步认识宋庆龄精神的伟大与崇高。在首尾呼应中，完成本课的
阅读。本
课除了结构的精巧之外，句式和关联词语的使用，很有特点。在前文解读教材时已做论述，就不再
多谈了。解读
二这篇课文表面
看写的是樟树，主要的文字也是写樟树，其实，还是写人。任何一种自
然之物、外在之物，写到文章里，特别是写到文学作品里，就灌注了人的主观情感
。“借物喻人”，要不要教给学生，要教。但是，怎么教，有讲究。如果，只是把这
个概念、名词教给学生，很容易教。这里有一个理解的问题。这篇课文有这样几层理解。
首先，宋庆龄对两棵樟树的理解。在宋庆龄的情感世界里，这不是普通的两棵樟树。
周总理劝她搬家，她“不肯”，说：“我舍不得这两棵树”。我们在什么时候才会
“不肯”离开某个东西，才会“舍不得”某样东西。这可不是一般的情感。可以说，这两棵树，
已经融进了宋庆龄的情感世界之中。在宋庆龄眼里，这两棵树也许不仅仅
是树了，成了她生活的伴侣，成了她的某种精神寄托。那么，这两棵树，何以让宋庆龄情有独
钟呢？当然，宋庆龄没有明白告诉我们，我们的理解只能是猜度。樟树不高，可以
让人亲近；樟树枝叶稠密，树荫庞大，给人荫护；樟树枝干粗壮、蓬蓬勃勃，给人以力
量感和生机；樟树有永久的香气，虫子怕它，保持着自身的高洁。这些是不是宋庆龄舍不得的原因
呢？也许是的，也许还有更多的理由。第二，作者对宋庆龄的理解。文章的作者是
茹志娟。作者听到宋庆龄舍不得离开这两棵樟树，并没有像记
者一样去采访宋庆龄，把这个问题弄明白，而是去揣摩宋庆龄的心思，去探寻宋庆龄
隐秘的内心世界。这样，虽然不会给出一个明确的答案，但，却给了作者和读者更大
的想象的空间。这是一个女人对另一个女人的理解，一个革命者对另一个革命者的理解。第
三，读者对作者的理解。作者理解的宋庆龄是怎样的呢？这是读者要通过文字去
解读的秘密。第四，读者其实不仅仅是理解作者，同时也在理解樟树，理解宋庆龄。第
2 页
是重重得顿上一笔，
并不是说都要教给学生，而是我们有了这样的理解，有了这样的理解的
过程，我们才能感受到语言的生命。当我们进到人的内心世界，当我们理解了语言
，语言就会像一架乐器，奏出不同高度的心灵活动。 第
3 页
这样的理解，
的招虫，是为了衬托樟树拒虫的原因，永久保持香气的可贵。作者在第五节点明了樟树的香气永久保持的特点之后，完
全可以结束，但他并没有结束。先是用了一个排笔句，当它
……当它……，强化语气，从正面写它的香气仍然不变。紧接着再用映衬，以一个表示
假设的关联词语“只要……就……”，用虫类的怕它从另外一个角度，写出樟树香气的永久保持不
变。最后一句“樟树的可贵之处就在这里”，一是对此节樟树精神的总结，二第
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宋庆龄故居的樟树解读一这是一篇托物喻人的文章。作者假借写樟树，实则写宋庆龄；作者写樟树的蓬蓬勃勃，樟树香气永久保持的可贵，是把宋庆龄精神的具体化。以上所述是解读这篇课文的起点。万不可把这篇课文搞复杂，解读应正确理解作者的原意，不要把作者没有的意思硬加到作者身上，加到课文上。 课文的叙述很有特点，先煞费笔墨写樟树的出场，再写由外及内写樟树的特点，写宋庆龄不舍得这两樟树的原因，最后写人们对樟树的瞻仰，意在引导读者由物及人，领悟出作者写樟树的真正含义，升华对樟树象征意义的认识。课文由外入内，如鼓风之浪，把课文以物喻人思想巧妙的传递给了学生，不留痕迹。 课文第一部分写樟树的出场，甚是用了一番脑筋。他先告诉读者宋庆龄故居庭院里有两棵樟树，再写宋庆龄说不舍得这两棵树，最后郑重向读者推出这是两棵樟树。这样写独具匠心，把文章所写主角逐渐显现，引人入胜。特别是宋庆龄说完我舍不得这两棵书后，稍做一顿，呼出这是两棵樟树，似戏剧中人物出场前所做的铺垫，显得更加有力，令人读后难忘。同时这也为下文叙写樟树的特点，巧埋伏笔，着手不显突然。课文第四节作者表面上是写樟树的外形——枝干粗壮伸向四面八方，树叶稠密，樟树四季常情，实是为蓬蓬勃勃一词的出现做垫笔。因为樟树的外形，樟树的四季常青，都说明樟树的生长旺盛，樟树的充满生命力。这不正是蓬蓬勃勃的意思吗。所以作者特别用了“无论……总是……”这对关联词语，以此强化樟树生命力旺盛，给读者留下难以忘怀的印象如果教师再引导学生联系宋庆龄的生平，就不难理解这蓬蓬勃勃恰象征着宋庆龄顽强的斗争精神。紧接着作者又写了樟树永久保持香气的可贵之处。这节对樟树的描写由表及里，由浅入深似江河之水，一浪高
直接点明课文的主题。这样四五两节一略一详，一外一内，层波叠浪把樟树的特点
揭示的淋漓尽致，文气厚重。这时教者适时出世宋庆龄一生中坚持自己政治观
点，青年时代追随孙中山，献身革命。在近七十年的革命生涯中，坚强不屈，矢志不移英勇奋
斗，始终坚定地和中国人民、中国共产党站在一起，为中国人民的解放事业，为妇女儿童
的卫生保健和文化教育福利事业，为祖国统一以及保卫世界和平、促进人类的进步事业而殚
精竭力，鞠躬尽瘁，做出了不可磨灭的贡献的资料。樟树永久保持香气的象征意义，人物对
比后，学生是可以明白的。课文最后一节写人们总
爱在她故居的樟树前留影，“瞻仰”一词写出了人们对她精神的崇敬
，似是对全文的一个回顾，让我们的孩子来到樟树前再次深情的回忆宋庆龄的精神，深化认识
与理解她的精神。由此课文通过它的文字，一步步地引导它的读者由樟树的外形到樟树的永久保持香气的可贵，逐
步认识宋庆龄精神的伟大与崇高。在首尾呼应中，完成本课的
阅读。本
课除了结构的精巧之外，句式和关联词语的使用，很有特点。在前文解读教材时已做论述，就不再
多谈了。解读
二这篇课文表面
看写的是樟树，主要的文字也是写樟树，其实，还是写人。任何一种自
然之物、外在之物，写到文章里，特别是写到文学作品里，就灌注了人的主观情感
。“借物喻人”，要不要教给学生，要教。但是，怎么教，有讲究。如果，只是把这
个概念、名词教给学生，很容易教。这里有一个理解的问题。这篇课文有这样几层理解。
首先，宋庆龄对两棵樟树的理解。在宋庆龄的情感世界里，这不是普通的两棵樟树。
周总理劝她搬家，她“不肯”，说：“我舍不得这两棵树”。我们在什么时候才会
“不肯”离开某个东西，才会“舍不得”某样东西。这可不是一般的情感。可以说，这两棵树，
已经融进了宋庆龄的情感世界之中。在宋庆龄眼里，这两棵树也许不仅仅
是树了，成了她生活的伴侣，成了她的某种精神寄托。那么，这两棵树，何以让宋庆龄情有独
钟呢？当然，宋庆龄没有明白告诉我们，我们的理解只能是猜度。樟树不高，可以
让人亲近；樟树枝叶稠密，树荫庞大，给人荫护；樟树枝干粗壮、蓬蓬勃勃，给人以力
量感和生机；樟树有永久的香气，虫子怕它，保持着自身的高洁。这些是不是宋庆龄舍不得的原因
呢？也许是的，也许还有更多的理由。第二，作者对宋庆龄的理解。文章的作者是
茹志娟。作者听到宋庆龄舍不得离开这两棵樟树，并没有像记
者一样去采访宋庆龄，把这个问题弄明白，而是去揣摩宋庆龄的心思，去探寻宋庆龄
隐秘的内心世界。这样，虽然不会给出一个明确的答案，但，却给了作者和读者更大
的想象的空间。这是一个女人对另一个女人的理解，一个革命者对另一个革命者的理解。第
三，读者对作者的理解。作者理解的宋庆龄是怎样的呢？这是读者要通过文字去
解读的秘密。第四，读者其实不仅仅是理解作者，同时也在理解樟树，理解宋庆龄。第
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是重重得顿上一笔，
并不是说都要教给学生，而是我们有了这样的理解，有了这样的理解的
过程，我们才能感受到语言的生命。当我们进到人的内心世界，当我们理解了语言
，语言就会像一架乐器，奏出不同高度的心灵活动。 第
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这样的理解，
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