言，引读出相应的语气：第 1
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教学目标：1、运用想象练说、补白内心活动、前后对比等方式促进朗读理解，从中感受萨沙不甘弱小，保护弱小的精神。2、从读到写，由阅读萨沙的事件到引起自身的联想，以与萨沙对话的方式，说说自己爱护弱小的事。课前交流：先板书个“我”，同学们，认识我吗？我来自被誉为拥有中国最美滩涂的福建省霞浦县，我家乡的滩涂，潮涨时，犹如一幅朦胧淡雅的水墨画；潮落时，恰似一幅酣畅淋漓的水彩画。把板书板完整，变成，我不是最弱小的。刚才的我，指的是站在你们眼前的吴老师；现在的我，指谁了？汉字真有意思，语境不同，意思也就不同。一、复习导入1、昨天，你们老师领着你们读了《我不是最弱小的》，谁来说说这个故事讲什么？2、复习生字词，整体把握读词串 林中 旷地 度假美 雨滴 滂沱 让雨衣 娇嫩 纤弱 野蔷薇 掀起 雨衣 护弱小今天，咱们继续一起读书，走进四岁男孩萨沙的内心，走进那个美好的故事。二、精读课文突如其来的大雨，打断了一家人聊天、看书，父母不假思索，都把雨衣给了比自己弱小的人，但四岁的萨沙却不明白为什么。你看，他是这样说的： 板块一：品读对话，揣摩内心（出示对话，读：妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？）指导朗读：[来源:Zxxk]1、第一层次：读清标点符号——逗号要停顿。 2、第二层次：想象心理活动，添加提示语，读出语气。根据学生发


：不解 好
奇 疑惑（
此处课件，及时添加学生说的提示语。）3、小
结：是呀，俗话说：言为心声，在语言背后，有不同的心声，接下来，妈妈
和萨沙之间还有几次对话。请你自己读一读，试着揣摩一番他们的心里所
想，填上合适的提示语，并练习朗读好。3、
细品母亲的话：每个人都要保护比自己弱小的人。妈妈的这
句话，看似好懂，却寄托着对小小萨沙的期待。你能读懂吗？（在对话朗读的
过程中，顺势引导理解这句话。引导学生抓住“每个人”，主
要感受这也包括萨沙；接着，抓住弱小的人（引导到年龄小，力气小，身体弱
……）从
具体人，最后延伸出我们每个人，就请孩子说说。在爸爸的眼中，谁是弱小的？
于是——赶忙把雨衣给了妈妈（第一
句话，“每个人”这里做个重处理，接着两句话弱处理，读读便过了。最后一
句话，妈妈的话，反问句，读成陈述句，过了。然后回读，分角色朗读。）指导朗读
过程中，注意当场情景化，以增强朗读的情趣。4、
回归对话朗读就是
代作者说话，替文中人物发言，来，练练，将妈妈和萨沙的对话连起来读。板块二：
聚焦动作，感受对比[来源:Z+xx+k]萨沙真的谁也保护不了吗？自己读读第7自
然段，画出令你感动的地方，并简单
写写你的感受。预设1：野蔷薇的娇嫩纤弱
惹人怜。滂沱大雨
已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力
。在萨沙的眼
里，野蔷薇就如同一个等待他去保护的弱小者。[来源:Zxxk]娇嫩纤弱：指导感受
它的意思，结合指导写字。课件出示文字：林中旷地
附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红
的，芳香扑鼻。第 2
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预设


法感受野蔷薇的美丽。指导读好“一丛丛”“粉红粉红”“芳香扑鼻
”。[来源:Z|xx|k]通过
对比，更感受到野蔷薇的娇嫩纤弱，楚楚可怜。预设2：品
味萨沙的动作：掀起，盖在。读出那种小心翼翼，感受到保护弱小的美好心
灵。[来源:ZXXK]并
指导朗读。板块
三：前后勾连，想象练笔1、保护了野蔷薇的萨沙，又
会怎么想怎么说呢？现在，你就是萨沙，写一写：（用
下发的半张纸，直接写）妈妈，你说“___________________________________”,现在，我___________。2、指导读：写后交流，
并指导朗读多
自豪啊！读。多
自信啊！读。3、
听了萨沙的话，妈妈又会怎么回应呢？在书上空白处，试着写妈妈的话。
注意对话的格式。4、
情境对话。四、
拓展延伸孩
子们，读了这个故事，你会想起哪些爱护弱小的事？交流，说说。第 3
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用朗读