教学实录与反思 《宋庆龄故居的樟树》一文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且永久保持的高贵之处，表达了对这两棵树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。通过解读课文，我发现其实课文可以说是围绕了樟树的特别之处来组织文章。于是我有了围绕“特别”一词展开对这篇课文的学习的想法。现将本课案例呈现如下： 师：同学们，我们今天继续学习课文，请齐读课题。 生齐读课题：宋庆龄故居的樟树。 [来源:学。科。网Z。X。X。K]师：请你迅速浏览课文，试一试能不能抓住一些关键词说说课文主要讲了什么？ 生默读课文。 师：谁愿意来说一说？ [来源:Zxxk]生：这篇课文主要讲了宋庆龄故居中有两棵樟树，这两棵樟树四季常青，还有一种香气可以驱虫，人们很喜欢到这里瞻仰宋庆龄，与樟树留影。 师：从这一位同学的讲述中，你发现课文讲了哪几方面不同的内容？ 生：三方面。第一是故居种有樟树。 师：课文哪几个自然段写了？ 生：1-3自然段。 师：接着说。（随即板书：有两棵樟树：1-3） 生：第二是介绍了樟树四季常青，还有一种香气可以驱虫。 师：这实际上是在介绍植物的什么？谁能概括？ [来源:Zxxk]生：介绍植物的外形和特点。 师：是的，介绍樟树的外形和它的生长特点。哪几个自然介绍的？ 生：4-5自然段。 师：好。（板书：外形和生长特点：4-5） 生：第三方面是人们瞻仰宋庆龄，喜欢与樟树留影纪念。 师：那是课文第6自然段说的，对吧。生点头应答。（板书：留影：6）通过老师的板书你发现了什么？ 生：我发现课文可以分成三部分。 [来源:Zxxk]第 1 页


仔细读读课文，找找樟树特别在哪呢？ 生分
小组读书，讨论。 以下教学过
程中，学生分别从宋庆龄对樟树“特别”的情感，樟树本身“特别”的特点，樟树对宋庆龄
而言“特别”的意义，三方面进行理解，学习课文1-5自然段。由
于我一开始紧扣“特别”一词，学生谈到宋庆龄对樟树特别喜爱，抓住1-3自然段“不愿
搬家”、“舍不得这两棵树”等语句，深刻体会到宋庆龄与樟树之间的情感非常
深。又再从非常深的情感入手，了解樟树的品质，学生归纳出“生命力顽强”“香气永久，不
怕虫害。”课文的学习环环相扣，水到渠成。这时，我出示了宋庆龄的简介，问：请你
仔细听，了解宋庆龄，想想宋庆龄与樟树之间除了喜爱，还有什么其他联系
吗？当我介绍的话语刚落，学生马上发表自己的看法。 生：老师我
知道了，樟树身上的品质与宋庆龄非常像。 师：能说具
体些吗？ 生：樟树生
命力顽强，宋庆龄在革命抗战的艰苦时期，她也表现得很坚强，勇敢与敌
人进行斗争。 [来源:]第 2 页
全班齐答课文分成的三部分及分别写了什么？ 师：这是我倒想让大家读读人们与樟树留影的自然段。 生齐读。 师：读完以后，你有什么疑问吗？ 生：人们来瞻仰宋庆龄，为什么总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念呢? 师：是呀！来瞻仰宋庆龄，可以在她的故居里选任何宋庆龄用过、碰过的东西留影，那感觉更亲切，为什么偏偏喜欢这两棵樟树呢？ 生沉思。 师：你可以大胆猜测一下，或者你作为游客会不会选樟树留影？ 生：我想樟树与其他东西比较，与众不同吧！ 生：可能人们特别喜欢樟树。 生：是呀，樟树肯定有它特别吸引人的地方。 师：噢，大家都认为樟树有特别之处，那我就送大家“特别”这个词，（板书：特别）你再


也知道了，宋庆龄身上也有种香气，她不管面对多大的苦难，多厉害的敌
人，她总是坚持自己的革命信念，老师刚才说了，她在被追捕的时候，仍然坚持用自
己手中的笔写文章，鼓励人们继续战斗，她根本不怕。 师：说
得非常精彩，给送点掌声给这样会思考，善表达的同学吧。 生
纷纷鼓掌。 生：我想宋庆龄喜欢樟树，应
该是樟树与它有很多相似的地方。 师：师呀，在那
样艰苦的环境下，宋庆龄看到樟树四季常青，生命力如此顽强，她会想----- 生：樟树这么
顽强，我怎么能输给它。 生：樟树
真师太了不起了，我也要向它一样勇敢，顽强。 师：
当她看到樟树身上的香气不会因为自身的改变而消失，保持永恒，她又在想----- 生：我要
向樟树一样，坚持自己的想法，坚持革命。 师：那么，樟树对于宋庆龄来说它还有“特别”的意
义。（生跟着答。） 课的
最后引导学生认识借物喻人的写作方法，让学生模仿写作。 课后反思：通过对本课教学
片断的整理，使我更清楚认识到，在课堂上，要有条理地给
学生上课，深入浅出，就必须在课前对所学内容进行深入解读，理清课文的层次，了解课文的写作方法。我之
所以这样设计教学，还有一点意图是让学生在学习完这篇课文后，能学会课文写作的方法，
进行篇章的仿写。学生进行篇章仿写的前提就是要给学生提供一个比较好的
仿写范文，从对范文的学习过程中掌握优秀的、有效的写作方法，这样才能有助
于学生写作能力的提高。在教学过程中我努力从两方面让学生弄清楚文章的篇章结构，以及写作特点。
首先给课文分段，采用由主要内容的概括入手，理出不同的写作内容，再分段。这
样有助于学生把握写作的方法，可以先想好自己想表达的内容，在围绕内容选择多
个相关材料进行组装。接着围绕“特别”一词，展开对课文的学习，我想指导学生写作过
程中要围绕一个中心来进行创作。从整节课的学生表现分析，学生接受还是比较理想的，在
仿写的相关作文中大部分同学写景物的文章有了提高，基本上能围绕一个中心或一特点进行
写作，材料选择恰当。但这只是我的一种尝试，在教学过程中，仍然存在有不成熟之处，如：面
向全体学生这一方面，我需要加强。第 3 页
生：老师我