爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然
，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝
写诗最多的诗人。1、学生自
由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、
检查初读情况。（1）
指名读古诗，集体正音。　①读准
后鼻音：撑、艇、萍；　②学
习新词：浮萍，理解词义，练习书写。（2）齐读诗歌。（3）学生简
单说说池塘上发上了一件什么事儿。　　　　　　　（一个小孩偷采白
莲。）　3、学生
再次自由读古诗。　　要
求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。　4、小
组合作学习，弄懂诗意。　（1）学生结合
前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句第
1 页
课题古诗两首主备人 使用人教学目标　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。　3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。教学难点感受古诗语言的精练之美。教学准备教学时间2课时教学过程第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学难点1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学环节师生活动调整一、调动积累，导入新课。　二、初读诗歌，整体感知。　1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过金山湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？　2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。　3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。　4、学生齐读题目。　5、简介作者白居易。（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热


组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。5、
集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）（一）
前两行——小娃偷采莲。1、学生自
由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、学生交流“看”到的
画面。（1）
怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的
话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起
学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）（2）小孩
如何偷采白莲的？　　①学生
畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑
、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去
采池中莲蓬。　　②看
图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（
让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）　③朗读
三、吟诗炼字，体会意境。四
前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时
侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小
娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、
无忧、自由。）　④配
乐再次有韵味地诵读前两行诗句。（二）
后两行——景美童心纯　1、
提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？　2、学生
默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路
划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）　3、抓住“不解”体会小
娃纯真、质朴，练习读出情趣。　1、学生
带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。2、《池上》
赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3、
熟读成诵。　　　　板书
设计：　　　　　　　　　　偷采　　白
莲回　　景美引人　　　　　　　池上　　　　　　　　　　不解　　浮萍开　　童真童趣　 第
、回归整体，
拓展延伸
。含义。（2）小
2 页
　


业设计：一、
形近字组词钓
（　　 ） 稚（ 　　）　 遥（　 　）钩
（　　 ）　 准（　 　）　 摇（　　 ）钓
（ ） 稚（ ） 遥（ ）钩
（ ） 准（ ） 摇（ ）第二课时教学目标1、
认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。2、朗读古诗，
熟读成诵。3、
通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。教学重点　正确
认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗。教学难点通
过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。教学过程：教学环节师生活动调整一、
老师想带你们一起去渔光村看一看。2、教师描
创设情
述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛
景，导入新课　二、小组台
，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去
。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!1、
瞧，它们还带来了汉字朋友呢!　　　　　(出
示生字“蓬、侧、苔、惜”。)2、你们
认识吗?自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自
作、自主
由读生字，教师巡视。3、读
识字三
完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组
合作学习生字。4、交流
反馈：　　
指名读、小组读、全班齐读。　1、
渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看
这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境
图)学生齐答。　2、对，他在
钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读
、初读古诗，读通
唐朝诗人胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧。(板书：小
儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。　3、教师
读顺1、今天哪，
范读。　4、你们
都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，
比一比谁能把字读准，把诗读流利!生自由读诗。5、你们
都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读
得好，大家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内
互相读诗。6、
反馈：　　　　(1)指
名读诗并请其他同学评读，纠正读音。　　　　(2)邀请
自己的小伙伴读诗。　　　　(3)齐读古诗。1、
同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子
吧。2、(看
图)仔细看小孩是什么样子的?指名说。　
问：你还看到了什么?指名说。　3、教师描
述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧
着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的
身体。　　　4、诗人看到
这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓第
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作


。”读诗的第1句。5、
、凭借情境，品读古诗五
这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一
听?指名读。6、小孩在
河边一动不动坐了很久，哎!还没钓到一条角。他透过清
澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这
时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问
路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们
来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓
竿都拿好了。我就是那个问路的人。模拟
表演。　(教师
手放在嘴边，大声喊。)哎——小孩，请问渔光村怎么走啊?学生自
由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。7、你们真是一
群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不
忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示
诗的第2句)指名读。8、
指导朗读。　你
刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声
的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前—行．你读
后一行。准备好了!师生接读。9、
大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。10、
反馈。指名读，全班有感情地朗读。1、
同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读—读。2、
把这首有趣的小诗读给同座听听吧！3、
全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。1、今天我们一
起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。
其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道
这样的诗吗?　　　　
指名说。(如：《所见》、《村居》、《村晚》……)作
、反复吟
诵，诵出味道　
六、激情
总结，拓
展升华苔草映身
业设计一、读
下面诗句，先给加点字选择正确的读音，再解释加点的词语和诗句意义。1、路人
借问遥招手，怕得鱼惊不应（yìnɡ yīnɡ ）人。________________________________________________________2、不解踪迹，浮萍一道开。第
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四


填空1、《池上》是 代
诗人 的作品，还读过他的作品 、 。本诗诗描写的是