牛津小学英语 3A Unit5 How are you?教学设计（第一课时 Part A ） 盱眙县马坝小学 张云一、教材分析：本单元主要围绕How are you ?询问对方身体状况及其相应的四种应答句来展开教学的。综观3A第一单元到第四单元内容，都是互致问候的礼貌用语贯穿始终。本单元是前面四个单元的延续。除问候语之外，本单元还介绍了八个学习用品类单词 ，并复巩固了前几单元中的部分交际用语。随着学生学习内容的增多，教师在教学过程中应经常复习学过的问候语，并鼓励学生在平时的生活、学习中尽量用英语互致问候，自觉将所英语运用于日常交际中。二、学情分析英语是三年级学生的起始科目，经过一个将近月的学习，学生对英语不再陌生，已经积累了一些语言基础，在第一单元到第四单元都是相互问候的礼貌用语，今天学习的第五单元，也是问候的句型，很具有生活性，有了前面四个单元的铺垫，学生学起来会比较容易，也更感兴趣。三、设计理念三年级学生是英语的初学者，由于年龄小，表现的欲望就会比较强烈，所以，在教学时，教师要充分给予学生自我展示的机会，在这基础之上还要培养学生的学习兴趣，并激发学生的学习欲望。本节课，我以学生为主体，以学生的兴趣为支点，以任务型活动和游戏为媒介，紧紧围绕How are you?这一话题展开教学四、教学方法：任务教学法。教学过程中，我采用的教法有交际法、情景教学法、任务型教学法、小组合作法和多媒体辅助教学法。五、教学内容：牛津小学英语 3A Unit5 How are you? 第一课时 A 部分六、教学目标：1.知识目标：通过本节课的学习，学生能学会使用问候语：How are you? 及其四种应答句。并能比较熟练地进行交际。第 1 页


下句型以及能模仿，理解，背诵。A: How are you?B: Fine, thank you. And you ? / Not bad. Thank you. / Not so good. A: I’m fine, too, / I’m sorry. 2. 难点：能熟练运用句型：How are you? 及其四种应答句。how, thank, fine, bad等
词能做到准确发音。八、教学
准备：多媒体课件，金太阳课件，不同表情的图片九
、教学过程：Step1 Free talk1.Greetings. 2.Let’s talk.a. T: Hi, I’m Miss Zhang S: Hi. I’m …. T: Good morning，…. S: Good morning，….b. T: Hi, I’m Miss Zhang, What’s your name?S: Hi, I’m ….T: Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.c. T: Hi, David , what colour is it? S: It’s red/black/brown/white….【
设计意图】在自主表达中，带领学生复习了前面几个单元中的旧知识，层层推
进。3.Look the pictures, the make sentences like this: This is a/an ….第 2 页
2.能力目标：通过本节课的学习，学生能比较流利的朗读课文，并能模仿录音中的语音语调，基础好的学生能背诵课文，真正的到达会运用的目的。3.情感目标：通过本课的学习，培养学生有关心他人的意识。同时要知道如果对方身体不舒服，知道用I’m sorry.来表达。七、教学重点和难点：1.重点：学习以


步让学生学会用句型：This is a/an ….进行表达）Step2 Presentation1. Sing a song: Hello! How are you? 【
设计意图】通过唱歌激发学生学习兴趣，开门见山，导入新课，为后面的学习
做铺垫。2. Look at the picture. (课
件出示第一副图片)T: Who is she? (Nancy) Let’s say Hello to Nancy. T: Who is he? (Mike). Guess, what are they saying?3.课
件出示对话：How are you? Fine, thank you.（教师在回答时，用微笑的表情表示自
己身体很好，同时出示笑脸图标，从而进入新课的学习。）a.教读How are you? 强调ow的发音，开
火车读，分小组读b.教读Fine, thank you. 强调i及th的发音。开
火车读，齐读。【
设计意图】三年级学生对单词的读音还没有掌握任何规律，在新授单词的时候，
需要老师总结归纳，慢慢积累读音规则。c.同
桌合作练习对话。4. T: We know Nancy is fine. But how is Wang Bing/Liu Tao/Yang Ling? a. Let’s watch the flash. 【
设计意图】 让学生观看金太阳课件，形象生动，整体呈现对话，来了解语篇
的内容。b.找
一找，连一连。（出示课件,学生自读课文，在文中找出相关答案。）Hello, ______. How are you?Nancy Fine, thank you.Wang Bing Not bad, thank you.Liu Tao Not so good. Yang Ling Fine, thank you. And you?【
设计意图】这是一项比较简单的连线题目，但是需要学生认真的朗读对话，在对话中
寻找答案，培养了学生的思维能力。5.请
个别学生作答，在这过程中教师教授Fine, thank you. And you? 教师重点指导
学生读And you? 注意连读,并让学生理解其含义。（你呢？）（听图2对话,以
下教学利用Flash步步呈现。）第 3 页
（初


共同练习：T﹠S: Fine, thank you. And you？T﹠S: I’m fine, too.b. Work in pairs.（
注意使用正确的面部表情） A: Hello, how are you? B: Fine, thank you. And you? A: I’m fine, too.【
设计意图】这一环节让学生学以致用，强化所学内容，对表现好的组员给予
奖励。6.教
授Not bad, thank you.出示微笑表情。先带领学生听图3对话，教师重点指导
读bad 发音口型。开火车，分组读，同时注意表情。a.教
授Not so good.老师展示出不舒服的表情。先带领学生听图4对话，分小组读，
此时教师对学生进行文明礼仪教育：当听到对方身体不舒服时，应当说：I’m sorry.(教读sorry)b.师生
共同操练：Not bad, thank you. / Not so good.Step3 Consolidation1.同
桌合作对话，根据自己的身体状况，选择合适的应答句，并且要注意表情的运用。A: Hello,______ . How are you?B: 1. Fine, thank you. And you?2. Not bad, thank you. 3. Not so good.A: 4. I’m fine, too. /I’m sorry.【
设计意图】这一环节是对所学的句型能否正确使用的一个检测，通过创设真
实情景以及小组间的问和答，内化所学内容，从而达到对语言的有效输出。2.根据
录音读课文（注意模仿语音语调）【
设计意图】由于三年级学生初学英语，通过模仿读音，来培养学生正确的语音语调。3.快乐阅
读。a.让
个别学生读给大家听。b.齐
读课文对话。c.和同
桌表演课文对话。第 4 页
a.师生


设计意图】通过不同方式的朗读，来加深学生对对话的掌握。4.T: Look at the different facial expressions, ask and answer. T: Hello,______ . How are you? S: …. S1: Hello,______ . How are you? S2: ….【
设计意图】教师出示不同的面部表情，让学生根据不痛的表情来回答自己
的身体状况。5.小小
配音师。（课件出示图片,给图片上的人物对话配音）（这个
环节是对本节课所学内容的输出，检查学生是否能熟练的运用语言，同时也
检查学生的口语表达。）6.小
结课文内容。【
设计意图】老师和学生一起归纳如何询问对方身体状况以及如何回答，有几种
回答方式，通过总结使知识系统化,以能达到正确使用语言的效果。Step4 Homework1.熟练朗读课文并
且背诵课文。2.用今天所学句型
向自己的家人问好。十
、板书设计Unit5 How are you? (A)A: Hello,______ . How are you?B: 1. Fine, thank you .And you?2. Not bad, thank you.3. Not so good. A：4. I’m fine, too. /I’m sorry.十
一、教学反思：本节课是教学生如
何询问对方身体状况以及如何作答的内容，是围绕“How are you?”展开的一
系列的对话，主要任务是让学生理解并且掌握“How are you?”四种不同的
回答方式，教学中用“facial expressions”（面部表情）贯穿
整个课堂，形象直观。本节课中采用多媒体教学，使声音和图像
、视觉和听觉、语言和情景有效结合。第 5 页
【


环节如下：第一
环节：自主表达，复习旧知识。在Free talk中，通过师生对话交流复习
旧知识，然后进入看图，用句型“This is a/an….进行表达，
提前渗透C板块的教学，为以后的学习做铺垫。第二
环节：教学主体部分，用“facial expressions”（面部表情）贯穿整个课
堂。1、、采用
歌曲导入新课。这节课在Free talk之后我就播放了歌曲“Hello, how are you?”边做
动作边演唱歌曲，既营造了良好的学习氛围，拉近师生
间的情感距离，同时也为后面的学习做铺垫。2、、在语
篇教学中，首先，我出示语篇对话中第一幅图，让学生们猜测，他
们是谁，在说些什么？然后，我边说边呈现对话，在回答Fine, thank you时面
带微笑的表情，让学生们通过观看老师的表情就知道老师的身体很好，也知道了这句的
含义。其余几幅图 , 由学生来发挥想象力用动作和表情区分回答，而
不是让学生用一种表情来回答。并根据对话设计了连线的小练习，（学生如果
做的不够好我会加以修正，来区分回答的表情和动作。）反复练习后，由小组
竞赛，看哪一组的小朋友表演的更形象，并给予了奖励来激发学生的参与表演
的竞争力。在玩中学习，在学习中玩。3、本节课学习了四个单词：how, thank, fine, bad，我通过自
己的示范朗读，并教学生如
何发音，初步让学生了解单词中音节。对于这一块的教学，需
要老师在平时教学中，多渗透多示范。4、在
最后的巩固练习中，我采用不同方式的读，来加深学生对语篇的掌握
。然后，学生观看我手中不同表情图片后 ，和老师对话，发展到学生间的对话。学生积
极参与，效果较好。小小配音师，这个活动，通过让学生观看2个人
物的表情，让学生给他们配上对话内容。进而强化了所学内�