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作者很懒没有写任何内容
多少就谈多少）初
识闰土，了解特点1、“我”
和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关
句子。出示：第 1 页
少年闰土学习目标1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 课前准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。教学过程第一课时谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。板书课题，齐读课题。检查预习，整体感知1、学生分段朗读课文，纠正字音。默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。2、学生自读圈画，教师巡视指导。3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：[来源:Zxxk]其间 只知道无端 稀奇素不知道 如此[来源:学。科。网Z。X。X。K]如许 从来不知道希奇 其中单知道 无缘无故4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈
厨房里……用圈子将他套住了。（2）他
见人很怕羞……我们便熟识了。2、闰土的外貌有
什么特点？[来源:ZXXK]教师
适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中，可
以看出他是个怎样的少年？（1）
若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸
”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉
，进行对比阅读。（2）如果学生
没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换
上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。板书：年少
健康 天真 活泼（3）
结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天
真、活泼的特点。随文练
笔，进行仿写1、让学生
结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）2、
用几句话描写一位同学的外貌。一位学生读，其他同学
猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就
说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）板书
设计[来源:Z&xx&k]少年闰土
紫色的圆脸头
戴小毡帽颈套银项
圈年少、健康天
真、活泼第
二课时复
习旧课，导入新课上
节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个
健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态
等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）请
你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？再
识闰土，探究深读1、学生默读课文，
用简洁的语言概括。2、师生交流，
适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼3、闰土
向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态
吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）4、
用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同
桌听，请同桌评一评。5、学生自
由练读。学生有感情地朗读自
己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可
采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹
”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）通过
刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、
勇敢、见多识广）第 2 页
（1）他正在
地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以
，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。出示课本第一
幅插图。用
自己的语言描述一下这幅画面。学生
描述。轻声
读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景
色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）引
导背诵（可以出示段落填空进行提示）解疑释
惑，升华认识1、
那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还
有无穷无尽的稀奇事……）出示句子：“
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所
不知道的。”[来源:Z#xx#k]2、大
家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼
、捉泥鳅……）是
啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个
机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“
啊”的读法）如果是“
高兴”，该怎么读？如果是“
佩服”，该怎么读？如果是“
羡慕”，该怎么读？如果是“
惊奇”，该怎么读？如果是“自
叹不如”，该怎么读？3、
为什么“我”会有如此复杂的感情？根据
学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师
引读，学生接读：闰土在（
海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（
海边有如许的贝壳）闰土在（
雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大
雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）闰土在（
看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（
猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）小结
：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才
相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“
看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“
看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。观看
插图，想象表演1、闰土
为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和
他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。2、读一读17自然段。他们会怎样话
别呢？3、同
桌分角色想象表演。板书：难舍难分第 3 页
想象画面，指导背诵月亮
积累，课外拓展1、有感情地朗读课文，
抄写描写闰土外貌和动作的句子。2、“我”
和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“
老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡
》，然后交流读后的感想。板书
设计少年闰土
雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
聪明、能干勇敢
、见多识广羡慕
佩服 向往难舍难分 第 4 页
课内
识闰土，了解特点1、“我”
和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关
句子。出示：第 1 页
少年闰土学习目标1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 课前准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。教学过程第一课时谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。板书课题，齐读课题。检查预习，整体感知1、学生分段朗读课文，纠正字音。默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。2、学生自读圈画，教师巡视指导。3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：[来源:Zxxk]其间 只知道无端 稀奇素不知道 如此[来源:学。科。网Z。X。X。K]如许 从来不知道希奇 其中单知道 无缘无故4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈
厨房里……用圈子将他套住了。（2）他
见人很怕羞……我们便熟识了。2、闰土的外貌有
什么特点？[来源:ZXXK]教师
适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中，可
以看出他是个怎样的少年？（1）
若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸
”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉
，进行对比阅读。（2）如果学生
没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换
上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。板书：年少
健康 天真 活泼（3）
结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天
真、活泼的特点。随文练
笔，进行仿写1、让学生
结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）2、
用几句话描写一位同学的外貌。一位学生读，其他同学
猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就
说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）板书
设计[来源:Z&xx&k]少年闰土
紫色的圆脸头
戴小毡帽颈套银项
圈年少、健康天
真、活泼第
二课时复
习旧课，导入新课上
节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个
健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态
等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）请
你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？再
识闰土，探究深读1、学生默读课文，
用简洁的语言概括。2、师生交流，
适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼3、闰土
向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态
吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）4、
用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同
桌听，请同桌评一评。5、学生自
由练读。学生有感情地朗读自
己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可
采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹
”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）通过
刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、
勇敢、见多识广）第 2 页
（1）他正在
地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以
，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。出示课本第一
幅插图。用
自己的语言描述一下这幅画面。学生
描述。轻声
读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景
色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）引
导背诵（可以出示段落填空进行提示）解疑释
惑，升华认识1、
那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还
有无穷无尽的稀奇事……）出示句子：“
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所
不知道的。”[来源:Z#xx#k]2、大
家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼
、捉泥鳅……）是
啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个
机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“
啊”的读法）如果是“
高兴”，该怎么读？如果是“
佩服”，该怎么读？如果是“
羡慕”，该怎么读？如果是“
惊奇”，该怎么读？如果是“自
叹不如”，该怎么读？3、
为什么“我”会有如此复杂的感情？根据
学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师
引读，学生接读：闰土在（
海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（
海边有如许的贝壳）闰土在（
雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大
雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）闰土在（
看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（
猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）小结
：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才
相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“
看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“
看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。观看
插图，想象表演1、闰土
为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和
他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。2、读一读17自然段。他们会怎样话
别呢？3、同
桌分角色想象表演。板书：难舍难分第 3 页
想象画面，指导背诵月亮
积累，课外拓展1、有感情地朗读课文，
抄写描写闰土外貌和动作的句子。2、“我”
和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“
老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡
》，然后交流读后的感想。板书
设计少年闰土
雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
聪明、能干勇敢
、见多识广羡慕
佩服 向往难舍难分 第 4 页
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