《蜘蛛脱险》教学课例评析 烈面镇小学 胡莲玉 【教材分析】 《蜘蛛脱险》这篇文章是西师大版五年级语文上册第二十七课，是一篇描写小动物的文章 。 有一些动物，如蜘蛛外表丑陋，让人感到害怕，然而，当危险来临之际，是选择沮丧灰心，还是选择勇敢面对，蜘蛛用它的行动征服了作者，也征服了广大的读者。在它再度脱险的一刹那，蜘蛛那丑陋的、让人害怕的形象突然变得那么可爱。课文情节跌宕起伏，“遇险—脱险—再遇险—再脱险”。蜘蛛的命运如此多舛，从蜘蛛的脱险中，我们明白了深刻的道理：无论身处怎样的境地，都不能沮丧灰心，自暴自弃。21【教学目标】 　 1、学会本课生字，正确读写和理解带生字的词语。　　2、读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。[来源:ZXXK]　　3、学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。第 1 页


　　教学重点读懂课文内容并从中受到启发。【教学过程】[来源:学#科#网Z#X#X#K]壱、创设情景，揭题质疑师：同学们，请看这三句名言（略），选出你最喜欢的一句并说理由。生：我们喜欢第二句，并说了各自的理由。师：那么，当危险来临之际，蜘蛛是沮丧灰心，还是选择勇敢面对呢？今天，我们就一起来学习苏联普里什文写的《蜘蛛脱险》一文。板书课题。21cnjy生：齐读课题。第 2 页


或阐述有关
蜘蛛的故事。（如：19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗
，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧，
茫然中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断
，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将网
织成。将军深受激励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对
手拿破仑，这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。再如：影片
《蜘蛛侠》）不由得让我们对司空见惯、外表丑陋、让人感到害怕的蜘蛛
顿生敬意。为下文分析蜘蛛的品德作铺垫。21·cn·jy·com第 3 页
评析：胡燕老师根据学生的回答，适时引导揭题，对于只有40分钟课堂时间的老师来说，这的确是一个节省时间抓课堂效率的好办法。不过，我认为如果课件出示蜘蛛的形象、


关键字是什么？生：脱险。师
；根据课题你们能提出哪些问题？[来源:]生: 蜘蛛要脱险，那么，蜘蛛遇到什么危险？它在
哪里遇险的？是怎样脱险的？它遇到
几次危险？都是怎样脱险的？评析：人们
常说，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。提出问
题往往比发现问题来得更为重要。由此可见胡燕老师处理课堂生
成的能力是十分敏锐的。就此，我提出一点肤浅的看法，学生
提出的问题时，教师应相机板书：遇险 脱险，因为简易板书在
黑板上，可以帮助学生梳理课文。21·世纪*师：那么课文是怎样来写的呢？我们一起
去探索深究课文。第 4 页
师:课题的


细读课文，释疑解难　　师：带
着同学们提的问题，默读课文，边读边勾画，找到答案。　　（指
名说，教师适时引导讲解，师生共同梳理课文。）　　（1）第一
次遇险——脱险。指名根据提出的问题回答，教师适时引导。　　师：蜘蛛是
因为“我”生火取暖，身陷火海的，它的处境怎样？生：危险师：哪
个词暗示了蜘蛛的处境非常危险？生：笼罩，火焰像笼子似
的罩在蜘蛛所处的劈柴上面。师：蜘蛛在遇险中情
绪的变化，动作的变化怎样？从哪些词语可
以看出？第 5 页
二、


烈”、 “爬”、 “热”、“感到不安”、“跑” “。师：从“兴高采烈”一词看出，蜘蛛
开始时还没意识到自己的处境危险，
所以它是在“爬”。“热”“感到不安”，蜘蛛开始“跑” “奔”，，拟
人化的写法，暗示着蜘蛛处于危险的境地。两个“一片火海”让人不由得为蜘蛛这个小生命
担忧了。21-cn-jy[来源:Zxxk]评析：在教学中胡燕老师时刻注
重让学生学习表达。通过词语的准确运用来描写动作，并
及时梳理，起到了画龙点睛的作用。我认为可
以出示课件：“兴高采烈——感到不安——呆住”，让同学们想想画
面，想想蜘蛛此时的心里在想些什么？更大的危险逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命运会怎样呢？
悬念产生了。再指名猜猜说，各自的
猜测是什么？实际上呢？（相机板书：“生气勃勃”、“粉身碎第 6 页
生：“兴高采


乐观）接着可用引读、表演读、分组读等多种朗读形式，体
版权所有师：小
会蜘蛛的坚强乐观。21世纪
组合作学习蜘蛛第二次遇险——脱险。一波未平，一波又
起，面对新的灾难，可怜的蜘蛛又会怎样呢？生：大
家讨论积极，并作好了记录。师：小
结：作者由蜘蛛的遇险脱险联想到自己类似的经历，由两
个“也”中，让我们明白作者的经历与蜘蛛的历险极为相似，所以才
会对蜘蛛脱离危险的经历产生强烈的情感共鸣。2·1·c·n·j·y 评析：这一
部分，胡燕老师通过让学生自读感悟的方法说出自己第 7 页
骨”、坚强、


实现了教师、学生、文本三者的有机结合。如果再多给一点时间让学生
讨论，多让不同层次的学生发言可能收效会更好。三:引导
揣摩，升华情感师：我们从这个故事中得到了什么启
迪？哪一段写了这些内容？生：最
后一段[来源:ZXXK]　师：指
导学生反复朗读最后一段。同桌交流：结合自己的生活实际说说
类似现象，谈谈自己学了本课后明白的道理和感受。　　生：全班交流
。师：总结
：一只小小的蜘蛛，居然能从火海中、从“海洋”里安
然脱险，是因为它在绝境中不沮丧灰心、不自暴自弃！由此看出这只蜘蛛是多么坚强、
乐观、不屈不挠。这个故事让我们感受了生命在
育·网】【课
灾难来临时的抗争能力，感受了生命的可贵。【来源：21·世纪·教
后反思】 四
十分钟的课堂教学时间是短暂的，但是四十分钟的教学让我们感受到了胡燕老师的教学
魅力。www-2-1-cnjy-com（一）能
力培养第 8 页
的理解，


重发展学生听说读的能力。 ⒉ 指
导学习方法，培养良好的阅读的习惯。 ⒊ 倡
导学生质疑和探究，鼓励学生发表有价值的独特见解。（二）师生
关系 ⒈ 师生
相互尊重，教学民主。 ⒉ 教学过程
体现以学生的发展为本。 ⒊ 学习过程中师生
合作、生生合作。（三）教学方法、
手段 ⒈ 注
重因材施教。 ⒉ 教学设
计有创意。 ⒊ 合
理使用多媒体。（四）教学效果 ⒈ 教学目标达
成度高。 2.课堂
氛围和谐。第 9 页
⒈ 注