影去无踪神秘而不可测，表达
诗人高山仰止的情怀。第五、诗中没有直接写到隐者，神龙见首不见尾，但通过童子之
口写了隐者的行为——采药：隐者为何去采药？为自己疗伤，有可能 ，但仅在于此吗？显
然不是；显然从中可看出隐者虽然身子大隐于市，但心系尘俗，济世救人的高风亮节犹可
钦佩。 因此，诗歌中
很多内容都隐隐约约，含在浅白的文字中间，需要好好品味一番才能悟出其中真
味。 对于
小学生，品读诗歌之后，需要将诗中展现的意象通过写话的方式表现出来，有了前
一轮的教学，学生自然对它发生了兴趣，他们愿意将诗歌由简单的20字成倍扩大为几百
字的文字，结合自己的课外知识和丰富的想象，诗歌在他们笔下成了一个个生动的小故事，
倒也别有一番情趣！ 古诗《所见》
赏析 夏天
的傍晚，太阳已不那么刺眼，放出柔柔的光。树林深处，远远地望见一个身影， 噢!那
是放牛的牧童。瞧，他戴着斗笠，身穿黄色的无扣马夹，那件亚麻布马夹对他来说确实挺
合身的，一件短得不能再短的短裤，上面还有许多补丁，这大概是他哥哥们穿剩下的。赤
着脚丫的他，坐在摇摇晃晃的牛背上，那模样就像是田里顺风摇摆的稻谷，悠悠颤颤的他
的精神很好，口里还唱着：“走在山间的小路上，暮归的老牛是我同伴……”这歌声配上
鸟儿的鸣叫和蝉儿的哼唱，成了一组悠远、令人心情舒爽的歌，在辽阔茂密的大树林里隐隐
回荡，回荡……　　 树
上，有一两只蝉儿在“知了，知了”地叫着，那身黑油油的“燕尾服”使本身“海拔
不高，体积不大”的蝉儿显得更加瘦小，不经意，还真难以发现它的存在。那牧童手中第
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古诗两首《寻隐者不遇》教材谈 “松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。” ——对于这样一首浅显易懂的诗歌，说实话，只五分钟，我的学生就会读，而且能轻松说出它的意思来了。整整一堂课，教什么给孩子？我安排了两大块：一、品；二、写。品出诗的独特之处，写出诗的意境来。 这首诗的作者是贾岛，唐朝有名的苦吟诗人啊，可这首诗似乎太平白太俗了一点吧，这样的大白话是诗吗？是名诗人的诗吗？粗看真是让人匪夷所思。 可好诗是需要品的，首先看题目，五个字，却清清除楚地交代了事情以及结果，至于“隐者”的理解，可联系借助上学期《三顾茅庐》中的诸葛亮的形象来了解。其次，全文只有20个字，却生动地再现了事情的整个过程，包括起因、经过、结果，一问一答，完整连贯，一气呵成，可见其深厚的功力。第三、诗歌还透过有限的文字，向我们暗示了诗人在整个寻访过程中的心情变化，每一句展示了一种心情：“松下问童子”，诗人满怀希望而来；“言师采药去”，诗人不由失望起来；“只在此山中”，诗人重又燃起希望；“云深不知处”，诗人彻底失望，面对“不遇”无奈归去。有了这层的理解，指导朗读时非常有效。第四、诗中的景色看似无心之笔，其实寓意深刻，诗歌结合具体的事情插入了恰当的富有寓意的景色描写，诗中的“松”乃四君子之一，象征着隐者的高风亮节，“云”的含义更深，一则象征着隐者如白云般高洁的品格，二则预示着隐者来去


的柳条儿忽然停止了舞蹈，静静地呆着，那头黄牛也乖乖停下了，牧童的眼睛久久地盯
着树上的蝉儿，他想抓住它。　　 爸爸
在他年幼时去世了，家里靠妈妈养活，家里的哥哥们要娶媳妇，现在正缺钱。听说药
店里一个铜板换一只蝉，我去抓几只，补贴家用。他麻利地滑下牛背，把牛拉到附近有
草的地方拴上，然后一跳一跳地来到树前。他找好角度，猫着腰，轻手轻脚地靠近蝉儿兴奋
地哼了一句“呜”。那蝉儿听了，没等牧童将它逮住，就飞上了树梢，更高了。牧童吸取
了教 训，屏住呼吸，纵身一跃，跳上树枝。那树叶发出“沙沙”的响声，他赶紧学鸟儿叫
了几声 ，像是鸟儿离开树枝发出的声音。他小心翼翼地移动着，近了，近了，更近了。他
控制住自己的兴奋，慢慢伸出手，缓缓地在蝉儿的上空落下，在快要合拢的时候加快了速
度，眨眼功夫，蝉儿已在他的手心里悲惨地鸣叫了。他露出了笑脸，将蝉儿放进牛背上用
杂草编的蟋蟀笼里，挂在腰间。牧童跳上牛背，在夕阳的余辉中唱着“走在山间的小路上，
牧童的歌声在荡漾……”歌声比刚才更响了，歌里透着自豪。第
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