《金蝉脱壳》 解读一一、教材解读 课文《金蝉脱壳》极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。金蝉脱壳的本意是：寒蝉在蜕变时，本体脱离皮壳而走，只留下蝉蜕还挂在枝头。此计用于军事，是指通过伪装摆脱敌人，撤退或转移，以实现我方的战略目标的谋略。稳住对方，撤退或转移，决不是惊慌失措，消极逃跑，而是保留形式，抽走内容，稳定对方，使自己脱离险境，达到己方战略目标，己方常常可用巧妙分兵转移的机会出击另一部分敌人。课文记叙脉络清楚，适合引导阅读想象，易于学生迁移运用。 第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。 第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。 第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。 教学重点：感受金蝉脱壳的神奇。 教学难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 二、教学设计 （一）课文第二部分 1、默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？ 脱壳前（3）→ 脱壳中（4）→脱壳后（5） 2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。 第 1 页


脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。 抓
住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“
抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。 （3）金蝉脱壳后
又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？ （
翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化
一次”。） 指导
朗读，读出自己的感受。 （二）内
外结合，迁移运用苏霍姆林斯基说
过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必
不可少一样。观察是智慧的最重要的能源。”在课文教
完后，我们可以这样问：蝉，对于我们应该并不陌生，但“金蝉脱壳”的情形就
鲜为人知了。作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文学生不难发现是
因为作者善于观察，喜欢探究。大自然中有许许多多鲜为人知
的秘密等待着同学们去发现，请你们利用课余时间观察一种小动物，重点观察它的动作，
模仿本文的写法，写一篇观察日记。单元
实践活动： 1、
搜集描绘大自然、赞美大自然的诗歌，举行一次诗歌朗诵会。 2、写观察
日记，可以从昆虫的样子，颜色，生活习性等方面去写，也可以只抓住其中的一
个方面详细写，其余略写，但要注意写出昆虫的特点。 第 2 页
小组学习。 3、全班交流。 （1）“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。” 这是金蝉脱壳前的样子，与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。 （2）按背→头→


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别人的设计的时候，我就在反复思考，这个单元的主题，以及编者安排这篇
课文时的用意。大自然有着很多神奇的秘密，只有热爱它的人才会发现并探究它。不
管是变色龙皮肤的变化，还是蝉儿脱壳的动人过程抑或是蝶的破茧而生……而平时里这
些美丽的画面就在我们的生活中，可是我们的孩子却忽视了他们的美丽的存在。每每
作文时，语言干瘪而程式化，究其原因，是否是老师的责任？于是如何用好文本，用好这样一
篇范文，让孩子真切地从课文里学到终生受用的东西却是我当下要思考的问题
。 这
篇课文可以给学生什么东西？首先应该是学会观察，并留心观察做好记录的启示。作者
把蝉儿脱壳的前后的颜色的变化以及蝉儿整个脱壳前后过程的动作刻画的淋漓尽致
，可以说没有细致深入的观察，就没有这样的文字呈现给读者。 其
次，就是怎样观察的问题。我们可以很清晰地从文字中寻觅到作者的观察的方法
。如文中有这样一些表示作者观看的词语：搜索、发现、聚精会神地盯着、仔细地看
着；还有一些表示蝉儿完成一系列脱壳动作的顺序的词如：先、接着、再等。要想有
所发现和收获，观察时还需要细心，耐心、专心等品质作为保证，在观察某样物体时还
要做到有一定的顺序等。 再
次，就是在学习本课的同时感受到大自然里动物世界的奇妙与情趣，认识自然界
的神奇魅力，激发孩子们对自然科学研究的志向。 最后就是语
言的积累。经典的语言需要积累，孩子们正处在记忆的黄金时间，积累
语言就是丰富孩子语言储备。本单元的作文写一个小动物，我们就可以引导孩子从《金蝉脱壳 》这
篇课文里获得很多语言密码。第 3 页
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