进取、勇于探索的意义内涵。《
装满昆虫的衣袋》教学谈“兴趣是最
好的老师”这句话用在法布尔身上最贴切不过了。着迷，迷恋，痴迷，正
是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。教学本课时，
不妨由题目出发，理清文脉，激活情脉，进而达到感悟人物的形象提
炼人物精神的目的。一、以
问促读，理清文脉。有时
候，提出一个问题比解决一个更有价值。我估计围绕题目提出的问题大概会是这样
几个：这是谁的衣袋？衣袋里为什么装满昆虫呢？初读课文，我们可以知道，这
里是指法布尔的衣袋。通过作家卡片的资料我们可以对他做一下简单的了解，让学生
知道这是一位享誉世界的昆虫学家。我们今天学习的就是他小时候发生的事情。第
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《去打开大自然绿色的课本》解读《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。文题蕴涵丰富而又明快生动。以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思，大自然的迷人、神奇形神毕肖，而“去打开”的渴望自然也在情理之中。整首诗歌在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。教学此诗，试图凭借教材，挖掘教材的教学价值，激发学生热爱生活、热爱自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同时学习诗歌的表达方式，提高语言感悟与表达能力，激发学生对诗歌的兴趣。全诗共有六小节，可以分为三个部分。第一小节为第一部分，写可爱的祖国召唤少年儿童去打开大自然绿色的课本。第二、三、四、五小节为第二部分，写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠。最后一小节为第三部分，是第一节内容的反复，呼应开头。其中，第2—5节是全诗的主体部分，诗人紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，驰骋想像，探索大自然神奇的秘密，感受大自然绚丽的景色。在形象的选择和诗节的布局是，诗人随着对大自然对大自然探索和发现的拓深，次第、有序地展示大自然绚丽和神奇的景色。教学中，注意体会诗人在这一部分的结构中，发现和探索过程的逐渐深入，以及在这样的深入过程中，对诗歌形象的精心选取。这首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间，教学时应把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。从全诗看，作者神思飞扬，但又似散实聚，关键是作者写作中处处彰显、开拓“去”这个动作的积极


讲了法布尔的两件事情。一个是法布尔在很小的时候，花三天时间捉一只
纺织娘，因为迟回到家，引起父母的虚惊；另一件事是法布尔在八九岁的时候，放鸭
捉昆虫，挨父母责备。其中第二件事情写得更详细一些。二、
咬文嚼字，感受形象。“迷”是这
篇课文的灵魂。课文主要描写了两个典型事例：一是法布尔抓住纺织娘；二是
法布尔捉“小宝贝”放进鼓鼓的衣袋。作者重点描写的捉“小宝贝”的情况。教学时
重点从人物的心情、动作等方面，感悟法布尔对昆虫的痴迷程度。其一，可以引导学生从第一到第
九自然段中，找出描写人物心情的词句。你看，捉到了昆虫，“高兴极了”，“
满载而归”，“心里喜滋滋的”；被迫把“心爱的小宝贝放进垃圾堆”，眼泪
是“刷刷地往下掉”。在法布尔的心中，昆虫的确是“心爱的小宝贝”。其二，应
该引导学生抓住相关动词，体会法布尔对昆虫的喜爱之情。如第九自然段中的“放进
”一词，看上去平常，实质用得准确传神，可以用换词的方法，引导学生体会用词造句得
精妙恰当。其三，还应当引导学生体会父母的责骂。在一般的情况下，就一般孩子
而言，父母不允许捉昆虫，孩子便自动放弃了，而法布尔在如此情况下，仍然“兴
致勃勃地挑拣”，“躲起来偷偷地玩”，其痴迷程度便显而易见了。从写作手法上来说
，这叫侧面烘托。三、激活情
脉，提炼精神。为了
进一步升华文章的主题，概括人物的形象，我们需要解决这样一个问题：课题为
什么要用“装满昆虫的衣袋”呢？仔细阅读课文我们可以发现这看似丑陋和怪异的
标志性外貌恰恰最能反映法布尔对待昆虫研究的“痴迷”。正是这鼓鼓囊囊的衣袋才
展示出法布尔所具有的好奇，以及执着探索的精神。可以抓住这样几个关键词“放进
”“包上”“装进”“打算……好好欣赏”，指导朗读体会。在第十节还有一处关键的语
句“以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃……”一个“仍然”，让法布尔不怕挫折、执著
探索的精神再一次展现在我们的眼前。静静地观察，不懈地追求，正是法布尔后来成功
的关键因素。痴迷一生，无悔的选择。最后，
老师可以适时为大家推荐阅读少儿版的法布尔的著作《昆虫记》，相信孩子
们会喜欢。另外，五年级的科学课里也有相关的观察动物（比如蚯蚓）的内容，正好
可以让孩子实践一下。第
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