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作者很懒没有写任何内容
比赛的形式进行练习。
每个单词后面有不同的分值。（3） 听
磁带，跟读Let’s learn和Let’s chant。要
求学生边听边指
，力求做到“眼到、手到、口到、耳到”。（4） 教师提
供画笔、洗碗布、手机、
书和铲子等小道具，通过抓绳的方式确
定合作伙伴并进行问答。第 1
页
学习内容Unit 4 What are youdoing? 课时第一课时课型预习+展示+反馈教材分析本课时的教学内容是句型“What are you doing? I am ….”，并能在情景中进行应用。主要是让学生掌握它们的用法。 学习目标1、能够听、说，读，写动词短语ing的形式：drawing pictures,doing the dishes,cooking dinner,reading a book,answeringthe phone .2、能运用句子“What are you doing ? I’m doing the dishes ./….”询问别人正在做什么并作答。重点难点重点：句型“What are you doing? I am ….”，并能在情景中进行应用。动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式 。难点：动词ing形式的读音。教学准备1、电话，炒菜用的铲子等道具，录音机及录音带，动词和动词短语卡片和图片。2、多媒体课件。导学过程教师活动预设学生活动预设一、热身、复习（1）播放五年级上册第4单元的歌谣，请学生一边做动作一边朗诵。复习有关动作的短语。（2）游戏：在黑板上贴上相关动作短语卡片，在短语后面写上分值。开展男女竞赛，请学生挑选他会做的动作，说对了就能加上相应的分数。二、 新课呈现（1）课件出示场景：珠宝店失窃，有线索提示案犯正躲在一家酒店和同伙通过电话交流如何处理赃物。（2）邀请学生带上“手枪”——铅笔。准备进入酒店检查可疑人员。（3）第一扇门打开：引导学生提问：What are youdoing?出示图片：引导学生回答：I’m cooking dinner.然后在黑板上的短语cook dinner后面加上ing变成cooking dinner.教师拿出炒菜用的铲子引导学生理解cooking dinner和cookdinner的区别，辅导ing的读音。（4） 用同样的方法引出drawing pictures，doing thedishes和reading a book.通过只出现一半的图请同学猜他正在做什么，引导学生正确使用现在进行时的形式进行回答。并进行认读与拼写。（5） 现第5扇门，敲门之后没有动静，提示学生做破门而入的动作增强活动的真实性。发现这个人正在打电话，并发现了背后很多的宝藏。教学answering the phone.【我会自学】三、操练、巩固。（1） 出示两个句子和两幅图片，请学生通过选择的方式分清Ican …和I’m doing…的区别。让学生总结一般现在时的用法和形式特征。（2） 课件出示一系列动词ing形式的短语让学生以
拨导思】1、学生三人一探究】四
组，一人表演动作，另两人根据动作编对话，使用句型： “What are you doing? I am ….2、总结动词ing形式【我会、延伸、小结。（1）做“胡乱搭配”游戏：
每位
学生三张纸条：分别写上名字、动作和方
位短语，然后分别放在讲台上的三个
盒子里。每名学生任意从三个盒
子里抽取一张纸条并连起来说一句话：如 Zhu Bajie is watching TVunder the desk. 看谁
的句子最有趣
。(教师课件提示部分短语)（2）边听歌
曲“What are youdoing?”， 边
完成一段看图写话。【反馈
测评】1、以
小组为单位，分角色朗读课文对话, 达到熟练程度。教师所学的
巡回指导，纠正发音与语调。2、以英语句型给家长介绍自己的学校
小组为单位，上台表演课文对话，评选“最佳表演奖，并能完成本课时教学目标的要求
”，并及时予以奖励。【我能达标】通过学习本课时后我能用本课。 课后反思学习内容Unit 4 What are youdoing?课时第二课时课型预习+展示+反馈教材分析动词ing形式的使用及问答 学习目标1、能够听
懂、会说句子“What are you doing? I am ….”，并能在情景中进行应用。2、
培养学生热爱生活的美好情感。重点、难点教学重点 把
握句型“What are you doing? I am ….”，并能在情景中进行应用。动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式及读音 。教学难点 培养
学生在实际情景中语言运用的能力。教学准备教学
挂图、录音机、磁带、头饰。导学过程第 2
页
【点
候(Greetings).2、Let’s chant. 师生
共同说、唱、做。二、呈现新分的录音，学生
知（Presentation）1、 做猜猜猜游戏。请一跟读。（2）、师
领读。（3）、学生2人一
名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带组，练习对话。（4）、学生
领其他学生问：What are you doing? ，抽取卡片的学生根据自己情况，和准备好
站起来边做相应的动作边回答I am… 请五至六名学生轮流上的图片、玩具或实物，改变对话内容，进行操练。（5）、做
台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型What areyou doing? 【我会自学】对话学习（Let’s talk）（1）、教师播放Let’s talk部
小双簧的游戏：学生２人一
组，一名学生在前面表演动作，如：画画
，另一名学生藏在他的身后为前面的学生
配音，如：I am drawing pictures.让学生两人一
组操练后，请几组学生上台表
演。【点
拨导思】分探究】1、 看故事教师问：What do you usually do at 9:00p.m.? 指
组练习What are you doing?句型引导学生正确发音，正确表
述内容。【我会
导学生根据实际情况回答。让学生展示Story time部
分的挂图，手指挂图说“Look! Zip is calling Zoom. Who is he?Is that Zoom?2、
简单表述挂图内容。引导学生听录音阅读故事
。教师
根据故事内容向学生提问：What is Zipdoing? What is Zoom doing? Is Zoomanswering the phone? Is his father playingcomputer games? 引导学生做回答。3、请学生两人一
组，分别扮演Zip 和Zoom的
爸爸表演故事。教师
再放一遍录音，请学生跟着录音读故事里的句子，教师
指导学生的发音。【反馈
测评】1、以
小组为单位，分角色朗读课文对话, 达到熟所学的英语句型给
练程度。教师巡回指导，纠正发音与语调。2、以家长介绍自己的学校，并能完成本课时教学目标的要
小组为单位，上台表演课文对话，评选“求。 第 3
最佳表演奖”，并及时予以奖励。【我能达标】通过学习本课时后我能用本课
页
教师活动预设学生活动预设一、（热身）Warm up1、师生问
四会句型What are you doing?I’m…… “This is ….” 作
为电话用语的意义学习目标1、能听、说、读、写句型：This is ……What are you doing?I’m……2、能听、说、认、读read and write中的对话，
帮助学生理解句子Do you want togo to the Children’s Center? 3、理解
字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。重点、难点重点：掌握
四会句型What are you doing?I’m……难点：听、说、认、读read and write中的对话，
帮助学生理解句子Do you want togo to the Children’s Center? “oo, ou, tr, tw” 组合
的发音规律。正确拼写四会句型教学准备教学
挂图、录音机、磁带、头饰。导学过程教师活动预设学生活动预设一、预习提
纲
播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音和C Let’s sing部求学生带
分的歌曲录音，师生共同演唱,为着问题认真听。听过之后，问：What isJohn doing? What is Zhang Peng doing? 学生
新授做铺垫。二、
创设情景，导入新课a、师生问答，自找出答案：John’s doing the dishes. ZhangPeng is talking.2、
由对话。根据
学生朗读Let’s talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawingpictures. 引导学生说：She is drawingpictures. 接着再次播放录音，学生跟读。然后向学生出示本
部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作
必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自
询问：What is Amy doing? 学生回答： She is reading a book. 用己是谁，不能说：I am…. 而应该说：Thisis / It’s …. 对
此问答，引导学生表其它重难点句子的阅读也要做必要解
述他人在做什么的语句。b、释，如：I am talking to you. Do you wantto go to the Children’s Center? 第 4
利用图片，激发兴趣。出示准备
好的一幅画，并询问：What isshe/he doing? 学生
看图回答：He/She ’ssinging/ dancing/ playing ping-pong/drawingpictures/ playing the piano. 4—5人一
组，让学生分小组，用 “What isshe/hedoing? He/She ’s….” 表
述图上的内【我会自学】1、播放Read and write 的录音，要
页
课后反思学习内容Unit4 What areyou doing?课时第三课时课型预习+展示+反馈教材分析掌握
鼓励学生向老师、向伙伴提问。然后
指着图片的背景部分问：Do youknow where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”【点
拨导思】根据探究】1、游戏:红旗不倒在教
上下文补上所缺的单词的ing形式，使短文完整
。(write do cook clean wash answerlisten draw read work)Everybody is very busy. Grandpa is_______ a letter. Grandma is _______ a book.Dad is ______ in the study. Mom is _______dinner in the kitchen. Brother is _______ tomusic. Sister is _______ the room. I am _______pictures. Uncle is ________ the phone. Aunt is______ clothes. Cousin is _____ homework.【我会室的四个角落分别贴好四个动作短语ing形式的卡片，如：doing the dishes,answering thephone, drawing pictures,reading a book 等。请五
名学生上来，其中的四名
学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生
站在中间手扶着红旗。游戏开始，四名学生齐声
问：What are you doing? 中间的学生任选一
张卡片上的动词短语作答如：I’m reading abook. �
每个单词后面有不同的分值。（3） 听
磁带，跟读Let’s learn和Let’s chant。要
求学生边听边指
，力求做到“眼到、手到、口到、耳到”。（4） 教师提
供画笔、洗碗布、手机、
书和铲子等小道具，通过抓绳的方式确
定合作伙伴并进行问答。第 1
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学习内容Unit 4 What are youdoing? 课时第一课时课型预习+展示+反馈教材分析本课时的教学内容是句型“What are you doing? I am ….”，并能在情景中进行应用。主要是让学生掌握它们的用法。 学习目标1、能够听、说，读，写动词短语ing的形式：drawing pictures,doing the dishes,cooking dinner,reading a book,answeringthe phone .2、能运用句子“What are you doing ? I’m doing the dishes ./….”询问别人正在做什么并作答。重点难点重点：句型“What are you doing? I am ….”，并能在情景中进行应用。动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式 。难点：动词ing形式的读音。教学准备1、电话，炒菜用的铲子等道具，录音机及录音带，动词和动词短语卡片和图片。2、多媒体课件。导学过程教师活动预设学生活动预设一、热身、复习（1）播放五年级上册第4单元的歌谣，请学生一边做动作一边朗诵。复习有关动作的短语。（2）游戏：在黑板上贴上相关动作短语卡片，在短语后面写上分值。开展男女竞赛，请学生挑选他会做的动作，说对了就能加上相应的分数。二、 新课呈现（1）课件出示场景：珠宝店失窃，有线索提示案犯正躲在一家酒店和同伙通过电话交流如何处理赃物。（2）邀请学生带上“手枪”——铅笔。准备进入酒店检查可疑人员。（3）第一扇门打开：引导学生提问：What are youdoing?出示图片：引导学生回答：I’m cooking dinner.然后在黑板上的短语cook dinner后面加上ing变成cooking dinner.教师拿出炒菜用的铲子引导学生理解cooking dinner和cookdinner的区别，辅导ing的读音。（4） 用同样的方法引出drawing pictures，doing thedishes和reading a book.通过只出现一半的图请同学猜他正在做什么，引导学生正确使用现在进行时的形式进行回答。并进行认读与拼写。（5） 现第5扇门，敲门之后没有动静，提示学生做破门而入的动作增强活动的真实性。发现这个人正在打电话，并发现了背后很多的宝藏。教学answering the phone.【我会自学】三、操练、巩固。（1） 出示两个句子和两幅图片，请学生通过选择的方式分清Ican …和I’m doing…的区别。让学生总结一般现在时的用法和形式特征。（2） 课件出示一系列动词ing形式的短语让学生以
拨导思】1、学生三人一探究】四
组，一人表演动作，另两人根据动作编对话，使用句型： “What are you doing? I am ….2、总结动词ing形式【我会、延伸、小结。（1）做“胡乱搭配”游戏：
每位
学生三张纸条：分别写上名字、动作和方
位短语，然后分别放在讲台上的三个
盒子里。每名学生任意从三个盒
子里抽取一张纸条并连起来说一句话：如 Zhu Bajie is watching TVunder the desk. 看谁
的句子最有趣
。(教师课件提示部分短语)（2）边听歌
曲“What are youdoing?”， 边
完成一段看图写话。【反馈
测评】1、以
小组为单位，分角色朗读课文对话, 达到熟练程度。教师所学的
巡回指导，纠正发音与语调。2、以英语句型给家长介绍自己的学校
小组为单位，上台表演课文对话，评选“最佳表演奖，并能完成本课时教学目标的要求
”，并及时予以奖励。【我能达标】通过学习本课时后我能用本课。 课后反思学习内容Unit 4 What are youdoing?课时第二课时课型预习+展示+反馈教材分析动词ing形式的使用及问答 学习目标1、能够听
懂、会说句子“What are you doing? I am ….”，并能在情景中进行应用。2、
培养学生热爱生活的美好情感。重点、难点教学重点 把
握句型“What are you doing? I am ….”，并能在情景中进行应用。动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式及读音 。教学难点 培养
学生在实际情景中语言运用的能力。教学准备教学
挂图、录音机、磁带、头饰。导学过程第 2
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【点
候(Greetings).2、Let’s chant. 师生
共同说、唱、做。二、呈现新分的录音，学生
知（Presentation）1、 做猜猜猜游戏。请一跟读。（2）、师
领读。（3）、学生2人一
名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带组，练习对话。（4）、学生
领其他学生问：What are you doing? ，抽取卡片的学生根据自己情况，和准备好
站起来边做相应的动作边回答I am… 请五至六名学生轮流上的图片、玩具或实物，改变对话内容，进行操练。（5）、做
台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型What areyou doing? 【我会自学】对话学习（Let’s talk）（1）、教师播放Let’s talk部
小双簧的游戏：学生２人一
组，一名学生在前面表演动作，如：画画
，另一名学生藏在他的身后为前面的学生
配音，如：I am drawing pictures.让学生两人一
组操练后，请几组学生上台表
演。【点
拨导思】分探究】1、 看故事教师问：What do you usually do at 9:00p.m.? 指
组练习What are you doing?句型引导学生正确发音，正确表
述内容。【我会
导学生根据实际情况回答。让学生展示Story time部
分的挂图，手指挂图说“Look! Zip is calling Zoom. Who is he?Is that Zoom?2、
简单表述挂图内容。引导学生听录音阅读故事
。教师
根据故事内容向学生提问：What is Zipdoing? What is Zoom doing? Is Zoomanswering the phone? Is his father playingcomputer games? 引导学生做回答。3、请学生两人一
组，分别扮演Zip 和Zoom的
爸爸表演故事。教师
再放一遍录音，请学生跟着录音读故事里的句子，教师
指导学生的发音。【反馈
测评】1、以
小组为单位，分角色朗读课文对话, 达到熟所学的英语句型给
练程度。教师巡回指导，纠正发音与语调。2、以家长介绍自己的学校，并能完成本课时教学目标的要
小组为单位，上台表演课文对话，评选“求。 第 3
最佳表演奖”，并及时予以奖励。【我能达标】通过学习本课时后我能用本课
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教师活动预设学生活动预设一、（热身）Warm up1、师生问
四会句型What are you doing?I’m…… “This is ….” 作
为电话用语的意义学习目标1、能听、说、读、写句型：This is ……What are you doing?I’m……2、能听、说、认、读read and write中的对话，
帮助学生理解句子Do you want togo to the Children’s Center? 3、理解
字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。重点、难点重点：掌握
四会句型What are you doing?I’m……难点：听、说、认、读read and write中的对话，
帮助学生理解句子Do you want togo to the Children’s Center? “oo, ou, tr, tw” 组合
的发音规律。正确拼写四会句型教学准备教学
挂图、录音机、磁带、头饰。导学过程教师活动预设学生活动预设一、预习提
纲
播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音和C Let’s sing部求学生带
分的歌曲录音，师生共同演唱,为着问题认真听。听过之后，问：What isJohn doing? What is Zhang Peng doing? 学生
新授做铺垫。二、
创设情景，导入新课a、师生问答，自找出答案：John’s doing the dishes. ZhangPeng is talking.2、
由对话。根据
学生朗读Let’s talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawingpictures. 引导学生说：She is drawingpictures. 接着再次播放录音，学生跟读。然后向学生出示本
部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作
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询问：What is Amy doing? 学生回答： She is reading a book. 用己是谁，不能说：I am…. 而应该说：Thisis / It’s …. 对
此问答，引导学生表其它重难点句子的阅读也要做必要解
述他人在做什么的语句。b、释，如：I am talking to you. Do you wantto go to the Children’s Center? 第 4
利用图片，激发兴趣。出示准备
好的一幅画，并询问：What isshe/he doing? 学生
看图回答：He/She ’ssinging/ dancing/ playing ping-pong/drawingpictures/ playing the piano. 4—5人一
组，让学生分小组，用 “What isshe/hedoing? He/She ’s….” 表
述图上的内【我会自学】1、播放Read and write 的录音，要
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课后反思学习内容Unit4 What areyou doing?课时第三课时课型预习+展示+反馈教材分析掌握
鼓励学生向老师、向伙伴提问。然后
指着图片的背景部分问：Do youknow where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”【点
拨导思】根据探究】1、游戏:红旗不倒在教
上下文补上所缺的单词的ing形式，使短文完整
。(write do cook clean wash answerlisten draw read work)Everybody is very busy. Grandpa is_______ a letter. Grandma is _______ a book.Dad is ______ in the study. Mom is _______dinner in the kitchen. Brother is _______ tomusic. Sister is _______ the room. I am _______pictures. Uncle is ________ the phone. Aunt is______ clothes. Cousin is _____ homework.【我会室的四个角落分别贴好四个动作短语ing形式的卡片，如：doing the dishes,answering thephone, drawing pictures,reading a book 等。请五
名学生上来，其中的四名
学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生
站在中间手扶着红旗。游戏开始，四名学生齐声
问：What are you doing? 中间的学生任选一
张卡片上的动词短语作答如：I’m reading abook. �
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