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作者很懒没有写任何内容
口语交际·习作七一、学习目标1.通过讲故事，训练口语表达和交际的能力。2.选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众要认真倾听，适时补充。3.运用课文中一些写人的方法写一个给你留下深刻印象的人，要求反映人物某一方面的特点。二、学习重难点1.在口语交际中理清思路，学会表达。2.用课文中一些写人的方法写一个给你留下深刻印象的人，要求反映人物某一方面的特点。三、学时4学时课前独学独学任务：学习小组内同学开展阅读人物故事活动。可安排回顾读过的人物故事，并进行整理。通过比较，筛选出印象最深刻的人物故事。独学方法：学习小组组长对讲述者和听众提出要求：讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。然后在组内评选出“故事大王”。准备课上展示。课中导学第一学时学习目标：1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。2.回忆生活中给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。学习过程：一、教师导入 我们在文学作品、电影、电视中接触了很多文学人物，哪些人物给你留下了深刻的印象？今天，我们就来说说人物故事。二、听故事第 1 页
次习作，我们就来写一个人，一个特点
鲜明、给你留下深刻印象的人。二、自
主阅读，学习方法（
一）思路指导 开头：交
代写作对象，总概其特点一个特点
鲜明的人﹛中间：具体刻画人物（包括外表特点，如外貌、衣着、行为举止等；还
包括让人印象深刻的典型事例） 结尾
：点题，呼应开头（
二）技法放送1.仔细观察
，抓住人物的特点。这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣
、个性、生活习惯等方面去考虑。一个人的特点是多方面的，写作时，要根据中心思想有
所选择地写。2.多
种手法，写好人物的形象。人物的形象一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、
鲜明了。3.典型
事例，表现人物性格。人与事是分不开的，在刻画人物的时候，我们可以通过一
件或者几件事情来表现人物的特点。选择事例时，要选那些最能表现人物思想、性格和文
章中心思想的典型事例，选择有代表性的生动事例描写，着力刻画人物形象。第 2 页
1.听故事录音，想想哪些地方说得比我们好？2.课堂交流。在讨论中，随机归纳为： 语言要口语化 掌握好语气和语调 处理好语速和节奏 富有感染力3.学习小组内共同帮助推荐选手将故事讲得形象生动，吸引听众。三、班级故事比赛。1.各小组选手轮流上台讲故事。2.全班学生进行评判。3.评选出班级“故事大王”。第二至四学时学习目标：学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。学习过程：一、教师导入，进入习作总会有些人，虽然你和他远隔千里，虽然你和他已经分别多年，虽然你和他只是萍水相逢，但他的音容笑貌、举手投足，总留在心中挥之不去。这
习作是一篇写人的作文，关键在于体现“深刻”。因此，在写作之前不妨为自己
设计几个问题：第一，在我的脑海中留下深刻印象的人是谁？第二，这个人为何
会在我的脑海中留下深刻的印象？第三，哪几件事情可以说明他在我的脑海中留下了深刻的印象？（
三）阅读后，我对 这样的方法很喜欢（在文中做上批注），用上它
一定会为我的文章增色哦！三、
范文赏评，习得精华贪吃
的辛奇我的好
朋友辛奇，样样都好，就是有一个毛病——贪吃。那
天，盼望已久的午饭时间终于到啦！“贪吃鬼”辛奇欢呼着跑出教室，直奔餐厅。等我们
赶到时，他已经抱着盘子，狼吞虎咽好半天了，两腮撑得鼓鼓的，像即将爆炸的大气
球。见了我们，他一边卖力地咀嚼着，一边含糊不清地说：“好七（吃）好七（吃）
，锅包漏（肉）、脆……脆皮（鱼）！”我坐在他旁边，问：“你不是牙疼吗
？”他嘿嘿一笑：“是呀，我妈还要领我去拔牙呢，可是一看到好吃的，牙就不疼啦！
”说着，他又风卷残云一般狂吃起来。突然，他
发出了“呀”的一声惨叫，餐厅里所有人的目光都被吸引过来了。只见他五官扭曲
，脸涨得通红，手捂着腮帮子。“石头子儿，锅包肉里有石头子儿，把我的牙硌
了。”他哭丧着脸，痛苦地说。这番话引起了大家的警惕，我们不约而同地向自己
盘子里的锅包肉望去。肉里怎么会有石头子儿呢？大家又向辛奇望去。他正一脸苦相地用
舌头在嘴里搜寻那块十恶不赦的石头子儿。终于找到了，他撅着嘴，“吧嗒”一
声，“罪魁祸首”被吐在桌面上。大家一看，白色的，形状还……这哪是石头子儿呀
，分明是一颗牙！辛奇也愣了，他舔舔嘴里的牙，一下子明白了，立刻又捂着腮帮子
“哎呦哎呦”地叫个不停。原来他吃得太猛，锅包肉把那颗坏牙也硌掉了。“哈哈哈……
这下好了，你妈不用领你去医院拔牙啦！”同学们哄堂大笑。“以后谁
想拔牙，就像辛奇那样猛吃，一定能把牙‘拔’掉！”只见辛奇的脸一会儿红，一会
儿白，低着头，喃喃地说：“谁让肉这么香……”（
一）范文赏读，边读边想：1.小作者在文中用了
许多细致生动的 、 、 描写，把
辛奇 的性格特点表现得非常传神。2. “等我们
赶到时，他已经抱着盘子，狼吞虎咽好半天了，两腮撑得鼓鼓的，像即将
爆炸的大气球。”在这个句子中，小作者运用了 的手法突出了同学辛奇的性格特点，
像这样的句子文中还有，我能找出来读一读。第 3 页
4.本次
二）交流“边读边想”1.组内交流。2.全班交流。3.练习：我印象最深刻的人是： 我能用一
句话概括出他（她）的特点： 我要
带大家走进他（她）的生活，想告诉大家几个最能反映他（她）这种特点的故事：A. B. C. 4.教师小
结。四、
胸有成竹，自主习作学生开
始习作。五
、展示典型，组织评讲 （
一）教师事先从学生的初稿中发现优秀典型。1.学习小组
派代表朗读。2.师生共同评
议。（教师点拨：段与段之间的衔接是否自然？用词是否准确？描写是
否得当？特点是否突出等？还有什么好的建议？）（
二）教师指出在巡视中发现的普遍性问题，并进行点拨、指导。六
、小组交流，互评互改1.学习小组内
互相交流，在小组内读自己的习作。2.学习小组内
互评，提出修改意见。3.整理
建议，二次习作。七、教师总
结。学习
收获（教后一得）：第 4 页
（
次习作，我们就来写一个人，一个特点
鲜明、给你留下深刻印象的人。二、自
主阅读，学习方法（
一）思路指导 开头：交
代写作对象，总概其特点一个特点
鲜明的人﹛中间：具体刻画人物（包括外表特点，如外貌、衣着、行为举止等；还
包括让人印象深刻的典型事例） 结尾
：点题，呼应开头（
二）技法放送1.仔细观察
，抓住人物的特点。这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣
、个性、生活习惯等方面去考虑。一个人的特点是多方面的，写作时，要根据中心思想有
所选择地写。2.多
种手法，写好人物的形象。人物的形象一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、
鲜明了。3.典型
事例，表现人物性格。人与事是分不开的，在刻画人物的时候，我们可以通过一
件或者几件事情来表现人物的特点。选择事例时，要选那些最能表现人物思想、性格和文
章中心思想的典型事例，选择有代表性的生动事例描写，着力刻画人物形象。第 2 页
1.听故事录音，想想哪些地方说得比我们好？2.课堂交流。在讨论中，随机归纳为： 语言要口语化 掌握好语气和语调 处理好语速和节奏 富有感染力3.学习小组内共同帮助推荐选手将故事讲得形象生动，吸引听众。三、班级故事比赛。1.各小组选手轮流上台讲故事。2.全班学生进行评判。3.评选出班级“故事大王”。第二至四学时学习目标：学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。学习过程：一、教师导入，进入习作总会有些人，虽然你和他远隔千里，虽然你和他已经分别多年，虽然你和他只是萍水相逢，但他的音容笑貌、举手投足，总留在心中挥之不去。这
习作是一篇写人的作文，关键在于体现“深刻”。因此，在写作之前不妨为自己
设计几个问题：第一，在我的脑海中留下深刻印象的人是谁？第二，这个人为何
会在我的脑海中留下深刻的印象？第三，哪几件事情可以说明他在我的脑海中留下了深刻的印象？（
三）阅读后，我对 这样的方法很喜欢（在文中做上批注），用上它
一定会为我的文章增色哦！三、
范文赏评，习得精华贪吃
的辛奇我的好
朋友辛奇，样样都好，就是有一个毛病——贪吃。那
天，盼望已久的午饭时间终于到啦！“贪吃鬼”辛奇欢呼着跑出教室，直奔餐厅。等我们
赶到时，他已经抱着盘子，狼吞虎咽好半天了，两腮撑得鼓鼓的，像即将爆炸的大气
球。见了我们，他一边卖力地咀嚼着，一边含糊不清地说：“好七（吃）好七（吃）
，锅包漏（肉）、脆……脆皮（鱼）！”我坐在他旁边，问：“你不是牙疼吗
？”他嘿嘿一笑：“是呀，我妈还要领我去拔牙呢，可是一看到好吃的，牙就不疼啦！
”说着，他又风卷残云一般狂吃起来。突然，他
发出了“呀”的一声惨叫，餐厅里所有人的目光都被吸引过来了。只见他五官扭曲
，脸涨得通红，手捂着腮帮子。“石头子儿，锅包肉里有石头子儿，把我的牙硌
了。”他哭丧着脸，痛苦地说。这番话引起了大家的警惕，我们不约而同地向自己
盘子里的锅包肉望去。肉里怎么会有石头子儿呢？大家又向辛奇望去。他正一脸苦相地用
舌头在嘴里搜寻那块十恶不赦的石头子儿。终于找到了，他撅着嘴，“吧嗒”一
声，“罪魁祸首”被吐在桌面上。大家一看，白色的，形状还……这哪是石头子儿呀
，分明是一颗牙！辛奇也愣了，他舔舔嘴里的牙，一下子明白了，立刻又捂着腮帮子
“哎呦哎呦”地叫个不停。原来他吃得太猛，锅包肉把那颗坏牙也硌掉了。“哈哈哈……
这下好了，你妈不用领你去医院拔牙啦！”同学们哄堂大笑。“以后谁
想拔牙，就像辛奇那样猛吃，一定能把牙‘拔’掉！”只见辛奇的脸一会儿红，一会
儿白，低着头，喃喃地说：“谁让肉这么香……”（
一）范文赏读，边读边想：1.小作者在文中用了
许多细致生动的 、 、 描写，把
辛奇 的性格特点表现得非常传神。2. “等我们
赶到时，他已经抱着盘子，狼吞虎咽好半天了，两腮撑得鼓鼓的，像即将
爆炸的大气球。”在这个句子中，小作者运用了 的手法突出了同学辛奇的性格特点，
像这样的句子文中还有，我能找出来读一读。第 3 页
4.本次
二）交流“边读边想”1.组内交流。2.全班交流。3.练习：我印象最深刻的人是： 我能用一
句话概括出他（她）的特点： 我要
带大家走进他（她）的生活，想告诉大家几个最能反映他（她）这种特点的故事：A. B. C. 4.教师小
结。四、
胸有成竹，自主习作学生开
始习作。五
、展示典型，组织评讲 （
一）教师事先从学生的初稿中发现优秀典型。1.学习小组
派代表朗读。2.师生共同评
议。（教师点拨：段与段之间的衔接是否自然？用词是否准确？描写是
否得当？特点是否突出等？还有什么好的建议？）（
二）教师指出在巡视中发现的普遍性问题，并进行点拨、指导。六
、小组交流，互评互改1.学习小组内
互相交流，在小组内读自己的习作。2.学习小组内
互评，提出修改意见。3.整理
建议，二次习作。七、教师总
结。学习
收获（教后一得）：第 4 页
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