卖火柴的小女孩第一课时壱、导入新课1、同学们你们的大年夜是怎么过的？（学生畅所欲言）2、在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运呢？在大年夜发生了怎样的故事？这节课就让我们走进那个风雨交加的大年夜。3、板书课题。4、了解“安徒生”及“写作背景”。弐、整体感知， 1、自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。2、检查生字词。3、请用“先——接着——最后”说一说课文讲了一个什么故事？（课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次有一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后小女孩冻死街头了。）4、按照故事的发展顺序“卖火柴——擦火柴——冻饿而死”把课文分成三大段。第一段：（1-4）讲故事发生的时间、地点和小女孩痛苦的生活现状。第二段：（5-10）讲小女孩一次次擦燃火柴，眼前产生种种幻象。第三段：（11-12）讲小女孩子啊大年夜冻死街头。第 1 页


顾不了自己的美丽，她
更需要的是温暖与食物，突出小女孩生活的悲苦。2、师小结：在这样一个本应幸福
温暖的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街头叫卖火柴，
要为家里挣一点儿钱来维持生活，这是一个
多么“可伶的小女孩呀！她眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出
的灯光，无可奈何地闻着街上飘来的烤鹅的香味。这段的描写流
露出作者对小女孩深深的同情。3、感情
朗读：孩深深的同情，有感情地朗读这一部分（1-4），感
受小女孩的可伶。第 2 页
三、创设情境，唤起对小女孩的深切的同情1、下面我们静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界，认真听老师读课文第一部分，标画相关的词句，回答问题。（1）作者是怎样描述小女孩卖火柴的情境的？说明了说明？（2）学生标画“冷极了”、“下着雪”、“快黑了”、“年夜”、“赤着脚”、“又冷又饿”、“哆哆嗦嗦”、“蜷着腿缩成一团”（说明小女孩的生活还能痛苦、很悲惨）（3）师小结：大年夜本应是孩子与父母团圆欢聚，最幸福的时刻，可是卖火柴的小女孩却在此时流浪街头，叫卖火柴，说明小女孩的生活遭遇非常悲苦。（4）小女孩“没注意”什么？她“忘不了”什么？为什么？（5）学生汇报：小女孩“没注意”的是她美丽的金发，她“忘不了”的是大年夜。因为饥饿与寒冷时小女孩


你是小女孩，你现在最需要的是什么？（温暖、食物疼爱……）5、可是，她又冷又饿，有家又不
敢回，除了旧围裙里的火柴一
无所有。此时此刻，大家一定很为小女孩的悲惨命运着急心
疼和难过。下一节我们再继续深入学习吧。第二课时学
习目标：1.会
写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。2.有感情地
朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的
思想感情。3.了解作者
实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。4.激
发学生阅读安徒生童话的兴趣。学
习重难点：1.从小女孩
五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。体
会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。第 3 页
4、如果


然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教
学过程：一、导入新课1、同学们，这节课我们将
继续地学习丹麦作家安徒生的作品——《
卖火柴的小姑娘》。2、学生说：
谁来说说讲了一个什么故事？（在一个又冷又黑的
晚上，这是一年的最后一夜，卖火柴的小女孩孤
苦伶仃，饥寒交迫，最终被冻死街头。 ）3、过
渡：这是多么可伶的小女孩呀！下面让我们更深入地学习课文，走进小女孩的
内心世界，进一步了解她的命运。二、品读·感
受小女孩的悲惨命运（一）擦火柴1、看看小女孩
共擦燃火柴几次？每次都看到了什么？2、学生读后汇报，师相
机板书：火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 一起飞走了3、小
组合作：选择你最受感动的地方读一读，准备说一说从中读懂了什么？4、学生
代表汇报；教师适时提问并出示文段。（1）学生（第
五自然段）标画句子，师出示：“她敢从成把的火柴里抽出
一根，在墙上擦燃了，老暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出
了一根。”第 4 页
2.从最后三个自


敢吗？为什么不敢？这两句话说明了什么？（说明火柴是小女孩一家
人生活的来源，对小女孩来说，每一根火柴
都是很珍贵的。联系上下文，她一根火柴都没卖掉，内疚、怕爸爸打
的恐惧使她更不敢浪费一根火柴，但是难忍的寒冷逼得她顾不得挨打
，终于抽出了一根。）（板书：寒冷）▲师：是啊，她
终于抽出了一根，哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了
！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊！简直像一
支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！★为什么说“这是一
道奇异的火光”？（这
道“奇异”火光，使小女孩看到了暖烘烘的火炉。得到了短暂的温暖和
满足。早着雪花漫天飞舞的“又冷又黑”的晚上，这对于一个“赤着脚、“一
双小脚冻得红一块青一块”、“蜷着腿缩成一团”、“一双小手几乎
冻僵了”的小女孩来说，实在是非常可贵的。）★指
导朗读（齐读）：读出小女孩敢擦燃的勇气；读出火焰的奇异；读
出火柴熄灭后回到现实的冷酷无情。★师：
谁再来说你最受感动的地方，你的体会又是什么？（2）学生
谈：从小女孩看到喷香的烤鹅中体会到的？（板书：饥饿）（3）学生
谈：从小女孩看到美丽的圣诞树中体会到的？（板书：寂寞
）（4）学生
谈：从小女孩看到慈爱的奶奶中体会到的？（板书：孤独
）第 5 页
★她


谈：从小女孩第五次擦燃一大把火柴体会到的？（板书：痛苦）▲出示
句子：“她俩子在光明和快乐中飞走了。越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，
也没有痛苦的地方去了。”★这句话是什么意
思？（这句话就是小女孩离开了人世，在美妙的幻
觉中死去。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只
有痛苦。）★师小结：现
实是如此残酷啊！学到这里我们明白了，幻象是美好的，而小女孩在
多次幻想破灭之后，想起了死去的奶奶，渴望用一大把火柴来
留住这个世界上唯一疼她的奶奶，所以最后她孤注一掷，擦燃了一整把火柴。让我们深刻地感
受到小女孩内心的痛苦与绝望。（二）饥冻而死，体
会现实1、现
实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托现实的悲
凉，让人越飞感觉小女孩的命运的悲惨，同时也牵动着我们每一个
人的心。（板书：悲惨的命运）2、
出示问题：请大家默读课文最后两个自然段，联系上下文，提出你们认为
值得讨论的问题，在小组内交流交流。①学生
组内读书交流。②学生
提出问题：如，▲小女孩为什么明明冻死了，
嘴角还带着微笑呢？▲“两
个幸福”的含义是什么？▲小女孩真的
得到幸福了吗？为什么说“她走向新年的幸福中去”了呢？第 6 页
（5）学生


提出的问题提得很有价值。出示句子“谁也不知道……跟
着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”等句子、问题，学生自己解决
。3、师小结：你们的
理解都很有道理。在安徒生的笔下，幻想与现实，死
亡与微笑形成了鲜明而强烈的对比，无不突出小女孩命运的悲凉，引
发我们对她的无限同情。4、
配乐有感情地朗读最后两段三、
拓展延伸，总结全文1、读
完了这个感人的童话，我们的心久久难以平静。有个叫刘倩倩的中
国孩子读了这个童话，深受感动，写下了一首小诗《你别问，这是为什么
》。让我们一起来读读。再把你想说的话写下来。2、
指学生说。3、
总结：在学习中我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣。小女孩五
次擦燃火柴看到的种种幻想都是作者的想象。他想象合理，符合小女孩现
实的处境和当时的心理。以后我们作文时要认真观察生活，学
习作者以事实为依据，展开合理的想象，这样写出来的文章才会具
体、感人。在这节课的最后，老师想大家推荐《安徒生童话全集
》，希望同学们像今天一样用心去阅读，你一定受益匪浅的。四
、作业超市：找一找《安徒生童话全集》读一读，并与同学交流阅
读收获。板书设
计： 14 卖火柴的小女孩 （
丹麦 安徒生）第 7 页
③师：同学们


好的幻想 残酷的现实火
炉 寒冷烤鹅 饥饿圣诞树 寂寞奶奶 孤独一起
飞走 痛苦 悲惨的命运第 8 页
美