跟父亲
华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱
和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过《汉奸的下场》等歌
曲；抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。他的《二泉映月》代表了阿炳的
最高水平，几十年来，这首曲子深受我们人民喜爱，就在国际乐坛上也享有盛誉。 4．
大家预习了课文，这篇课文有许多生字词，认识吗？（出示词语灯片，每行四个词，共五行
）第 1
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第 十 册 第 三 单元 课 题《二泉映月》 主备人小明 执教者 教学目标1、学会认读本课的生字新词，并能借助工具书和联系上下文理解由生字组成的词语。2、正确、流利的朗读课文，理清课文层次。3、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。4、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 [来源:]教学重难点1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。2、体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。 教学准备1、《二泉映月》的音频资料2、学生搜集的有关阿炳的资料教学课时2课时 预习作业1收集阿炳的生平资料，听听《二泉映月》这首曲子，至少读三遍课文。2完成课后第二题，给生字组词并抄写两遍，划出文中四字词语或成语。4 解释词语：饱经风霜 静影沉璧 恩重如山 势不可当教 学 过 程二次备课一、欣赏音乐，感悟导入1．（课前播放《二泉映月》）同学们，刚才我们听了一首二胡曲，那么从这首二胡曲中你听出了什么呢？2．小结：有的同学从中听出了——，有的同学听出了——，不同的人听出了不同的内容。可见当我们用心感受这首曲子时，就更能贴近作者的心扉。3、今天我们要学习的课文就与这首二胡曲有关，一起来读一读课题。二、初感人物，读好词语，检测词语。1．《二泉映月》是一首著名的二胡曲，是谁创作出这首凄切哀怨的曲子呢？（阿炳）2．通过课前查找资料，谁来给我们介绍一下阿炳？3．根据学生的交流相机补充：阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小


听 月光如银　　　　委婉连绵 双目失明倔强 月
光似水　 　　升腾跌宕 卖艺度日激愤 静影沉璧
　 步步高昂 经历坎坷搀扶 月
光照水　　 舒缓起伏 热爱音乐积淀 水波
映月　　　　恬静激荡 向往光明师
：谁来读读第一竖排？（指名读词后指出这是一组难读的词语，特别要注意“倔强”、“积淀”
的读音。）我们一起来读读。师
：刚才难读的词语同学们一下就解决了，第二竖排谁来挑战？指名读。有
没有发现这些词语都是描写什么的？（描写月光的）那么美的月色应该怎么读呢？师
：看看第三、四竖排词语分别是描写什么呢？（第三竖排描写音乐，第四竖排描写了阿炳的
坎坷身世）同学们
把那么美的月光都读出来了，相信这一组描写音乐的词语你们也一定可以读出它的旋律来，谁来
试试？师
：第四竖排是描写阿炳的身世的，怎么读呢？谁来读？师
：我们一起带着我们的感情把如此美丽的月光、音乐的旋律，把阿炳坎坷的身世读出来。（生充满感情
地读）5.刚才
大家读了，理解了，课前也预习了，现在默写几个词，能记个就几个，看谁写得多。三、两次泉声，感悟情怀。1．这么美的月色，这么
悠扬的乐声，作为一个盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵来听。2．
请同学速读课文，思考文中出现了阿炳几次听泉？哪几个自然段分别讲了这几次泉声？3．交流：两次听泉。第一次听泉（1-2），第二次听泉（3-4），创作出不
朽名曲(5-6)。（一）第一次听泉声1．
惠山二泉，景色迷人，以其独特的美闻名天下，尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚动人，阿炳
在第一次听泉的时候，发生了什么呢？请同学们自由读一读课文第二自然段。2．谁来
说说你读懂了什么？3．阿炳从二泉的流
水中听到奇妙的声音了吗？（生齐说：没有）为什么他没有听出呢？指名
回答4、
请一位同学来读读阿炳师父的话，其余部分我们一起来读。（二）第二次听泉声1．
师：又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。他多么希望师父说的奇第 2
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倾


美妙的声音出现在他的耳畔啊，此时的他听到了什么？谁来读一读课文第四自然段？（
板书：叹息 哭泣 倾诉 呐喊）2．
他似乎听到了——，似乎听到了——，似乎——，同学们真的是泉水在叹息哭泣吗？（不是）是谁
在叹息哭泣？（是阿炳）是谁在倾诉叹息？（是阿炳）能在泉水声中听到这些声音，你们
觉得奇妙吗？此时阿炳听到的不是泉水，而是自己的心声，让我们一起把阿炳的心声读出来——（
齐读）“渐渐地……”3．听
着这样的心声，我们不禁要问了，是什么原因让阿炳听得到这些声音？第四自然段中有一
个关键词，你们能从书中第四自然段找出来吗？（
板书：坎坷）齐读4．阿炳
遭遇了哪些坎坷经历呢？请同学们大声朗读3-4自然段，边读边画出相关的句子和词语。（三）想
象体验、体会坎坷1．交流后出
示：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。整天戴着墨镜
，操着胡琴，卖艺度日……”（板书：双目失明 卖艺度日）2．
齐读“双目失明”。你读这个词，只要几秒钟。可是“双目失明”对一个人来说是多大的
打击呀。同学们，你们把眼睛闭起来。（闭眼一分钟左右）师
：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不见了，看不见什么？对啊
，由于双目失明，阿炳再也看不到这美好的一切了。对他而言，他的人生必将是——指板
书：坎坷的。由于双目失明，他只能靠——卖艺度日。3、
虽然对阿炳不幸的命运书上只写了短短两句话，但是透过这两句话，我们似乎看到了阿炳
孤苦无依、卖艺度日的画面——4．这
些凄惨的画面你们看到了吗？阿炳受到的磨难你们感受到了吗？让我们一起用朗读读出来。（生
齐读）5．当这一
幕幕悲惨的画面浮现在阿炳脑海中，当他再次来到二泉时，渐渐地，渐渐地，（
引读）——他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……（齐读）
“渐渐地，渐渐地……”。呀
！6．
让我们一起有感情的朗读第3、4自然段。四、
延伸阅读阿炳
离开世界很久了，当时如何拉琴，想了什么，也没有人知道，但文章作者却能从琴声中推
测想像出阿炳的心思，想像的魅力太伟大了。比如：第 3
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特而


示：我登上了八达岭，举目远望，盘山踞岭蜿蜒曲折的长城，绵绵万里，看不到尽头。望着
这气势雄伟的万里长城，我仿佛看到了一队队劳工，肩扛着沉重的石茶，脚踏着严冬的积雪
，艰难地一步一步向山上移动。寒风抽打着他们的脸庞，石块磨破了他们的双手……就这样
，他们用肩扛手提的笨重劳动，在崇山峻岭上，修建了举世瞩目的万里长城。我不禁发出了内心的
赞叹：这真是世界奇迹！我们中华民族多么伟大！请
你看这段文字，分别圈划出描写的语句和想象的语句。同学们，你们读完这
段描写加想象的文字，有什么感受。五
、写作我们
该如何恰当地加入想象的文字呢？描写加想象，能让文章更有感染力。但想象要有依据，
还要有目的。看到
一只流浪狗，两只流狼狗都会让我们浮想联翩，要不也写写。 第二课时一、
复习检测1、通过上
节课的学习，我们知道《二泉映月》不仅是一首乐曲，而且还是一处美丽的风景。2、
回忆一下，课文里面有哪些描写月亮的词语？请默写出来。看谁写的多？出
示词语：月光如银 月光似水　静影沉璧　月光照水 水波映月　　多
么富有诗情画意的词语啊，让我们美美地读一读。二、体
验一段人生1、
多美的月光啊！然而，这一切，阿炳看得到吗？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗
。）就在那个八月十五，中秋之夜，阿炳却再一次来到了二泉池畔。同学们，让我们把目
光聚集到那一个特写镜头上，用心读一读。出
示第四自然段的“月光似水，静影沉璧……倔强的呐喊……”2、
双目失明的阿炳再也看不到月光似水、静影沉璧的美景，只能听到——淙淙的流水声。（
板书：泉声）3、这
段话里有一个词就是阿炳一生的写照，是哪个词？（坎坷）知道坎坷、意思吗？课文中
还有一个词也能概括阿炳坎坷的一生，找一找。（饱经风霜）4、
默读前文，想一想阿炳的人生有哪些坎坷？5、出
示：十多年过去了，师父早已离开了人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜
，操着胡琴，卖艺度日。第 4
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出


键词说说吗？师父离世
：阿炳的师父就是阿炳的亲生父亲，4岁就丧母的阿炳失去了失去了唯一的亲人，人生
坎坷啊。双
目失明：阿炳三十二岁那一年，便完全失去视力，这对阿炳是怎样的打击呀。同学们，双目
失明的阿炳从此再也看不见什么？（
看不见二