根据课文特点，我制定如下教学目标：知识技能方面：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。2、学会本课7个生字，两条绿线内的“骡、驮”只要求认识，不要求会写。准确地理解由生字组成的词语。情感目标：1、通过引导学生看图，激发学生的情感，深入地体会彭德怀爱大黑骡子更爱战士的复杂而又矛盾的心理。为实施上述教学目标，我安排了两课时来开展本文教学。教学本课的思路为：导入新课----初步整体感知课文----再读课文，强化感知，理清脉络----读思结合，深入感知人物内心----积累内化，从读学写。 第一课时教学目标：1、能正确地朗读课文，学会本课的7个生字，理解由生字组成的词语。2、按照起因经过、结果理清文章脉络。教学难点：理解课文结尾的两个“融进”。教学过程：一、谈话导入1、同学们学了《七律 长征》已经对红军战士进行的二万五千里长征有所了解，你能知道其中最为艰难的是什么吗？（爬雪山、过草地是其中最为艰难的）2、出示图片，学生感知红军爬雪山、过草地的情景。3、揭题、读题，读出感情 今天，我们走进课文，了解二万五千里长征路上红军过草地时发生的一件真实的故事，板书课题:22、彭德怀和他的大黑骡子4、学生读题，提出自己最想知道的问题，如：彭德怀是谁？他和大黑骡子之间有着怎样的故事?二、整体感知，把握课文大意1、让学生自由朗读课文，要求：（1）边读边画出生字新词，并借助拼音读准字音。（2）把课文读正确流利。2、学生同桌互读课文，读得正确、流利的，由同桌打上“*”基本正确“**”正确不流利“***”正确、流利“****”正确、流利，有感情。3、全班交流读书成果4、指名回答开始所提问题第 1 页


人轮流读，由小组长打“*”号，达不到三星的再次多读几遍。（2）选择自己喜欢的自然段
，读给组内的同学听。（3）讨论：课文讲述了一个怎样的故事？主要人物是谁？故事中
哪一个情节打动你？2、教师引导按起因---经过---结果分清脉络。指名说出
各段大意。五、作
业1、指导写字，
重点指导“警、御”个别辅导2、
抄写生字词3、正确、流利、有感情的朗读课文4、
搜集长征路上的故事，相互交流。 第二课时课时目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，并能分角色朗读[来
源:学#科#网Z#X#X#K]2、深入体会彭德怀对大黑骡子的情感
及与战士同甘共苦的精神。3、学习课文通过人物
外表描写，反映人物内心的写作方法，并尝试作文练习。教学过程：一、复习、1、说说课文主要
叙述了一件什么事？全班交流：课文是怎样
刻画任务的？二、
精读感悟（一）读
悟第一段1、
源:学.科.网Z.X.X.K]2、小组
默读，同桌交流从中获取的信息？[来
讨论：这段文字告诉我们什么？你又是从哪儿知道的？标出关键词句3、
圈划、读议，最能表现出当时最为艰难的词。（饥寒交迫、断粮、连......也......）4、指名有感情的朗读第一
段课文，师生评议。第 2 页
5、用一句完整的话说出课文的主要内容。（时间、地点、人物、事件、结果）三、教师检查自读情况1、指名分自然节朗读课文，纠正字音2、提出不理解的句子，全班交流探究。四、学生用自己喜欢的方式再读课文，要求把课文读正确，读流利1、小组合作学习（1)每


源:]1、
精读感悟第二段课文[来
默读课文，思考：（1）从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子？画出有
关语句，读一读写出自己的体会.(2)彭德怀既然那么爱大黑骡子，为什么还要把
它杀掉？2、同桌说一说，问一问，
评一评。3、全班交流，教师点
拨4、
找出彭德怀命令杀掉大黑骡子前后的感情变化的句子，按照决定杀骡子（2--13小节）---命令杀
骡子（14--19小节）-----杀骡子后（20节）的顺序分出层次。5、感
悟第一层（1）你从
哪里可以彭德怀非常喜欢他的大黑骡子？指名回答（2）出示小黑板：“有时彭德怀
抚摸着大黑骡子念叨着......一直看着它吃完。”指名朗读，读出喜爱之情。（3）
找出有关彭德怀的动作、语言描写，读一读，体会这样描写有什么好处？（4）分角色朗读第一
层，师生评议。（5）说一说对“不
耐烦”的理解，这个词表达了彭德怀什么样的内心?学生有感情的朗读课文，体会人物内心情感。小结：彭德怀
眼见一个个战士因饥饿而昏倒在地，为解燃眉之急，痛下决心要杀掉大黑骡子，
显示出他的内心世界中，战士们地生命高于一切，为了长征的胜利，他忍痛割
爱，内心充满矛盾。但为了革命，彭德怀做出来坚决的选择。6、自学第二
层、第三层，合作探究（1）“
怒吼”“发火”分别出现在课文的哪些句子中？它们分别表达了彭德怀怎样的思想感情？（2）朗读有
关句子，体会彭德怀的思想感情。7、学生分组、
反角色演一演8、全班交流
评议9、引导学生想
象：彭德怀缓缓地摘下军帽，此时此刻，他会想些什么？10、说话
练习：他想到了......想到了......想到了......想到了......11、学生自由的有感情地朗读第二
段课文。（三）读
悟第三段1、指名朗读，说说自己的体会。2、小组交流对句意的理解。第 3 页
（二）


段课文 漫漫
征途，再也看不到----（生读）。它融进了----（生读）融进了-----（生读）。三、
默读课文，体会有关人物外表描写的作用1、指名
举例说明2、教师小结：作
者通过对人物动作、语言、神态的具体刻画，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的
崇高的思想感情。四、
拓展延伸1、
将本课编成一个课本剧，演一演。2、
每一天，你都被身边的人感动着，从中选取一件事，通过具体地外表描写，刻画
源:] [来
表现这个人物某些方面的特点。[来
源:学+科+网] 附
板书设计： 起因
饥寒交迫 彭德怀和 战士
饿昏 他的大黑骡子 经过
枪杀牲口 内心
悲伤 结果 融进了 爱大黑骡子更爱战士第 4 页
3、教师引读第三