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作者很懒没有写任何内容
外，小锁老师还关注到“行动”，更提醒了我们教育不
仅仅是“坐而论道”，更需要身体力行《
只拣儿童多出行》教材解读这是一篇文
质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童
的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托
的希望。 根据
作者的行踪，可以把文章分为4个部分。 第1部分（第1、2自然
段），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。文
章先写碰到儿童的地点，以及儿童之多；然后通过对两句诗的新的解释，点明题目，同
时也道出了游园的缘由——被活泼可爱的孩子所吸引，不由得产生游园的兴致。于是，“我们笑
着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。”这一“笑”一“迎”，流
露出冰心奶奶对儿童的喜爱之情；一个“挤”字，表现出冰心奶奶那颗不老的童心。 第
1 页
《春光染绿我们双脚》教材解读一、植树前和植树后的变化 文中有许多词语是相对应的，体现在植树前后大自然的变化，如“荒山野岭----青山碧岭”“裸露----绿袍”“荒山----枝繁叶茂”“寂寞多年---阵阵林涛”，这是行动带来的变化。这是意识指挥行动、行动影响自然、自然熏陶心情！大自然绿了、社会美了、心情也就舒畅了。 二、用好插图 看这幅图，图上的人喜笑颜开、图上的景色令人陶醉，还有看图的作为读者的“我们”，似乎看到这一情景的心境也是那么地美好和欢畅！再看教科书的封面也用了这幅图，编者为什么要选用这幅图作为代表呢？我们该好好地思考、观察和感受这幅图，以及这幅图背后的意义。 三、“做”有时候胜于读、感、悟 学到这篇诗歌，我们能联想到很多篇有关“环保”的课文，其实，孩子们不缺乏环保意识，而是缺少行动。我们不防让孩子们做起来，让其享受其中的快乐、真正从行动中感受懂得道理！比如：我们可以让学生查阅资料，再结合校园或周围的花草树木去发现，并整理资料，开个讨论会，聊一聊植树的意义。有条件的话，我们可以带领学生开展活动走向大自然去植树、去街道保护树木等等。我们的语文学习应该是多渠道的。有时候，课堂上的再深入的感悟，也没有课后一做来的实际、有效！推荐理由：简洁的三块内容初步勾勒出了教与学的方法。首尾变化的比较、利用插图的教育价值给我们带来教学的启发。此
段），写游览时“我们”处处遇上儿童。这一部分在写儿童之
多时，作者抓住儿童的不同情态——戴着红领巾的，把外衣脱下的，说着的，笑
着的，还有跑累了坐着看书的，在“一面面鲜红的队旗”的映衬下，他们显得那样的活
泼可爱；在写儿童归队的情景时，用他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；但又
用他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌。 第3部分（第5—8自然
段），写“我们”在玉澜堂的院落里，与儿童共赏开得正
旺的海棠花。这一部分先写了开得很旺盛的几棵大海棠树以及对饱满、烂漫的春光的
赞叹；接着写“我们在花下大声赞叹”时，引来“一群刚要出门的孩子”，文章用“我”与孩子的对话的方
式，写了一个女孩子的“忸怩”和一个男孩子的率真，然后就孩子
说的那句“就是开得旺”作引申，写了花儿与儿童一样，借花喻人，表达出冰心
奶奶对儿童的挚爱和期望。 第4部分（第9自然
段），写“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是
永远不会找不到春天的。这一部分照应前文，再次点题，以突出题旨。 这篇文
章的字里行间洋溢着一种生机和活力，读后令人感到十分兴奋和激动。 品评赏析《
只拣儿童多处行》，课文不仅写了儿童之多，还写了花儿开得之旺盛。那么，从文中的
哪些地方可以看出儿童的多呢？ 课文
第一自然段作者就用了生动形象的语言为我们描写了颐和园门口的儿童之多。……成千盈百
的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌
出一群接着一群的小天使。 “成千盈百
”是说孩子之多；“闹嚷嚷地”是说孩子之欢。这是一个形象生动的比喻句
，用“魔术匣子”来比喻颐和园，突出了颐和园内含的丰富，给人以巨大的想象空间；
用“小天使”来比喻孩子们，“天使”本来是指宗教中神的使者，西方文学艺术
中，天使的形象多为带翅膀的少女和小孩，因此常用来比喻天真可爱的女人和小孩。一个“
飞”字，既让我们想到天使的翅膀，更让人看到了孩子的活泼可爱。这里冰心奶奶
用生花妙笔，写出了儿童之多、之欢，表达了对儿童的喜爱。我们在阅读的时候，要一
边读一边展开想象。通过读使得文字所描绘的情景能呈现在我们的脑海里；通过读来感受
儿童之多之欢快；通过读来体会冰心奶奶对少年儿童的喜爱。 文
章的第3、4自然段，先请你用笔把描写“儿童多”的词句圈画出来，然后请你抓住
一些关键词语，反复朗读，细细体会从字里行间所透发出来的对充满生机和活力
的少年儿童的喜爱。有的同学可能会问文章中“……小小的身躯上喷发着太阳的香气息
。”怎么理解。这句话的确具有诗情画意。我们知道，太阳，给人光明，给人温暖
，给人希望，地球万物离不开太阳。太阳，多么好的一个词语啊，人们常把自己最喜欢的人比作
太阳，冰心奶奶在这里把充满朝气和活力的儿童比作太阳，从儿童身上喷
发出的气息是太阳的气息，是生命的气息，是希望的气息，表达出冰心奶奶对儿童的喜
爱。这些是需要我们通过朗读来细细体会的。 第
2 页
第2部分（第3、4自然
几个自然段中，我们可以深切地感受到春天的大地上尽是一些爱动且冲动的孩子。
他们举着贺知章的剪刀，把阳光、花朵、纯洁和爱，剪成希望种在泥土里，迅速
地长出更多的阳光、花朵、纯洁和爱来。他们自己是快乐的、幸福的，别人看了也快乐、也
幸福。 课文的
第5自然段通过写开得很旺的海棠花来反映春光的饱满与烂漫。这一自然段
文字优美，比喻生动。用“喷花的飞泉”比喻密密层层的海棠花，突出了花开得之多、
之密、之美，既让人感受到海棠花旺盛的生命力，觉得海棠花充满了勃勃生机和活
力，更让人感觉到春光的饱满与烂漫。文章的第六自然段写的是作者对春光的赞叹。文
章第5、6两个自然段语言生动，感情丰富，需要我们用心去品读，从读中感悟春天那
番生机勃勃的景象。 文
章的第8自然段借花喻人，抒发了作者的热爱儿童，以及寄希望于儿童的思想感情。这一个自然
段要凭借朗读并联系前文来感悟儿童和花儿的相通之处——都是充满勃勃
生机和活力，都能让人感到快乐。 是
啊，花儿与儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出
新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐！春
天荡漾在儿童的心里，春天写在了儿童的脸上，春天就住在儿童的身上，春天是
儿童的，儿童就是春天。所以，“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的！ 文
章的结尾用了双重否定的句式，来加强语气，表达强烈的感情。推荐理由：教材
分析站在实处解读了课文内容，以作者行踪为线索。品评赏析则以
描写儿童多的句子为入手点，解读了重点句子，并点出了儿童和花朵、春天的相似处
，深度解读了教材。第
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从这
仅仅是“坐而论道”，更需要身体力行《
只拣儿童多出行》教材解读这是一篇文
质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童
的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托
的希望。 根据
作者的行踪，可以把文章分为4个部分。 第1部分（第1、2自然
段），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。文
章先写碰到儿童的地点，以及儿童之多；然后通过对两句诗的新的解释，点明题目，同
时也道出了游园的缘由——被活泼可爱的孩子所吸引，不由得产生游园的兴致。于是，“我们笑
着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。”这一“笑”一“迎”，流
露出冰心奶奶对儿童的喜爱之情；一个“挤”字，表现出冰心奶奶那颗不老的童心。 第
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《春光染绿我们双脚》教材解读一、植树前和植树后的变化 文中有许多词语是相对应的，体现在植树前后大自然的变化，如“荒山野岭----青山碧岭”“裸露----绿袍”“荒山----枝繁叶茂”“寂寞多年---阵阵林涛”，这是行动带来的变化。这是意识指挥行动、行动影响自然、自然熏陶心情！大自然绿了、社会美了、心情也就舒畅了。 二、用好插图 看这幅图，图上的人喜笑颜开、图上的景色令人陶醉，还有看图的作为读者的“我们”，似乎看到这一情景的心境也是那么地美好和欢畅！再看教科书的封面也用了这幅图，编者为什么要选用这幅图作为代表呢？我们该好好地思考、观察和感受这幅图，以及这幅图背后的意义。 三、“做”有时候胜于读、感、悟 学到这篇诗歌，我们能联想到很多篇有关“环保”的课文，其实，孩子们不缺乏环保意识，而是缺少行动。我们不防让孩子们做起来，让其享受其中的快乐、真正从行动中感受懂得道理！比如：我们可以让学生查阅资料，再结合校园或周围的花草树木去发现，并整理资料，开个讨论会，聊一聊植树的意义。有条件的话，我们可以带领学生开展活动走向大自然去植树、去街道保护树木等等。我们的语文学习应该是多渠道的。有时候，课堂上的再深入的感悟，也没有课后一做来的实际、有效！推荐理由：简洁的三块内容初步勾勒出了教与学的方法。首尾变化的比较、利用插图的教育价值给我们带来教学的启发。此
段），写游览时“我们”处处遇上儿童。这一部分在写儿童之
多时，作者抓住儿童的不同情态——戴着红领巾的，把外衣脱下的，说着的，笑
着的，还有跑累了坐着看书的，在“一面面鲜红的队旗”的映衬下，他们显得那样的活
泼可爱；在写儿童归队的情景时，用他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；但又
用他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌。 第3部分（第5—8自然
段），写“我们”在玉澜堂的院落里，与儿童共赏开得正
旺的海棠花。这一部分先写了开得很旺盛的几棵大海棠树以及对饱满、烂漫的春光的
赞叹；接着写“我们在花下大声赞叹”时，引来“一群刚要出门的孩子”，文章用“我”与孩子的对话的方
式，写了一个女孩子的“忸怩”和一个男孩子的率真，然后就孩子
说的那句“就是开得旺”作引申，写了花儿与儿童一样，借花喻人，表达出冰心
奶奶对儿童的挚爱和期望。 第4部分（第9自然
段），写“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是
永远不会找不到春天的。这一部分照应前文，再次点题，以突出题旨。 这篇文
章的字里行间洋溢着一种生机和活力，读后令人感到十分兴奋和激动。 品评赏析《
只拣儿童多处行》，课文不仅写了儿童之多，还写了花儿开得之旺盛。那么，从文中的
哪些地方可以看出儿童的多呢？ 课文
第一自然段作者就用了生动形象的语言为我们描写了颐和园门口的儿童之多。……成千盈百
的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌
出一群接着一群的小天使。 “成千盈百
”是说孩子之多；“闹嚷嚷地”是说孩子之欢。这是一个形象生动的比喻句
，用“魔术匣子”来比喻颐和园，突出了颐和园内含的丰富，给人以巨大的想象空间；
用“小天使”来比喻孩子们，“天使”本来是指宗教中神的使者，西方文学艺术
中，天使的形象多为带翅膀的少女和小孩，因此常用来比喻天真可爱的女人和小孩。一个“
飞”字，既让我们想到天使的翅膀，更让人看到了孩子的活泼可爱。这里冰心奶奶
用生花妙笔，写出了儿童之多、之欢，表达了对儿童的喜爱。我们在阅读的时候，要一
边读一边展开想象。通过读使得文字所描绘的情景能呈现在我们的脑海里；通过读来感受
儿童之多之欢快；通过读来体会冰心奶奶对少年儿童的喜爱。 文
章的第3、4自然段，先请你用笔把描写“儿童多”的词句圈画出来，然后请你抓住
一些关键词语，反复朗读，细细体会从字里行间所透发出来的对充满生机和活力
的少年儿童的喜爱。有的同学可能会问文章中“……小小的身躯上喷发着太阳的香气息
。”怎么理解。这句话的确具有诗情画意。我们知道，太阳，给人光明，给人温暖
，给人希望，地球万物离不开太阳。太阳，多么好的一个词语啊，人们常把自己最喜欢的人比作
太阳，冰心奶奶在这里把充满朝气和活力的儿童比作太阳，从儿童身上喷
发出的气息是太阳的气息，是生命的气息，是希望的气息，表达出冰心奶奶对儿童的喜
爱。这些是需要我们通过朗读来细细体会的。 第
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第2部分（第3、4自然
几个自然段中，我们可以深切地感受到春天的大地上尽是一些爱动且冲动的孩子。
他们举着贺知章的剪刀，把阳光、花朵、纯洁和爱，剪成希望种在泥土里，迅速
地长出更多的阳光、花朵、纯洁和爱来。他们自己是快乐的、幸福的，别人看了也快乐、也
幸福。 课文的
第5自然段通过写开得很旺的海棠花来反映春光的饱满与烂漫。这一自然段
文字优美，比喻生动。用“喷花的飞泉”比喻密密层层的海棠花，突出了花开得之多、
之密、之美，既让人感受到海棠花旺盛的生命力，觉得海棠花充满了勃勃生机和活
力，更让人感觉到春光的饱满与烂漫。文章的第六自然段写的是作者对春光的赞叹。文
章第5、6两个自然段语言生动，感情丰富，需要我们用心去品读，从读中感悟春天那
番生机勃勃的景象。 文
章的第8自然段借花喻人，抒发了作者的热爱儿童，以及寄希望于儿童的思想感情。这一个自然
段要凭借朗读并联系前文来感悟儿童和花儿的相通之处——都是充满勃勃
生机和活力，都能让人感到快乐。 是
啊，花儿与儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出
新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐！春
天荡漾在儿童的心里，春天写在了儿童的脸上，春天就住在儿童的身上，春天是
儿童的，儿童就是春天。所以，“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的！ 文
章的结尾用了双重否定的句式，来加强语气，表达强烈的感情。推荐理由：教材
分析站在实处解读了课文内容，以作者行踪为线索。品评赏析则以
描写儿童多的句子为入手点，解读了重点句子，并点出了儿童和花朵、春天的相似处
，深度解读了教材。第
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