资源类型：教学案例资源提供者： 【案例】 师：你还从哪里体会到彭德怀及战士们很爱大黑骡子？ 生：我还从“10分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。”这句话体会到，大家都舍不得大黑骡子，都不希望是自己亲手杀了大黑骡子，他们心中对大黑骡子都那样的喜爱。 师：那这10分钟，是怎样的10分钟呢？ 生1：这10 分钟，彭德怀和战士们一定都很难熬。所以是难熬的10分钟。 生2：这10分钟，或许彭德怀也有些动摇了，毕竟他是那样爱大黑骡子。 [来源:Zxxk]生3：这10分钟，一定是个很安静的10分钟，他们都不说话，无奈地等待着枪响。 生4：我不这样认为，我认为10分钟里，战士们肯定有很多话说的。 第 1 页


师：看来同学们此时对这10分钟，心中各自已经有了画面了。再联系上下的文字内容，读读，闭上眼睛，再想象一下，你仿佛看到了什么？ 生静静地读，静静地想。 生1：我读着，眼前仿佛看到彭德怀背过着脸，悄悄地落了泪，他又悄悄地擦去了，深呼吸仰望着灰色的天空。 生2：我眼前，草地是茫茫的，一片沉寂，谁都不希望有刺耳的声音响起来，他们都希望这沉寂能够一直延续下去。 [来源:学|科|网]生3：我看到了，看到了有的战士也慢慢走到大黑骡子跟前，抚摸着它，想说什么却怎么也说不出来，只是抚摸着。 生4：有好几个战士还是走到彭德怀的面前，再次央求着，不要杀大黑骡子，他们在说着：“我们都不饿，我们能挺过去的！” 师：是的，这10分钟，作者虽然没有向我们叙述，但这10钟里，也有一幕幕感人的画面，这10分钟里更饱含着彭德怀和战士们第 2 页


节、人物形象、情感体验，让学生读到文字背
后的东西。 [来源:Zxxk] 以上教学片
断，让学生体会彭德怀和战士们对大黑骡子感情之深时，文
章已有的文字能够让学生较快地去发现，去品悟，这样是直
接的情感获得。但文本之外的文本，其实在学生的头脑之中，读第 3 页
对大黑骡子的深切的爱。有了这些画面，再来读这些文字，你一定会读得更入味。 生朗读课文。（读“十分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。六头牲口都好像预感到了什么，集体嘶叫了几声，又都默默地低下了头。”） 【反思】 [来源:ZXXK][来源:学|科|网Z|X|X|K]“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”但如果我们的阅读教学只在“文本解读”上下工夫，只在读者和读物之间兜圈子，那么我们的阅读教学仍是“划了圈子”的教学。因此，在教学中，我们除了要用好文本之外，还应该用好文本之外的文本，这样才能触动学生心灵深处的生活情


相关文字后，已经有了“雏形”，因此我抓住时机，进一步引导学生，联系上下的文字内容，读读，再闭上眼睛想象一下自己仿佛看到了什么？
将这个“雏形”更加生动化，形象化，使学生能更好地解读、感
悟文本。 扣住
文眼，读到文字背后，这正如艺术作品中最为宝贵的东西，不是那些
借助写实手段老老实实地坚守在三维空间里的存在物，而是
飘袅在写实物之上的那么一点微妙的灵气、那么一丝神秘的光彩，这一切都是在画面之外的。这一
段的设计，将文中的一段留白进行了补白，尝试着去揣摩人物的内心，他
最大的成功是，没有去让彭德怀说话，这是符合人物
性格特点的。第 4 页
了