《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计 一、 教学目标： 1、学会本课生字新词，体会“艰苦、燃眉之急”等词语在文中的意思和用法。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的含义。 4、在品味朗读课文的基础上，体验彭德怀与战士同甘共苦的精神，并引导同学阅读彭德怀和其他伟人的文章，学习他们的精神。 二、教学重难点 1、在同学反复朗读、感悟、讨论、评价的过程中，通过人物的语言、动作、神态等具体的描写，体会彭德怀爱大黑骡子、更爱战士的思想感情。 2、理解“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的意思。 三、教学准备 1、阅读有关长征的故事、文章，如《草地夜行》、《金色的鱼钩》、《七根火柴》、《倔强的小红军》、《丰碑》等。 2、有条件可组织同学观看电影《长征》。 3、阅读了解彭德怀生平和有关故事。 四、教学流程 一、揭题导入。 1、齐读课题。 2、复习：通过上节课的学习，谁来说一说：文章主要讲了彭德怀和大黑骡子之间的一件什么事？ 预设评价：能把事情的来龙去脉讲得清清楚楚，真了不起！用一句话概括，就是？老师把文章概括成一个字：杀。（板书：杀） 二、学习1-2自然段，体会彭德怀杀骡的无奈之情。 1、引入。 （1）同学们，我们再把目光定格在课题上。彭德怀，是什么人？说得不错，彭德怀，是建国初期的十大元帅之一，在长征途中，是红三军团的军团长。 （2）而大黑骡子呢？仅仅是一匹牲口，长征途中，是彭德怀的坐骑。第 1 页


身时就跟随彭德怀……一直看着它吃完。” （3）
哪位同学先来谈谈你的看法？（引导同学从大黑骡子、彭德怀这两个角度
来谈） A 大黑骡子一
路上为红三军团做了很多事，无怨无悔，任劳任怨，红三军团离
不开它！ B 彭德怀
经常抚摸着大黑骡子，把自身的干粮塞给大黑骡子，并且看着它吃完
，完全把大黑骡子当成了自身的亲人；他还经常对大黑骡子念叨，完全不是把大黑骡子
当成了牲口，而是把它当成了自身的朋友。可以说，大黑骡子是彭德怀
亲密的战友、无言的伙伴，是彭德怀的心爱之物。 （4）引导感情朗读：谈得
很有条理，同学们从最细微的地方体会到了彭德怀和大黑骡子间的
深情厚意，来，让我们把这浓浓的爱、深深的情送入你的朗读，感
受这一份奇情！ 3、理解
环境艰难。 （1）
既然和大黑骡子有这样深厚的情意，为什么还要杀呢？让我们穿越时空，回到70年前
，1935年8月，红军行进在茫茫的千里大草地上。 （2）这段
路，在长征途中是一段怎样的历程呢？一起读：最为艰苦的一段历程。
最为艰苦，就是艰苦到了极点，没有比这更艰苦的情况了。来，读出这种感觉。 （3）红军
指战员在怎样的情况下向北挺进？一起读：饥寒交迫。饥，就是饿；寒
，就是冷；红军战士们又冷又饿，接受着煎熬。来，带着这种感觉再来读。 （4）
走在前面的部队断粮了，还可以挖野菜、吃草根，走在后面的部队呢？什么
都没有了。彭德怀率领的红三军团恰恰走在部队的最后，课文中有个词，叫
“殿后”，一起读。战士们怎么样了？读：一个个因饥饿而昏倒在地，断粮第 2 页
（3）课题用了一个“和”字，把将军和牲口连在了一起，给我们的感觉就像在他俩之间划了一个“=”，他们俩似乎平起平坐了。 2、理解彭德怀爱骡。 （1）这是为什么？在彭大将军的心目中，大黑骡子有什么重要的位置呢？快去读读第2自然段，待会儿来谈谈这个问题。 （2）出示段落：“这匹从江西动


，红三军团的战士们一个接一个、一批又一批地倒下了。多令人痛心啊！再来读！ 4、小
结：看着一个个倒下的战士，彭德怀把目光盯在了自身的坐骑大黑骡子
身上，发生了杀骡子给战士们充饥的念头。老师把这个意思浓缩成4个字：心生杀
念。（板书：心生杀念）一边是立下了赫赫战功、朝夕相伴的坐骑，一边
是一个个因饥饿而昏倒在地的战士，发生这样的想法，他是多么无奈呀！（板书：无奈） 三、
整体感知，指导归纳标题。 1、引：文章
刚开篇就写了彭德怀为了让战士们走出草地，发生了杀大黑骡子为战士们
充饥的念头。接下来彭德怀又做了什么？ 2、通过上
堂课的学习，你知道3-11自然段、12-20自然段，分别写了什么
内容吗？ 3、
对，3-11自然段，写了彭德怀向战士们下达了杀骡的命令，遭到了大家
的反对。12-20自然段，写了彭德怀忍痛下令开枪杀了大黑骡子。你能把刚才
这两个意思，浓缩成像“心生杀念”一样的小标题吗？小组讨论讨论。 4、
刚才每个小组都讨论得非常热烈，现在请大家把集体的智慧与同学们共享
！哪个小组先来说说？ 5、引导板书：
下达杀令，开枪杀骡。四、学习3-11自然段，理解彭德怀说
服杀骡的过程。 1、同学们，
刚才大家都说，彭德怀下达了杀骡的命令后，遭到了老饲养员、警卫员们的反
对。所以，彭德怀要说服大家。（板书：说服）在说服过程中，彭德怀的态度有什么变化
？快去读读课文吧！ 2、大
家读得很认真，相信一定已经找到了。谁先来说说？读得认真，找得也很准！彭德怀
先是平静的（板书：平静），最后就不耐烦了（板书：不耐烦）。 3、
指导读好“平静”的一段对话。 （1）同学们，彭德怀
也舍不得杀大黑骡子，但他还是下达了杀令。老饲养员急呀，几个警卫员
更是急得大声嚷嚷了。这些都是情理之中的事情，所以彭德怀平静地说出了杀大黑骡子的理
由。看，这里是他们的一组对话。（出示） （2）想读
好吗？想要读好，就要读出他们不同的语气。老师已经把这段话改写成剧本第 3 页
时


形式了，根据提示自身先练一练。 （3）同学们
练得很认真。因为对咱们班的朗读水平不太了解，所以老师有个请求，想请
大家推荐最适合这三个角色的同学，来读这一段话。行吗？好，老饲养员，由谁来？警卫员
们，推荐谁？彭德怀呢？ （4）读得
都很努力。警卫员的“急”表示出来了，彭德怀的平静中，似乎少了一点儿态
度的坚决，老饲养员呢，这里连用了两个“？”，是他觉得惊讶，这里是他出人意料的反问。谁再来读读老
饲养员的这一句话？ （5）
着急了，紧张了！好，这两组的男生，来读一读老饲养员，这两组的男生，警卫员
就由你们来担当，全体女生，一起读彭德怀的话。 4、
指导读好“抚慰”的一段对话。 （1）老
饲养员听着彭德怀平静的语气，知道他杀意已定，再阻拦也无济于事了。但是，他想
到要永远失去朝夕相伴的大黑骡子，想到红三军团少了大黑骡子会更加艰难，忍不住一把
鼻涕一把眼泪，哭了起来。彭德怀完全理解老饲养员的激动，便拍着老饲养员的肩膀抚慰
他。（板书：抚慰）这里，就是他俩的又一段对话。（示段） （2）这
回男生来读彭德怀，女生来读老饲养员。要注意啊，老饲养员是很难过的。 5、
指导读好“不耐烦”的一段话。 （1）一
番平静的劝说、体贴的抚慰过后，大家仍在请求，彭德怀不耐烦了，他大声地说了什么？（示段） （2）一起读！不
耐烦、大声地说一说！ 6、小
结：同学们，下达了杀骡令后，彭德怀为了说服大家，费了不少口舌。 五
、学习12-20自然段，体会彭德怀杀骡的不忍之情，体会对战士的爱。 1、引：真正
开枪杀骡的那一刻，彭德怀是多么不忍心啊！（板书：不
忍）这一刻，是一个煎熬的过程，因为，每等待一分钟，痛苦就多第 4 页
的


分钟！这一刻，感人肺腑、催人泪下，这一刻，惊天地、泣鬼神。 2、同学们，
随同着音乐，沉下我们的心，好好地默读文章12-20自然段，用心去感
受这令人动容的一幕！读完后，把彭德怀不忍心杀骡子的词句划一划。 3、同学们，
你们用心在读，相信，大家也一定感受到了彭德怀不忍
心杀骡的心，触摸到了他不忍心杀骡的语句，谁先来说一说？ 4、小
结：找得很准！老师把他概括为“背过脸”“摘军帽”。（板书：
背过脸、摘军帽） 5、 “
背过脸”，是彭大将军不忍心看着自身心爱的坐骑倒在战士们的
枪口下，更不忍心看着心爱的坐骑倒在他的眼前；“摘军帽”，是彭大将军在
向他亲密的战友、无言的伙伴表达深深的内疚、最沉痛的
哀思、最高尚的敬意。这些都很好理解，我们就不说了。但是，在“
背过脸”之后、“摘军帽”之前，彭大将军向着方副官长怒吼了（板书：
怒吼道），而且是双手叉着腰怒吼。他吼了些什么？（示段）一起来
吼一吼！第 5 页
一


交流：这是为什么呢？在他“怒吼”的背后，你感受到了什么？ 7、小
结：同学们说得都不错，都有自身的理解。正如刚才有同学说到
的，彭德怀怒吼的背后，是他对战士的爱，对革命胜利的向往。他狂怒
的背后，是一种爱兵如子，是一种爱兵如子的狂爱啊！（板书：爱） 8、
范读12-16自然段：同学们，理解了这鬼哭神惊的一幕后，你一定
很想把它深深地刻在自身�