科学合理地运用chant,能够让小学生“Learning by playing, playing with learning”,有
利于降低学生学习语言的难
度，培养学生学习语言的自信心。让孩子们在chant 中学习知识，在chant 中
放松情绪，在chant 中放飞想象。因此，
我在教学中常常依据教学内容，有意识地自编一些通俗易懂、容易学会的英语歌
曲，既激发学生学习英语的兴趣，又达到了巩固所学知识的目的，收到较
为满意的教学效果。如：在学习二年级《先锋英语》时，英语生词较多，7、8岁
的孩子学起来非常吃力，于是我灵机一动，唱起了拍手歌。你拍
一，我拍一, 活泼可爱是monkey你拍二
，我拍二, cat,cat喵 喵 瞄你拍三
，我拍三，elephant,elephant像小山你拍四
，我拍四, panda，panda我喜欢;你拍五
，我拍五, tiger，tiger是老虎你拍六
，我拍六， bird，bird真快乐你拍七
，我拍七 , zebra，zebra黑白衣你拍八
，我拍八, dog，dog摇尾巴我
还根据歌词编了动作，学生不仅把单词记住了，还感到十分有趣，大大地增加
了学习英语的兴趣。又
如在学习《开心英语》第三册人体部位的单词head、arm、hand、leg、knee…时，就
利用以下一首体操歌，让学生到运动
场上边做体操边学英语，收到了良好的效果。第
1 页
创新单词记忆方法,提高小学英语教学实效 中山市南头镇同乐小学 梁玉芳引言：学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量,英语词汇是学习英语的基础,如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起.在许多师生看来,英语词汇量大,词义变化复杂,是英语学习的难点之一。如何学习词汇历来是国内外学术界研究的重要课题。新课改力求改变过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的弊端，强调在传授知识的同时重视学生对学习的方法、学习策略的获得，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力以及交流与合作的能力。小学英语课程的目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养综合语言运用能力。教会学生学习，传授有效的英语学习策略，已被当前英语教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担、提高教学质量的有效措施。本文拟就如何巧用chant和单词游戏来帮助学生记忆单词略作探讨：一、活化课堂教学，妙用小诗歌Chant意指简单的儿歌，是培养儿童语言技能的最佳素材和形式。《新课标》的分级目标对小学生能唱儿歌、歌谣的数量提出了明确的要求。将chant引入课堂，不仅能活跃课堂气氛,而且还能开启儿童心智,在助于发展学生学习英语必需的节奏感,促进儿童语言技能的综合发展。 Chant简单生动、韵律优美、欢快流畅、深受孩子们喜爱，因此也特别受小学英语老师的钟爱。在小学英语课堂上，


二三 点点头 head head 就是头二二三
转转臂 arm arm就是臂三二三
伸伸手 hand hand就是手四二三
踢踢腿 leg leg就是腿五二三
摆摆膝 knee knee就是膝六二三
跺跺脚 foot foot就是脚七二三
弯弯背 back back就是背 总
之，愉快的心理体验能激发学生浓厚的学习兴趣，使他们在接受英语的最初
阶段就形成积极学习的心理态势。二
、寓记于趣 兴趣
是最好的老师，要使词汇记忆更有效果，必须使学生的记忆活动、记忆过程
充满乐趣。所以在教学中，教师应该从学生的心理发展特点和心理需求出发，
设计新颖、有趣的记忆活动，并结合教材内容和学生进行记忆训练，把趣味性
、知识性和创造性有机地结合起来，提高学生学习英语的兴趣，增强记忆效果。 1、词汇接
龙记忆 全体
学生参与，由教师说出一个词汇，然后要求学生说出词汇的第一个字母必
须是前一个人所说词汇的尾字母，如此循环下去，不能重复同一个单词，如Apple — egg — girl －long －
go － on …… 2、词汇
扩充记忆 词汇不是
孤立存在的，它总是和许多相关词汇群共同存在着。教师可以出示一
个主题或一个中心词汇，学生围绕这个中心词汇拼出与这个词汇相关联的词组
。 例
如，在教学五年级Unit 1 “Read and write” 时其中有一个要求记忆的词汇 play football ,我让
学生想出与 play 有关的词组，比一比，。看谁能找到更
多的词组。此时，学生的参与热情极为高涨。第
2 页basketballping-pongvolleyballbadmintonsoccercomputer gamestable tennisfootballguitarviolinpianoplaytheplay
一


之，在小学英语教学中，要培养学生的学习兴趣，发展他们的语言天分，就必
须遵循语言学习规律，积极有效在开发符合儿童心理和生理特点的教学活动，优化、活化课堂40分钟，
让每天每个学生在课堂中有充分的表现，使他们学有
所乐，乐有所获，从而达到提高课堂教学效率的目的。参考
文献：1、中
华人民共和国教育部 《中小学英语教学与研究》 2019年第7期、第8期2、教育
部 《英语课程标准》，北京师范大学出版社 ，2019年3、夸
美纽斯 《大教学论》，人民教育出版社，1984年快
速记忆单词有感南头镇同乐小学 陈丽芬英语，在
现在的社会越来越受重视。孩子从幼儿园开始就渗透英语教学了。
虽然学习的时间长，但面对小学生年龄还小，好玩，不
愿把更多的精力花费在记单词上，注意力难以长时间集中且集中时
间相对较短，加上在汉语环境中学习英语，学习困难还是较大的，词汇关无
疑变成了他们的拦路虎。我发现很多教师都不重视单词发音规则
的渗透教学，所以在学英语的过程中许多学生对英语构词和拼读规则缺少认
识和理解，只是机械地记忆。因此，我觉得记忆单词是小学生学英语的一
个薄弱环节，如果能帮学生冲破单词关，学生学英语就
事半功倍了。但如何帮助学生在规定时间内最高效率地牢牢
记住所学的词汇？针对小学生如何掌握有效的学习方法这一问题，
我总结了我在这几年的英语单词教学上一些记忆的方法。一、
打节奏读单词　 打
节奏读单词顾名思义就是给单词分好节奏，然后插入顺口的音调
或音乐，让单词读的好听易记。我在教单词的时候，特意为单词配
上节奏唱出来，尽量把单词在读的时候有节奏，拼的时候也有节第
3 页scienceexerciseTeachers’PESocial studiessketchartmusicnotemathcomicChinesepictureEnglishStudents’storybook
总


那就可以朗朗上口，很容易记住单词，举个例子吧：我教“Hungry”，
我就教学生这样读，hun-gry,然后加上拍手打节奏，这
样一来，把整个单词都变得轻快起来，再如长一点的单词也可以用节奏的，如“grandmother”我
是读成gr-and-m-o-ther” 再如“skateboard”,我
分成两部分来打节奏，”skate-board”.这样，学生
很快就记住了单词。欢快的节奏，既愉悦身心又陶冶情操，还能
激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性呢。为了
增加学生记忆单词的兴趣，我还可以通过高低声朗读、升降
调朗读、唱读、拍手、跺脚朗读等不同的读法增加学生朗读的兴趣
，还可以模仿不同人物的语调调动学生的兴趣。模仿机器人的语调
平铺直叙没有多大的变化；模仿老人的语调深沉而从容；模仿呀呀
学语的小孩的语调则充满惊奇、欢快之情。对于低年级的学生来说
，他们上课注意力容易分散，在英语单词教学中，学习单词的时候
往往坐不了几分钟就开始开小差,学生不太愿意跟读。把单词编成了
顺口溜，学生们像唱儿歌一样，对于这种方式他们很乐意接受，边
念边记。在小学英语教学中,可以充分利用童谣明朗的韵律的发音，这
样能调动起学生的兴趣的听觉刺激法记忆单词。童谣具有可唱性、简
易性、知识性、生动性等特点，童谣不仅语言浅显，而且有鲜明的节奏，
朗读时琅琅上口, 是一种切合实际的教学方法。二
、 借助拼音直拼单词 英语的发
音和语文的拼音有点相近。我在想，语文是他们的母语，
他们对拼音比较熟悉，如果能让学生把拼音运用在英语上，那第
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奏，


应该容易很多的。学生不仅在拼读新词时会轻松许多，很自然
的就运用语音规律来记忆单词，而且温习单词或者遗忘单词发音时
可以不再需要老师的帮助，记忆单词就相对容易了，单词的读音掌握好了，有助于学生形成语感，为将来学习英语
打下良好的基础。举个例
子吧，在教学pig这个单词，我首先我绕
开了音标，正确利用汉语拼音的作用，根据拼音的方法直呼
发音他们很快就能自学。学生掌握了这一简单的拼法，接下来的一
些简单的单词，只要他们看到单词，就很自然的联想到拼音的方法，
（除了个别元音类的音标要特别教学外），这样一来，借助拼音
学英语很容易就打破了学单词的难关。 三
、利用“蜘蛛网”的拓展思维，学习单词“蜘蛛网”方法就是
让学生在认识一个单词的基础上复习一些旧
单词或学习更多的新单词。 如教学 March 时，可列出car，are，arm, art, far, farm, farmer, park, card 等
单词，还可
以进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。 语言是一
种习惯性的行为，多读多背才能形成习惯。朗