小学信息技术课堂教学初探 一、在“玩”中学，在学中“玩”。诱发学习动机，激发学生学习兴趣。玩是小孩子的天性，在“玩”中学，由浅入深，在宽松、愉悦的气氛中领略信息技术所带来的无穷乐趣，这一直是我在信息技术课堂上采取的基本教学方法之一。在教学实践中我发现学生喜欢上信息技术课，但这种爱好往往只表现在爱玩游戏、上网、看动画，而对一些基本知识、技能的学习却没有那样高的热情。针对这种情况我将信息技术课堂上新课的学习寓于游戏之中，来激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。在课堂上我让学生玩纸牌、扫雷、空当接龙等一些益智性游戏，学生“玩”会了鼠标；我让学生玩“吃苹果”、“警察抓小偷”游戏，让学生学会了使用键盘；我让学生在学校的虚拟Internet上“玩”会了上网。课堂上我将学生分为四个小组，每个小组为一个单位，进行比赛，那个小组的成员全部完成老师交给的任务，并通过小组长的验收，那个小组的学生才可以自由练习，包括玩游戏。学生每次上课，都带着急切的心情，认真听老师讲课，积极的动手实践，为了让本组的成员能在短时间内完成老师交给的任务，他们主动的相互帮助。实践证明，这种方法很有效。动手实践和互相协作，科学的引导小组的骨干成员能很好的把同学组织起来，大大提高教学效率。既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识，同时学生的动手能力和团队协作精第 1 页


、构建灵活多样的课堂结构，引导学生积极学习。在信息技术课堂上，我
特设一个“今天我来当老师”环节，让每节表现
突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生。学生都争相表现，争
当“小老师”，通过这个环节既培养了他们的互相协作的团队精神，又
帮助了那些有问题的学生，同时，也解决了学生多，老师不能一一辅
导的这一难题。另外
，我将学习信息技术课成绩好的学生与学习成绩差的学生“结成帮
扶对子”，进行互助。并通过组际竞赛、男女生分组比赛、优秀作
品展示会、大显身手等活动形式，既让课堂教学变得丰富多彩，又满足
了学生的表现欲，学生的积极性得到了很好的发挥。 三
、灵活运用“任务驱动”，有效组织课堂教学。“任务
驱动”是信息技术教学的重要原则，它体现了在“做”中“学”的
思想。在课堂上，给学生提供充分的自主活动空间，引导学生
独立探索、相互研究。让学生带着具体的任务学习，在教师不断地挑战
和激励下前进。激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生带着任务，
产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态。既让第 2 页
神也得到了培养。当然，在“玩”中学，在学中“玩”，并非老师放任自流，袖手旁观。老师一定要把握好尺度，协调好“学”与“玩”之间的关系，发挥好教师的主导作用，适时指导学生。　　二


确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生在学习中得到了乐趣，
从而更加积极主动地进行探究。比如学习《神奇的艺术
字》一课，我给学生设计了五个任务：①插入艺术字②选择艺术字形式③编辑艺
术字④修饰艺术字⑤给贺卡加上艺术字。每一个任务中，又
分出几个小任务，让学生逐一完成。学生都争相比赛，谁也不甘落后
。 四、
注重学科整合，拓展学生思维空间。 信息技术可以
改变学生的学习内容和方式，为学生提供了更为丰富
的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生
利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力”。在信息技术教学中，与
其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的
意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。
如学习PowerPoint时，我让学生欣赏了一些用PowerPoint制作的
语文、数学课件，其中的《詹天佑》、《草原》、《三角形的面积计算
》、《相遇应用题》，把学生一下子带进了一个图（片）、文（字）
、声（音）、（动）画、（电）影的世界，学生马上产生了学好PowerPoint的
强烈愿望。教师再趁热打铁，进行激励性的引导，学生
就会自觉地进行学习。在
演示这些课件时，学生“噢，原来是这样”的感叹声不断。记得有一个学生看完
《詹天佑》这个课件后，惊叹地说：我现在才知道，第 3 页
学生明


来詹天佑的“人”字形铁路是那样设计的。这个感叹一下给了我一个
启示，于是在课堂上我经常结合课本内容设计一些与学生其它学科相关内
容，学生做起来兴趣很浓。在中国·联合国儿童基金会组织的一次PowerPoint幻灯片制
作比赛中，学生制作的作品《龟兔赛跑之二》
、《乌鸦和狐狸新传》、《新版小红帽》、《2100年的我》等作品均获
得一等奖。 五
、鼓励学生自主探究，培养学生自学能力。　《
中小学信息技术教育课程指导纲要》指出,信息技术课程的任务是
：“把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社
会的学习、工作和生活打下必要的基础。”因此，在课堂教学中的自学能力是学好信息技术的
重要能力。教师应树立一种“教”是为了将来“不
教”的意识，变“要学生学”为“学生要学”。 在课堂上，教师的任务是为学生
创设一种动手操作、独立观察、引起
思考的氛围,激发学生自主钻研,完成对信息的获取、加工过程,从而获
取知识。也就是指导纲要中所说的，倡导学生主动参与、乐于探究、勤
于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析
和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教学中应该留有让学生
想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰
到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍
的效果。第 4 页
原


如在学习Word中《精美贺卡》一课时，我首先进行情景导课，让学生
欣赏网上的精美贺卡。学生看后，情不自禁的拍起手来，“老师，
怎么才能做出这样好看的贺卡呢？”他们的眼中流露出强烈的求知的
欲望。我抓住时机告诉学生先自学课本自己尝试，并及时激励学生
：“只要认真学习本节课，你们同样可以制作出这样精美的贺卡
。” 为了激发学生的自学兴趣，我通过学生自问，学生回答，教师点拨
；学生自学，学生自作，教师引导；学生操作，学生总结，教师归纳
等多种互动教学法展开教学，让学生的积极性得到充分的发挥，让学生的兴趣得到
最大程度的提高，充分发挥了学生的主体作用，学生的
创造欲得到极大满足。 六
、大胆猜想，直观想象，敢于动手，鼓励创新。　　
牛顿认为：“没有大胆的想象，做不出伟大的发现。”信息学是一
门培养创造力的学科，在信息技术课上要鼓励学生大胆猜想，信息技术课同时
又是一门实践性很强的课程，在信息技术课堂上，如果没有
敢于动手的环节，课堂教学将会变得毫无生气。信息技术学科所
涵盖的知识面很广，不管从课时安排、教材的知识体
系、涉及范围，还是从学生的接受能力、认识水平，都只能接触到知识的基
础部分。“师父引进门，修行在各人。”学生要想领悟更深奥
的知识，还需要在操作中大胆猜想，敢于动手，大胆实践。第 5 页
比


女生动手实践的能力远不如男生，有些女生甚至担
心把计算机动坏了，为了消除学生们的这种顾虑，我给同学们说：“在课堂，
不管那个同学弄坏计算机，老师都不会怪你们的。”学生听了，一
下子放开了手脚，以前的那些顾虑全都抛开了。为了
鼓励学生敢于创新，我给每节课提前完成任务的学生布置一些与本
节课有关的课本之外的“小试牛刀”、“我来试试”，让他们自己
摸索，自己寻求答案，让学生使用多种方法，发挥各自的专长去完成同一个任务，学生们都
做的津津有味。信息技术的教学
除了进行知识技能方面的教育，思想方面的教育也很
重要。教育学生负责任地使用信息技术系统及软件；培养学生良好的计算机使用习
惯；培养他们的团结协作精神；告诉他们信息时代纷繁复杂
的信息中，既有大量有利于他们成长的有用信息，也存在着一些
不健康的甚至危害青少年身心健康的有害信息；让他们知道计算机病毒
带给人们的巨大危害，“黑客”是制造病毒的罪魁祸手让他们知道
杀人的网吧少年已经判刑，因涉嫌制造“震荡波”病毒的18岁德国少
年被捕……。新课
改将教师的专业发展提到了前所未有的高度。在瞬息万变的21世
纪，我们信息技术教师应该不断学习，不断钻研，这样才能在教学中
更加得心应手，信息技术教育的前景将会更加辉煌。第 6 页
在教学实践中我发现