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作者很懒没有写任何内容
面我来谈谈在使用“班班通”
辅助教学的一些体会：一、利用“班班通”
组织教学，激发了学生学习英语的兴趣。 我们
经常说：兴趣是最好的老师。小学英语教学的对象是十岁左右的孩子，活泼好动，注意力难
集中，持续学习的能力较差，这是他们的特点。因此，仅靠传统的“一本书，一支粉笔，一盘磁带”的教学模式显
然是小学生不感兴趣的，不符合新课程标准要求的，达不到有效地教学与学习目的。
然而班班通的运用，大大激发了学生学习英语的兴趣。在我的日常教学实践中，我是这样
做的：在上课开始的2-3分钟里，播放一些简单生动的英文歌曲
，或者运用简单的鼓点旋律将所学知识编成小chant，活泼生动的flash动画，舒畅动感的
鼓点旋律一下子就吸引了学生的注意力，让他们在不知不觉中进入到英语学习的氛围中，为一
节新课的学习做好充分的准备。有时候为了缓解紧张的学习气氛，我还会在上课
伊始，播放一些学生们感兴趣的视频，例如在学习B5M6U1 《You can play footballwell》
的时候，因为有好多同学对足球很感兴趣，尤其是男孩子，所以我就在讲课文的时候
给他们播放了一段世界杯足球比赛的经典视频，视频的播放既缓解了紧张的学习氛围，又
提升了学习兴趣，还促进了孩子们对足球的了解，整个课堂充满着纯真的歌声与笑容。运用学生们
喜欢的方式让整个课堂变得很和谐，这增强了学生的求知欲，有利于提升课堂效率。试想
，如果没有 “班班通”，仅仅依靠录音机或者独立的图片，无法实现声音与动画
的同步播放，是不会取得如此好的效果的，学生的学习兴趣也难以得到长期的维护。 二
、运用“班班通”教学，调动学习的积极性，刺激学生的思维。 布鲁姆说
：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语
言材料。”运用班班通教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变
得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听
老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的声、电、光等各种信息，使课堂变得绚丽多第
1 页
“班班通”在小学英语课堂教学中应用摘要：“班班通” 整合了电脑、交互式电子白板、投影机等整套教学设备, ，打破了“一本书，一支粉笔，一盘磁带”的传统英语教学模式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象生动的、有趣的、可视可听的动感内容，它能够有效地渲染气氛，创设情景，它的资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等这些优势，能够激发学生创新的意识，培养学生的创造思维能力， 为我们的小学英语教学开辟了新的天地，给课堂教学注入了新的生机和活力。 通过班班通在课堂教学中的使用，我切实体会到它是小学英语课堂教学的好帮手，充分调动了学生学习的主动性和积极性，提高了学生课堂学习效率，让小学英语课堂随之“活”了起来。 关键词：班班通；小学英语课堂；激发兴趣；提高效率 “班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。目前在学术界和实践领域还没有一个统一的定义，中央电教馆给出的内涵界定为：“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。 “班班通”以其直观、高效地呈现教学内容为教学所用，合理、恰当、科学的运用班班通提供的多媒体教学手段，创设教学情境，创设愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，突破教材重点、难点，发展学生思维。能调动学生的学习积极性，增强学习的信心，激发学生的求知欲，激励学生的创造思维，使他们真正成为学习的主人，从而提高学习效率。通过近两年的使用，我认为班班通的运用给英语教学带来了很多好处。下
，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。例如：在教新标准英语第二册“They arecows.”这课
时，我首先放一段有关农场景色的录像：狗、牛、小鸡、猫等图像、并从素材库
中搜集了它们的叫声，这样一下子抓住了学生的兴趣，学生很快就掌握了本课的单词。真实的情景，动感的
画面，富于情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，增强了形象的真实感，
吸引着学生的注意，极大地激发了学习兴趣，吸引着学生积极、主动地参与到语
言实践活动中来。老师的讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并举、声情并茂视听结
合，渲染了气氛，创造出对话的情景，表达情感。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识培养了交
际能力，又强化了记忆。三
、利用“班班通”独有的优势，进行情感教育 “班班通”所
独有的集声音、文字、动画于一体的优势，有助于引发共鸣，利于在课堂上进行情感教育。我在
讲授外研社版第五册Module 7 Community Unit 1 He can’t see.这一课
时，就发挥运用了“班班通”的优势。Module 7的主题为Community(社区)，本课的情感目
标是要关心帮助他人，我在操练运用环节使用多媒体展示了一些我们身边有困
难的人，请学生描述他们存在的困难以及自己可以做些什么。因为幻灯片展示的都是我们
身边确实存在的人，很真实，所以学生在小组讨论时很热烈，纷纷发表见解，在总结时也
能水到渠成地说出We should help each other. 之后，我又增加了四川雅安大地震的图片连
环播放，大地震造成的危害和战士、护士、学生献爱心的场面都一览无余，再配着《
天空之城——吟唱版》的音乐，学生、家长、听课老师无不感慨，大家都感受到人与人之
间相互帮助相互关爱的必要性。在课堂结束时，学生家长竟然鼓起掌来，我认为，这是对
我们教育的鼓励，也是对教学中先进技术的肯定，更是对“班班通”给学生带来的各种感
官享受的认可。四
、运用“班班通”组织教学，易突破教学重点，难点 电教多媒体有
着极其丰富的表现力，可以通过动画形象跨越时空的限制，创造情景，再现
各种事物和其运动变化的过程，有效地提高客观事物的本质和内在联系，帮助教师突破教学中的重点、难点。
例如：在新标准第一册中的“颜色”时，我就运用了班班通，创设了一个情境：在一
座大森林里，，一群小动物在森林里嬉戏，天边出现了一道亮丽的彩虹T: Look! A rainbow. How nice!这
时，屏幕中逐一闪现彩虹并用英语介绍颜色：red、red, green、green…学生们学习了这些
单词。而且学生们都沉浸在这美丽的情景中，突
然彩虹不见了，我立刻让学生用英语说出刚才看到的颜色，孩子们争相说出刚才所听到和
看到的颜色。“red, yellow, green….”一个个新单词，我还没有说出，学生已经脱口
而出，然后我把刚才的图画重新展现，帮助学生复习巩固。在这一节课上，我充分的利用多媒体设备，创设优
美的情境，以及标准的语音，让学生在语音、语境中学习，感知它们的优
美，培养学生的语感，激发他们学习的欲望，增强学生学习的情感。使得原本枯燥
又容易混淆的七种颜色很容易地被学生记住了，取得了很好的教学效果。五、 利用“班班通”教学，有效进行情境教学，增强了学生的应用于实践能力。 情境教学是小学英语教学中
必不可少的有效方法，由于传统教学手段的有限性，有些情境的创设，
仅在同班同学间进行交流，缺乏活动的真实性，因为课堂上是不可能出现与书本
上相同的情境的，这就会影响到孩子们在实际生活中应用英语的能力，从而使情境教学
无法达到预期的效果。因此基于小学生的年龄特点，运用形象生动，图文并貌的媒体技术的运用
就使得不可能变成了可能，更能激发他们的兴趣，更能增强他们的应用英语的能力。在教
授B6M5U1《It’s big and light》的时候，在最后的拓展应用环节我设计了一个“Let’s go shopping”的环
节，我用Flash动画展示了一幅生动的超市购物情境，让学生充当
画面中的人物进行小组合作应用英语，在小组长的安排下，分别担任不同的角色，运第
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彩
节课所学习的句型进行应用练习，当学生亲身体会时，顿时会感到真实亲切，激情高涨
。这种运用班班通电教技术组织的教学，创设的语言环境，既让他们感兴趣，又从中巩固拓
展了本节课的内容，从而收到很好的课堂效果。 总
之，“班班通”集声音、动画、字幕于一体，充分调动学生的各种感官，以其直观、高效地呈现教学内容为教学所用。合理、恰当、科学的运用班班通提供的多媒体教学手段能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，有利于突破教材重点、难点，发展学生思维。在小学英语教学中，“班班通”发
挥了无可比拟的优势，在热身启动、课文呈现、操练
运用、作业小结等各个环节均起到十分有益的作用。相信随着各种多媒体技术进一步为教育所用，我们教育
事业也会与时俱进，不断提升。 但
是， 在英语教学中，班班通的多媒体仅仅是一种��
辅助教学的一些体会：一、利用“班班通”
组织教学，激发了学生学习英语的兴趣。 我们
经常说：兴趣是最好的老师。小学英语教学的对象是十岁左右的孩子，活泼好动，注意力难
集中，持续学习的能力较差，这是他们的特点。因此，仅靠传统的“一本书，一支粉笔，一盘磁带”的教学模式显
然是小学生不感兴趣的，不符合新课程标准要求的，达不到有效地教学与学习目的。
然而班班通的运用，大大激发了学生学习英语的兴趣。在我的日常教学实践中，我是这样
做的：在上课开始的2-3分钟里，播放一些简单生动的英文歌曲
，或者运用简单的鼓点旋律将所学知识编成小chant，活泼生动的flash动画，舒畅动感的
鼓点旋律一下子就吸引了学生的注意力，让他们在不知不觉中进入到英语学习的氛围中，为一
节新课的学习做好充分的准备。有时候为了缓解紧张的学习气氛，我还会在上课
伊始，播放一些学生们感兴趣的视频，例如在学习B5M6U1 《You can play footballwell》
的时候，因为有好多同学对足球很感兴趣，尤其是男孩子，所以我就在讲课文的时候
给他们播放了一段世界杯足球比赛的经典视频，视频的播放既缓解了紧张的学习氛围，又
提升了学习兴趣，还促进了孩子们对足球的了解，整个课堂充满着纯真的歌声与笑容。运用学生们
喜欢的方式让整个课堂变得很和谐，这增强了学生的求知欲，有利于提升课堂效率。试想
，如果没有 “班班通”，仅仅依靠录音机或者独立的图片，无法实现声音与动画
的同步播放，是不会取得如此好的效果的，学生的学习兴趣也难以得到长期的维护。 二
、运用“班班通”教学，调动学习的积极性，刺激学生的思维。 布鲁姆说
：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语
言材料。”运用班班通教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变
得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听
老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的声、电、光等各种信息，使课堂变得绚丽多第
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“班班通”在小学英语课堂教学中应用摘要：“班班通” 整合了电脑、交互式电子白板、投影机等整套教学设备, ，打破了“一本书，一支粉笔，一盘磁带”的传统英语教学模式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象生动的、有趣的、可视可听的动感内容，它能够有效地渲染气氛，创设情景，它的资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等这些优势，能够激发学生创新的意识，培养学生的创造思维能力， 为我们的小学英语教学开辟了新的天地，给课堂教学注入了新的生机和活力。 通过班班通在课堂教学中的使用，我切实体会到它是小学英语课堂教学的好帮手，充分调动了学生学习的主动性和积极性，提高了学生课堂学习效率，让小学英语课堂随之“活”了起来。 关键词：班班通；小学英语课堂；激发兴趣；提高效率 “班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。目前在学术界和实践领域还没有一个统一的定义，中央电教馆给出的内涵界定为：“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。 “班班通”以其直观、高效地呈现教学内容为教学所用，合理、恰当、科学的运用班班通提供的多媒体教学手段，创设教学情境，创设愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，突破教材重点、难点，发展学生思维。能调动学生的学习积极性，增强学习的信心，激发学生的求知欲，激励学生的创造思维，使他们真正成为学习的主人，从而提高学习效率。通过近两年的使用，我认为班班通的运用给英语教学带来了很多好处。下
，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。例如：在教新标准英语第二册“They arecows.”这课
时，我首先放一段有关农场景色的录像：狗、牛、小鸡、猫等图像、并从素材库
中搜集了它们的叫声，这样一下子抓住了学生的兴趣，学生很快就掌握了本课的单词。真实的情景，动感的
画面，富于情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，增强了形象的真实感，
吸引着学生的注意，极大地激发了学习兴趣，吸引着学生积极、主动地参与到语
言实践活动中来。老师的讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并举、声情并茂视听结
合，渲染了气氛，创造出对话的情景，表达情感。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识培养了交
际能力，又强化了记忆。三
、利用“班班通”独有的优势，进行情感教育 “班班通”所
独有的集声音、文字、动画于一体的优势，有助于引发共鸣，利于在课堂上进行情感教育。我在
讲授外研社版第五册Module 7 Community Unit 1 He can’t see.这一课
时，就发挥运用了“班班通”的优势。Module 7的主题为Community(社区)，本课的情感目
标是要关心帮助他人，我在操练运用环节使用多媒体展示了一些我们身边有困
难的人，请学生描述他们存在的困难以及自己可以做些什么。因为幻灯片展示的都是我们
身边确实存在的人，很真实，所以学生在小组讨论时很热烈，纷纷发表见解，在总结时也
能水到渠成地说出We should help each other. 之后，我又增加了四川雅安大地震的图片连
环播放，大地震造成的危害和战士、护士、学生献爱心的场面都一览无余，再配着《
天空之城——吟唱版》的音乐，学生、家长、听课老师无不感慨，大家都感受到人与人之
间相互帮助相互关爱的必要性。在课堂结束时，学生家长竟然鼓起掌来，我认为，这是对
我们教育的鼓励，也是对教学中先进技术的肯定，更是对“班班通”给学生带来的各种感
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、运用“班班通”组织教学，易突破教学重点，难点 电教多媒体有
着极其丰富的表现力，可以通过动画形象跨越时空的限制，创造情景，再现
各种事物和其运动变化的过程，有效地提高客观事物的本质和内在联系，帮助教师突破教学中的重点、难点。
例如：在新标准第一册中的“颜色”时，我就运用了班班通，创设了一个情境：在一
座大森林里，，一群小动物在森林里嬉戏，天边出现了一道亮丽的彩虹T: Look! A rainbow. How nice!这
时，屏幕中逐一闪现彩虹并用英语介绍颜色：red、red, green、green…学生们学习了这些
单词。而且学生们都沉浸在这美丽的情景中，突
然彩虹不见了，我立刻让学生用英语说出刚才看到的颜色，孩子们争相说出刚才所听到和
看到的颜色。“red, yellow, green….”一个个新单词，我还没有说出，学生已经脱口
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美的情境，以及标准的语音，让学生在语音、语境中学习，感知它们的优
美，培养学生的语感，激发他们学习的欲望，增强学生学习的情感。使得原本枯燥
又容易混淆的七种颜色很容易地被学生记住了，取得了很好的教学效果。五、 利用“班班通”教学，有效进行情境教学，增强了学生的应用于实践能力。 情境教学是小学英语教学中
必不可少的有效方法，由于传统教学手段的有限性，有些情境的创设，
仅在同班同学间进行交流，缺乏活动的真实性，因为课堂上是不可能出现与书本
上相同的情境的，这就会影响到孩子们在实际生活中应用英语的能力，从而使情境教学
无法达到预期的效果。因此基于小学生的年龄特点，运用形象生动，图文并貌的媒体技术的运用
就使得不可能变成了可能，更能激发他们的兴趣，更能增强他们的应用英语的能力。在教
授B6M5U1《It’s big and light》的时候，在最后的拓展应用环节我设计了一个“Let’s go shopping”的环
节，我用Flash动画展示了一幅生动的超市购物情境，让学生充当
画面中的人物进行小组合作应用英语，在小组长的安排下，分别担任不同的角色，运第
2 页
彩
节课所学习的句型进行应用练习，当学生亲身体会时，顿时会感到真实亲切，激情高涨
。这种运用班班通电教技术组织的教学，创设的语言环境，既让他们感兴趣，又从中巩固拓
展了本节课的内容，从而收到很好的课堂效果。 总
之，“班班通”集声音、动画、字幕于一体，充分调动学生的各种感官，以其直观、高效地呈现教学内容为教学所用。合理、恰当、科学的运用班班通提供的多媒体教学手段能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，有利于突破教材重点、难点，发展学生思维。在小学英语教学中，“班班通”发
挥了无可比拟的优势，在热身启动、课文呈现、操练
运用、作业小结等各个环节均起到十分有益的作用。相信随着各种多媒体技术进一步为教育所用，我们教育
事业也会与时俱进，不断提升。 但
是， 在英语教学中，班班通的多媒体仅仅是一种��
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