二 比较第一课时：过生日教学时间：9月25日第四周星期三教学内容： 书第18和19页教学目标：：1、能够比较两个物体的大小、多少。2、在“比一比”的操作活动中，经历与他人合作和交流的过程，并尝试解释自己过程解释自己的思考过程，积累一些简单的比较方法。3、养成细心观察、积极思考、认真倾听以及大胆表达的好习惯。。重点难点：能解释自己过程解释自己的思考过程，积累一些简单的比较方法。教学准备：多媒体光盘教学过程： 一、出示情景图，引入新课。1、出示数学书18页过生日图：引导学生说一说：“图中讲了一件什么事？图中有什么？”指明学生说一说。2、说一说，哪块最大？哪块最小？教师出示蛋糕图，问：哪块最大？说一说你是怎样想的。进行2人小组讨论后，全班交流。3、哪杯装得最多？让学生结合情景图来回答哪杯装得最多、哪杯装得最少。并让学生说说自己的想法4、出示两瓶饮料，问：哪瓶装得多？先让学生猜一猜：哪瓶装得多？学生可能有不同的意见，由此引发学生思考：有什么办法知道到底哪瓶装得多？分组讨论，全班交流。二、练一练。1、第一题，独立完成，全班订正。2、第二题，独立完成，订正时让学生说说自己是怎样比较的？3、第三、四题，出示情景图让学生观察。分组交流，全班交流，教师小结。第二课时：下课啦教学时间：9月26日第四周星期四教学内容： 书第20页和第21页教学目标：1．认识高矮的区别，学会比较高矮的方法，锻炼解决问题的能力，培养小组合作能力。2．渗透高矮相对性的辩证思想，激发学生的学习兴趣。重点难点：寻找参照物比较高矮的方法，。教学准备：教学光盘、绳子教学过程： (一)比身高 1．擂台赛。 (1)请班上自认为长得很高的同学上台当擂主，其他同学挑战。当两生在台上比身高时，其余同学在台下当裁判，由A，B，C三名学生一一与擂主比高矮。第 1 页


非常奇怪
，强烈要求将布取下。此时全班沸腾了，课堂上第一个高潮出现了。每个学生都在嚷
着：“不公平!”此时，教师追问：“哪里不公平?”学生表现出对“作弊”的极度不满
，要求双方脱鞋再比。 (3)在否定错误方法后，用正确方法再比较出两生谁高、谁矮。 2．四人小组中
互比身高。 (1)在四人小组中，互相比较高矮，有能力的小组还可将四人身高
排出顺序。学生在比较的时候用不同的方法，如：背靠背比、分别靠在墙上比、
借助工具(尺子)等，充分发挥互帮互助的学习精神。 (2)学生汇报小组中身高比较的结
果，并说明用了什么方法、应注意什么、出现了什么情况。在陈述过程中，学生能将
注意细节说出，如：脱鞋、挺胸、不能踮脚、尺子要放平等。能清楚地用语言叙述
，如：生E与生F比，生E比生F高，生F比生E矮。 3．出示两根跳绳。（如
书20页） 学生进行比较。4、哪个图
钉合适？（
二）练一练1、2、让学生独立完成，
集体订正。3．
（1）警车过桥洞。 故事导入，课件出示图片(如教材，并伴有警车的警笛声)。 学生猜
测警车能顺利通过桥洞吗?为什么? 大部分学生通过数木块判断警车不能过桥洞
。难能可贵的是有的学生发现警车车灯是可以取下的，过桥洞后，再放到车顶上，这
样就可以解决问题了。（2）
小兔子比高矮。 故事导入，课件出示图片(三只小兔子站在不同的高台上，但先不出示小
兔子身后的格子)。 学生进行比较。 在学生们纷纷发表完各自不同的见解后，在小
兔子身后出示虚线格子图，再让学生观察比较。 (二)举出生活中存在“高矮”
现象的例子 学生举出生活中存在“高矮”现象的例子。如老师比我们高，乔丹比老师高
等。 (三)总结，体验 说说
通过这节课的学习，你有什么收获? 第三课时：跷跷板教学时间：9月27日第四周星期
五教学内容： 书第22页和第23页第 2 页
(2)再请一生D(教师事先掌握该生比擂主稍矮一些)上台挑战，但在比高矮之前，请全班同学闭上眼睛，让生D悄悄站在预先准备好的两块砖头上，使其稍高一些，再用布将两人围起来，准备好后请全班同学睁开眼睛比较高矮。当学生睁开眼睛先是喊出生D高后，看见老师用布围着两位同学时，觉得


轻重的过程，体验一些具体的比较方法及轻重的相对性。2．
初步体会借助工具确定轻重的必要性和解决问题方法的多样性。3．经历简单的推理
活动，培养初步的推理能力。4．培养合作学习的意识，并在与他人的合作中体验数学学习的
快乐。重点难点：体
验一些具体的比较方法及轻重的相对性。教学准备：多媒体光盘教学过程： (一)创设
情境，初步感知 1．师：星期六到了，小动物们都在公园里玩，他们玩得可高兴了。
我们一起去看一看，小动物们最喜欢玩什么?(出示简易杠杆模型，模型两端各
有一个吊篮)原来它们最喜欢玩的叫做飞上天的跷跷板。这时候，走来一只小兔弟弟和一
只小兔妹妹(出示玩具)，它们俩坐了上去(把两个小兔玩具分别放在模型两端的吊篮
上)。 2．师：小朋友们，请你们仔细看，你发现了什么? 生1狮子这边低，老虎那边
高。 生2：老虎上去了，猫下来了。 生3：狮子重，小猫轻。 师：你是怎么知道的? 生3：老
虎把它这边压下来了，所以它比较重，小猫那边高高的往上翘起来了，所
以它轻。 …… 3．小朋友们真厉害，能看出谁轻谁重，今天我们就一起来认识轻和重。(出示课题，
注意“轻”字用较浅的颜色，贴得高一些；“重”字用较深的颜色，贴
得低一些。) (评析 借助学生玩“跷跷板”的经验来创设情境，让卡通小兔坐上了跷跷板
，充满童趣，使学生对比较“轻重”的学习立刻就有了既新鲜又亲切的感觉，也激发了好
奇心，使他们主动地去探究。) (二)实践操作，体验轻重 1．说一说。 师：现
在就请小动物休息一会儿，咱们大家来说一说在日常生活中，哪两样东西来比，一眼
就能看出谁轻谁重。(生争先恐后举手发言。) 生1：桌子和凳子比，桌子重，凳子轻
。 生2：我吃饭用的碗比勺子重。 生3：大象和小象比，小象轻，大象重。 生4：
我爸爸买了1千克梨和0．5千克香蕉，一千克梨重，0．5千克香蕉轻。 生5：
我用象和蚂蚁比，象重，蚂蚁轻。 生6：我用剑龙、霸王龙和翼龙比，霸王龙最重，
剑龙最轻。 …… (回答较精彩的学生很高兴地得到了一颗“乐乐星”。) (生活中处处
有数学，学生积极发言，不仅举出了许多生活实例，而且大胆比较卡通形象的轻重，思
路开阔，而且很有个性，小学生学习的数学就应该是学生“自己的数学”。) 2．
掂一掂。 (1)观察自己课桌上的文具盒和学具盒，猜一猜谁轻谁重。 现在，请把你的
文具盒放在一只手上，学具盒放在另一只手上，两只手同时掂一掂、比一比，感觉一下，
文具盒和学具盒谁重谁轻。 师：请小朋友把轻的举高一些(生把学具盒举高了)，
把重的放低一些(生把文具盒放低)。 (评析 选用学生身边熟悉的东西，引导学生先动
脑猜一猜，再动手掂一掂，获得对轻重的感性体验。) (2)师：你们想不想再掂一掂?这里
有一个苹果和一个梨子(出示质量差不多的苹果和梨子各一个)，谁来试一试? 师
拿给学生，比一比，什么重，什么轻?还有谁想试试? 生1：苹果重，梨子轻。 生2：
梨子重，苹果轻。 生3：它们差不多重，我比不出来。 生4：它们一样重。 ……
(3)师：现在小朋友们的意见都不一样，究竟是什么重，什么轻?我们拿不准，那该怎么办
呢? 生：用秤称过再比。 …… 师充分听取学生的意见，给予适当的评价。 (这
个环节，让学生比较两个质量相近的水果的轻重，不同的学生得到不同的结论。学生可能会
感到：差不多重的物体用手掂一掂，很难分辨出谁轻谁重。从而使学生体会到
借助工具确定轻重的必要性。) 3．称一称。 (1)师：刚才大家想了很多好办法来比较
苹果和梨子谁轻谁重。因为它们差不多重，用手很难掂出来，所以得请一些工具来帮
忙。用秤可以称，老师这里还有一架天平，也是人们经常使用的比较轻重的工具。 师：(介绍
天平的使用方法)两边托盘里没放东西或两边放的东西一样重时，天平的两边
是一样高的，平平的。现在我们来看看苹果和梨子究竟谁轻谁重。(师操作，把苹果和
梨子放在两边托盘里)谁能看出来? 学生自由发言，说明理由(因为看见天平的两端不
平衡了，放苹果的这一边低，说明苹果比较重，放梨子的那一边高，说明橘子比较轻)。 师：
我们还可以看指针，它偏向哪一边，就可以说那一边是比较重的东西，另一
边是比较轻的东西。 (2)师：你们还想自己称一称吗? 生：我自己的苹果、梨、铅第 3 页
教学目标：1．经历比较


盒、书、文具…… 要求：找一位小组内的小朋友合作，比一比两人的东西，谁的重，谁
的轻。(每组有不同的称东西的工具。) (学生积极性空前高涨，全身心地投入到小组合作学习中。) (3)小组
汇报，师适时给予鼓励，其他学生也可说出自己的看法，或者
对汇报学生给予评价。 生1：我们是用天平称的，铅笔盒在下面，书在上