底掀翻的命运，春笋要
战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天！“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往
外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了
身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一
种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊！ 值得
一提的是“冲破”——“掀翻”——“冒”这些动词并非孤立使用的，它们先后有
序，连贯而来，内在联系非常紧密，艺术地画出了春笋破土的足迹。 以“迎”、“笑”、“长”描绘春笋
茁壮成长的情景 课文先用一个巧妙的比喻，把破土而出的竹笋比作“嫩生生的
娃娃”，洋溢着前程无限的活力，而后致力描绘春笋旺盛成长—— “它们迎着春风”，一
个“迎”字表现了沉睡地下的春笋对春天的渴求、喜爱、亲近。春笋“在阳光中笑，在春
雨里长”，一个“笑”，一个“长”，采用了拟人手法，使春笋人格化了。描绘春笋成长，作
者还运用了“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”的递进式反复的修辞手法
，进一步突现春笋那锐意进取、天天向上的长势。让我们歌唱春天，歌唱春笋，歌唱这不可阻遏的顽强生命力……教学目标： 1．正
确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。2．认识１７个
生字，会写９个生字。学会４个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看
图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。3．理解
课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。教学重难
点:1．能
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学写生字“节”、“笑”、“声”，
认识草字头、竹字头、士字头。教学
时间：三
课时教学准
备：第 1
页
春笋教材分析：《春笋》是第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切社会生活都是运动着的。的确，精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。《春笋》一文中就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力，给人以强烈的艺术感染。 以“唤醒”巧作蓄势，领起下文描写竹本耐寒，即使严冬来临之后，竹根深植地下，孕育笋芽，依然充满活力，所以古人有“冻雷惊笋欲抽芽”的诗句。一旦春临大地，春雪震响，便会唤醒春笋，课文中的“唤醒”二字巧妙地为下文蓄势——本来充满活力的竹笋被春雷唤醒之后，会怎么样呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要领略无边的美好春光……这是“唤醒”二字所带来的必然趋势，它也启迪我们的丰富联想，经过一冬养精蓄锐的竹笋，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为，文章势必顺流直下，展开描写了。以“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊！“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻


、图片等。教学过
程：（
第一课时） 2月21日 总第15课时课
时目标：1．正
确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。2．认识１７个
生字，会写3个生字。学会４个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看
图、实物演示、表演等方法理解词语。学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头竹字
头、士字头。教学重难
点:1．能
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学写生字“节”、“笑”、“声”，
认识草字头、竹字头、士字头。一、
创设情境，谈话导入1．导入
课题，猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜？仔细听――2．板书
：春笋。提醒：“笋”是一个生字，平舌音。3．你
们见过春笋吗？今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀？4．剥
开春笋。（设计
意图：上课伊始，教师让学生猜谜，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的
兴趣。猜出谜底：春笋后齐读课题。再观察春笋的样子、颜色，并说一说，认识“浅褐色”，感
知“嫩生生”） 二、
初读课文，自主识字1．听
课文录音，整体感知课文。2．自由
读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。3．认
读生字。4．指
导读长句子（1）它们冲破泥土，掀翻石块，一
个一个/从地里冒出来。（2）春笋/裹
着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。5．
分小节读课文，其他小朋友仔细听，指出不足。（设计
意图：识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。）三
、愉快学习，主动求知1．读文，了
解内容。第 2
页
投影


个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？竖起小耳朵仔细听
。（播课文录音）读一读，
说一说：读懂了什么？（学生自由说，随机引导说话）A．指
导有趣味地朗读这句话。B．投影
出示词语。C．启发学生
看图想象，理解词语。2、
喜欢春笋娃娃吗？打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊！3．
指导读长句子。4．指名读课文，
听后评价读。5．表
演朗读，尝试背诵⑴自由练
读，评价。⑵表
演读。⑶试
着背一背。⑷分
组赛背。（设计
意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到
熟读。） 四、
巩固练习，指导书写1．
做到读音准确。翘舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。2．
会用多音字“长”的两个读音来组词。同
桌互认本课生字并祖祠，看谁组得多。3．指名
认读后提醒以下几个生字的读音。笋：
平舌音。再：也是
平舌音。注意“在”——“再”是同音字。第 3
页
这样一


：是后鼻音。声
、冲：也是翘舌音。块、
外：注意声母之间的区别。长：是
个多音字，你能用“长”的两个读音分别来组词吗？4． 指
导书写。出示生字
卡片，巩固读音。这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）观察一下生字表中的这3个
生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？范写生字，巡视指导。1）
找到上下结构的字。2）
学习“士”偏旁。3）
想想怎样写才漂亮？声
：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。笑
、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部要写在横中线上。5．
按笔顺描红临帖。⑴书
写练习，记住笔顺。⑵描
红练习。⑶在
田字格中书写，教师指导，重点指导“声、笑、节”等字。⑷规范
书写，自评互评。展出写得好的学生作业。（设计
意图：引导学生在读准字音的基础上，认真书写好每一个字。） 第二课
时 2月22日 总第16课时课
时目标：1．正
确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。2．认识１７个
生字，会写3个生字。学会４个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看
图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。第 4
页
迎


课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。教学重难
点:课文第二
自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体
会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。一、复习
、巩固。1．小朋友
们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来
检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起小手。出示词语：春雷 唤醒 冲破 泥土 掀翻 冒出来 浅褐色 石块 裹
着　娃娃
　 迎着　 春风　 生长　嫩
生生　 笑声　 外衣2．开
火车读。这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的？（设计
意图：“一石激起千层浪”，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论
热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围。)二、精读第一
段。出示第一
段：1．春笋
原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢？它又是怎样从泥土里出来的呢？
（出示第一自然段）2．让
我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]让我们来当春雷，唤醒小春笋。（师
生模仿）春雷爷爷会对小春笋说些什么？模仿
雷声。3．
展开想象：雷公公对小春笋说些什么？4．角
色扮演：我们都是小春笋的好朋友，一起来唤醒小春笋。（模仿春风等声音叫小春笋
）这一声春雷，还唤醒了谁呢？大自然中的精灵都醒来了，只有一个小春笋，睡得太熟了，
只剩下它没醒，怎么办呢？5．
发挥想象：瞧，小春笋终于醒来了，伸懒腰向四周看看，看到了