《老人与苹果树》 教学设计设计理念　　“识字”是一年级语文教学的重点，本课设计利用学生自制的苹果形生字词卡片，开展合作学习，引导学生用多种方法识记字形，积累识字方法，感受识字乐趣，鼓励学生在生活中识字，培养主动识字的好习惯。充分调动学生的阅读热情，从读准字音、读通句子到读懂意思、读出感情，体现读的层次性、拓展性，让学生更好地接受语言美、人性美的熏陶。教学目标　　1能借助拼音自主认识本课生字，能正确、工整地书写。　　2能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3初步体会课文中的道理，明白做人不能只为自己，要为他人着想，要有奉献精神。教学重难点　　正确识记本课生字，体会课文中的道理。教学准备　　教师：课文插图。　　学生：动手制作苹果形生字词卡片，苹果实物。教学时间：1~2课时。教学过程　　一、读题质疑，引入新课　　今天，我们要学习第4课，请小朋友们齐读课题：《老人与苹果树》。看了这个课题，你会想到什么或者想问什么呢　　预设问题：老人和苹果树之间发生了什么事情苹果树是老人种的吗老人为什么要种苹果树　　师：孩子们真爱动脑筋，真会提问题。带着这些疑问，让我们一起进入课文的学习，在课文中去找找答案。　　二、自主识字，初读课文　　1请同学们一边读课文，一边勾出课文中的生字，再自由地读课文，遇到难读的生字多读几遍。　　2学生用自制的生字卡片，当小老师教读。　　3读了这些生字，你有没有要提醒大家注意的读音　　通过同学们的提醒，相信我们这次会读得更好，更准确，全班一起来试试吧。全班齐读。　　师：刚才同学们把字音读得可真标准，你们闯过了读音关，还能闯过字形关吗　　4分小组讨论记字形。可以采用学过的方法记，也可以用多种方法记一个字。第 1 页


状的卡片)，抽读，读得好的就赠送苹果形的生词卡片。　　7.同学们真
聪明，不仅读音正确还记住了字形，在生活中只要我们用心观察
，就会记住很多的字，成为生活的有心人。　　
三、朗读课文，体会老人话中的意思　　1自读课文。要把课文读好，
首先要把字音读准，再把句子读通。给小朋友们3分
钟时间，看谁读得又快又好。读后分段抽读，正音。　　2读了课文，
谁能告诉大家课文讲了一个什么样的故事呢　　3老师也想
给同学们讲一个故事：　　从
前有一个老人，在自己家门前的小路旁边种了许多小树苗。他每天都给树
苗浇水，施肥。等到老人去世的时候，树苗已经长成了小树。老人的儿子在父亲
去世之后仍然细心地照顾那一排小树。儿子去世了，老人的孙子又照顾小树。小树
终于长成了参天的大树，茂密的枝叶就像一把撑开的大雨伞。人们路过这
里总喜欢在树下停留，休息，说说笑笑。老人的孙子看到这样的情景说，爷爷栽
种的不仅是给后人乘凉的树，也给大家带来了欢乐!　　同学们，听了这个
故事，你想说些什么　　教师
根据学生的发言进行顺势小结：这位老人栽种的树让大家乘凉休息，给
大家带来了欢笑，老人自己却没有享受到大树带来的好处，这就是人们常说的“
前人栽树，后人乘凉”。　　4回
到课文当中，同样是个老人，他又是怎么做的呢　　(1)我们一起来读一读课文的第
三段吧。说说你们读懂了什么。　　(2)我们的小朋友
很聪明，知道老大爷是为了大家能吃上苹果才种苹果树的，但
是有的人就不明白老大爷为什么要这样做，她是怎么说的呢　　(3)抽
同学读第二段。　　老师
指导朗读：您种这么多苹果树干什么呀(读出疑问的语气，问号表疑问。)要
等好久好久，这些树才会结出苹　　果来呢(读出担忧的语气)，恐怕您吃
不着它们的苹果啦!(读出惊叹、遗憾的语气，这里的感叹号表惊叹。)　　(4)你认为老大
爷会不会因为吃不到苹果而难过呢为什么全班齐读最后一段。　　(5)你
喜欢老大爷吗为什么　　5老师
讲的故事是“前人栽树，后人乘凉”。你觉得课文的故事和老师讲的
故事有没有相同的地方说说你的看法。　　
四、文本对话，升华情感　　1出示句子
补充完整。　　老大
爷种了。　　
高兴地吃苹果。　　2当你
吃着老大爷种的苹果时，你想对老大爷说点什么呢　　
五、联系实际，拓展学习　　在你的
身上或者你的周围有没有发生过帮助他人、为他人做奉献的事呢　　小组讨论交流，全班汇报。　　
六、写字练习第 2 页
　　提出讨论的要求：在别人发言的时候认真听取别人的记字方法;自己发言的时候声音洪亮;选出小组代表在全班汇报　　你们这组的记字情况。　　5全班汇报交流记字的情况。　　6课堂及时检测。　　出示不带拼音的生词卡片(苹果形


先描红一个字，然后观察这个字的结构，观察字与横竖中线的位置
关系，请同学交流自己的发现与体会。　　2请同学找出你认为这个字
应该注意的关键笔画。　　3老师
根据学生的回答范写。　　4学生动
笔练习写字。　　5老师
辅导，点评，指正。第 3 页
　　1请学生