教学目标1、 认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。2、 正确、流利的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3、 明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。教学过程一、与生见面，《乌鸦反哺》导入：课前十分钟 1．师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。 生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。（孩子声音很响亮，但是没有把语气说出来。） 师：听得准，说得准。谁能模仿老师的语气再来说说？ 生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。（孩子把“没力气”三个字说得低低的。） 师：你不仅说正确了，还说出了老乌鸦没力气的感觉。请你再来。 生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。（孩子不仅把“没力气”三个字说得低低的，还突出“老了”这个词。） 师：大家学着他的样子一起说。 生合：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。学生说得有声有色。 师：那谁来帮助老乌鸦呢？再听。乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。 生：乌鸦妈妈老了。学生停住了，说不下去了。[来源:] 师：别着急，谁来帮助妈妈了？是她的宝宝啊。 生：接着说小乌鸦捉虫子给她吃。 师：真聪明。把这两个句子连成一句说，再来一次。 生：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。学生一口气把这句话说完整了。 师：我们一起说。 生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。 师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？ 生：小乌鸦很爱他的妈妈。 生：我还知道他很孝顺。 师：补充得真好，关心长辈就是孝顺的表现。二、图片激趣，认识乌鸦第 1 页


带着学生书空“喝”的右半部分。】 师：会写了
吧。前面的那个学生点点头。刚才这个小朋友真聪明，能联系字的意思来记部
首，大家也记住了吗？喝是什么旁？ 生合：口字旁。 师：
在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？三、
初读课文，认读字音： 师：小朋友
赶紧读课文。先给课文标上小节号，再把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一
遍读完了，冲许老师点点头。第二遍读完了，把课文纸放下，
坐端正。 学生
自由朗读课文。【老师巡视，指导学生的读书姿势，并用肢体语言鼓励孩子认真读书，一
遍一遍读书。】 学生读完一
遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴致勃勃地开始读第二遍
。读完两遍的学生更是坐得特别端正，希望被老师看见。老师冲最先读完的孩子翘大
拇指，并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。四
、再读课文，随文识字：第 2 页
师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？ 生：它黑黑的。 师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【老师边说，边板书“乌鸦”。】 师：谁来和小乌鸦打招呼啊？ 学生开火车读词语。学生读词语很响亮，有的学生还说“乌鸦，你好！” 师：这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。【老师边说，边板书“喝水”。】小朋友看这个“喝”字。这个字，我们没有学过，你有什么好办法记住它？ 生：我们喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。右边是……学生遇到困难，不知怎么说。 师：右半部分很难说，没关系，让老师来帮助你，大家跟我一起书空。【老师


原来是小乌鸦口渴了，才去喝水的啊。【老师板书：口渴了】我们看这个“
渴”字，你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊？ 学生
兴奋地抢着说：是课题中的“喝”字。 师：你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的，不
同的是左边的部首。渴是什么旁？
为什么呢？ 生：“
渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。 师：
对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来
做一个小游戏，看谁反应快？ 【师生
借助生字卡片互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。
渴是什么旁？——三点水。喝是什么旁？——口字旁。】学生情绪高昂地回答
老师，有的学生甚至抢在老师之前说题目。 师：小朋友真聪明，一点
也没被老师绕糊涂啊！看老师在田字格里写这个“渴”字。【老师
在黑板上的田字格里范写“渴”。】 学生一起
在课文纸上书写“渴”。 师：现
在，咱们把这两个长得有点像的字送到句子里，你还认识他们吗？ 【电脑
出示课文的第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】 生：一
只乌鸦口渴了，到处找水喝。学生是一个字一个字读的。 师：你把字读准了，但是没有读出句子的感觉，得把字连成词语。谁来？ 生：一
只乌鸦口渴了，到处找水喝。比前一个学生略有进步，但还是受到平时读书习
惯的影响。 师：要不听老师读一读。【老师
范读】你能超过老师吗？ 生：一
只乌鸦口渴了，到处找水喝。读出了句子的感觉，很连贯。 师：你比老师读得都好。我们跟着这
位小老师一起读。[来源:学,科,网Z,X,X,K] 生合：一
只乌鸦口渴了，到处找水喝。读书的连贯性明显提高。 2．师：乌鸦到
处找啊找，老师也来帮他找。注意看，老师是怎么做的？【老师把右
手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。所有小朋友都激
动得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再
往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。【老师板画：古汉
字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。跟着老师一起写。【老第 3 页
1．师：


在黑板上的田字格里范写“看”。】注意啦，“手”字变成“手字旁”的时候，要把
竖钩变成撇哦！ 学生一起
在课文纸上书写“看”。 3．师：它看见了什么呢？【
电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】 师：水
装在哪里？ 生：水
装在一个瓶子里。 师：
科。网Z。X。X。K] 生：
瓶子里的水多吗？[来源:学。
只有半瓶水。 师：小朋友看，这个
瓶子的瓶口还特别小呢！【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看
懂了瓶口，有的孩子还点点头。 师：【
电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读？注意瓶是后鼻韵
。 生4：一个
瓶子，半瓶水，瓶口小（“瓶”字读得很准）奶声奶气的后鼻韵朗读让现
场的观众笑起来了。 师：瞧，大家都用
笑声夸你读得准呢！谁再来试试？很多孩子举手。 师：这么
多小朋友想读啊！那先请所有男生读，再请女生读。学生分
男、女生读词组。学生齐读时，特意把“瓶”的后鼻韵读得很响，现场观众再次
笑起来。 师：三个词语
娃娃可调皮了，他们都藏在一句特别长的句子里。谁来读？【电脑出示课文的第二句话：它看见一个
瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】 生：它看见一个
瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。 师：
后鼻韵咬得真准！谁想挑战他的朗读？ 生：它看见一个
瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。学生把“可是”表
达的转折的意思读出来了。[来源:学,科,网] 师：我听出来了，
瓶口小是个大困难，你真是个小小朗读家。老师左手边的小朋友一起学着读。右
手边的小朋友呢？ 学生分
左右两大组读长句子。学生读书不仅不拖了，而且还读出了词语的意思。[来源:]第 4 页
师


容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】 生1：怎么办呢？学生读得
慢慢的，还作出思考的表情。 师：我听出来了，你
在替乌鸦着急呢！ 生2：怎么办呢？学生读得很
高很快，还忍不住跺脚。 师：你都
恨不得去帮帮他了。我们一起来。 生合：怎么办呢？学生
虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。 5．师：
后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二小
节。 学生
自由朗读课文的第二小节。 6．师：乌鸦想出办法了
吗？ 生：想出来了。 师：你来读读这句话。【
电脑出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于
想出办法来了。】 生1：乌鸦看见旁边有
许多小石子，终于想出办法来了。“终于”读得很有力。 师：【
举出词语卡片：终于】终于想出办法来了，真不容易啊！【板书：想出办法】你读出了这样的感觉，真好！ 生2：乌鸦看见旁边有
许多小石子，终于想出办法来了。“终于”这个词读得更到
位了。 7．师：小乌鸦想出了什么办法？它是怎么
做的呢？小朋友再到第二小节中找到句子读一读，读给你的
同桌听一听。 学生
同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同�