歌。板
书课题 13 鞋二
、学习生字、词1、学习自
由读文，用不同的记号标出要学会的字和要会认的字，并读准字音。2、看字
卡，齐读字音，教师强调：“受”是翘舌音，“闻”是前鼻音，“享”是后鼻音，“
偎”读一声。3、再自己
巩固读字音，然后同桌互读，听一听字音是否都读准了，如果没读准，要想互帮
一帮。4、教师再一
次出示字卡（去掉拼音）：你还会读吗？开小火车检测。5、出示
词卡（画成鞋子的样式），师：谁能读对词语，就能把这双鞋摆进了鞋柜。三
、指导朗读，体会家庭的幸福1、把生字、
词语带到课文中，好好地读一读。读了之后，谈一谈你想到了什么？2、师：每天放学回家
后，家里会发生些什么事情呢？鼓励
学生大胆地说，教师要从学生的回答中，相机捕捉这样的话题：（1）一家人在一起能
够互相关心，相互照顾的事例。得到了家人的关心照顾你会有什么第
1 页
13 鞋教材简析：课文通过稚嫩活泼的语言展示给孩子们的，看似是鞋子一家的幸福生活，相信孩子们会体验到，回到家和爸爸妈妈在一起就是幸福，一家人聚在一起说着一天的见闻就是幸福，温暖的家就是我们幸福而宁静的港湾。教学构想：这是一首短诗，内容浅显独具匠心，图文并茂，充满童趣，很适合反复朗读，令人回味。 这一首短诗再现了学生生活中最常见的场景，很容易激起学生读书的欲望。整体构想：1、创设童话诗意情境，在愉悦的活动中走进学生心灵。2、联系生活实际，以自主、合作的学习方式感受家的温馨，唤起交流的欲望。3、提供一个个性朗读的舞台。教学目标：1、学会“把、哥、爸、都、依、、安、享、受”8个字，会认识3个偏旁“父、宀、阝”。2、正确，流利地朗读课文，背诵课文。3、通过学习课文，使学生感受到亲情，体会家庭的温暖需要大家共同营造。教学重难点：在感受家庭温暖的情感基础上，读好课文，背诵课文。教学过程：一、导入：1、播放萨克斯乐曲（go home），师带有感情的讲述；放学了，妈妈用慈爱的眼光看着我，牵着我的小手，向家里走去。每天傍晚，在我家的门口，就会出现几双大小不一样的鞋。一双是我的，一双是爸爸的，一双是妈妈的，我和爸爸、妈妈是一家人，天天在一起的一家人。同学们，你和谁是一家人？2、指名说，师相机询问：你爱自己的父母吗？为什么爱他们呢？以此激发学生对家人的亲情之爱。3、师：从每天房门口堆放的一双双鞋子，我们就能感受到家庭的温暖。每个人都需要家的照顾，需要家人关怀，今天，让我们一起来学习这篇诗


第三节）（2）晚
饭时，一家人围坐在桌前会有说些什么？你喜欢这样的时刻吗？（相机指导读第二节
）（3）看见门口有一双双大大小小的鞋
换在一起，就觉得像一家人在一起一样想一想，当鞋子一家
又重聚在一起时，它们会说些什么呢？（相机指导读第一节）3、
集体完整地读全文4、师：
愿意把这首小诗送给自己的爸爸妈妈吗？试着把它背下来，把它当作礼物念给父母
听，让他们知道你很爱亲人，很爱自己的家。学生自
由念诗背诗。5、播放
音乐，给学生展示的平台，鼓励学生背诵，允许学生读书。“用自己喜欢的方式来展示。”四
、指导书写生字。1、
抽读去掉拼音的生字，巩固生字认读。2、在小
组里识记要学会的字，推荐说得好的同学，代表大家在全班交流。3、指导
观察生字在田字格中摆法，指导书写。（1）“把”
――左右结构，左窄右宽（2）“哥”
――上、下正中的“口”正好压在横中线上。（3）“爸”
――上下结构。认识“父”（父字头），“父”的撇捺上窄上宽相交在竖中线
旁。（4）“安”
――上下结构，下窄下宽；认识新偏旁“宀”（宝盖），“女”中的横要长，超
过“宀”（5）“享”
――上中下结构，上边是点横头，中间是口字，下面是子字。“子”中的横要
长，超过上面的部分（6）“受”
――上中下结构，上边是爪字头、中间是秃宝盖，下面是又字。注意“冖”的
位置正好压在横中线上。4、教师示
范书写“哥”字5、学生认
真书写，写完后，同桌两人互相画小红旗来评议。作
业1、书
写本课生字8个，各3个2、背诵
全文3、
完成课后的《小调查》作业。第
2 页
样的感受？（相机指导读