用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。六
、说教学过程第 1
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一、 说教材《美丽的小路》是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是保护环境，在学习本组课文时，环保意识将逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参与环保实践活动。这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，学生可在教师的指导下通过分角色朗读来理解课文。二、 说学情经过近一年的学习，学生具有一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。三、 说教学目标根据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际情况出发，我制定了如下几条教学目标：（1）1、 正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。2、 借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。3、激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。课前准备：教师:幻灯片、投影仪、生字卡片。 学生:课前考查：1、我们身边的垃圾是从哪里来的？2、这些垃圾都到哪里去了？四、说教法1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。五、说学法我采


入 未成曲调先有情好的
开端是成功的一半，导入设计得精心、恰当，能使学生迅速随教师进入课文优美的情境中。我是这
样导入的：（2）这是条美丽的小路，这是条
清洁的小路，啊我们来歌唱，我们歌唱，歌唱美丽的小路。在小路
上散散步，在小路上说说话，我们来到小路上，一起跳舞又歌唱。美丽的小路不
见了，美丽的小路不见了，啊我们来寻找，我们寻找，寻找美丽的小路。给花儿
来浇浇水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回美丽的小路。什么
是教育？教育便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另
一颗心。爱是教育的前提，可以说没有爱便没有教育。我的激情
把学生自读课文的兴趣调动起来，以歌曲的形式，拉近了学生与课文主人公的心理
距离，打开了学生的话匣子。等
我唱完，就亲切地问：小朋友们，刚才老师唱到的是哪一课呀？学生就会回答：11、美丽的小路。我一边
夸学生会听讲，学习积极性高，一边板书课题，使学生情绪饱满地投入新课的学习。2、
初读课文，复习生字。 道是无情却有情 导
入环节过后，我就兴致盎然地问：小朋友们，你们想到美丽的小路上去走走吗？老师带你
们通过这一关就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读同桌互听互
读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过
程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍要求读准生字，不
丢字、不添字。一边读，一边把生字用铅笔圈出来，在课文中出现的小动物的
名字下面画横线。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这
样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读
书”的好习惯打下基础。 3、朗读感悟，
再现情境 万水千山总是情这篇课文
按“美——不美——美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失
去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有个性，特
别适宜进行感情朗读的训练。我按照课文的情感脉络，分三步进行。第一
步：春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的美丽。（3）我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长
、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象
，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰富语言。苏霍姆林斯基说：第 2
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1、导


形象、色彩、声音来思维的。”我用板画结合贴画的方式，将美丽的小路在黑板上再现
出来。（板书：美丽）学生亲身参与表现小路的美，真正分享小路的美丽。有了充分的感
性认识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。（4）我重点指导“轻轻
地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来愉快的心情，表达人们对小路的
爱护之情：“啊，多美的小路啊！”。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一想
，还有谁会在小路上散步？他们会说什么？这时，我播放轻松优美的音乐，（音乐1）创设赏
心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说做角色
所做，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。第二
步：风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步
、说说话，要指导学生用喜爱、赞美的语气来读。第二句讲美丽的小路不见了。要引导学生结合生活体
验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时
惋惜、伤心的感情，我又播放了另一首曲子（音乐2），为让学生产生和小路同呼吸，共
命运的感受着力渲染。“美丽的小路不见了。”，我要指导学生入情入境，读出感情的起
伏变化。第5、6自然段，（5）
请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱、捂”等词。（
板书：不见了）第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊叹的语气：“天哪！我的美丽的小路
呢？” 他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“我明白了！这都怪我！我一定要把美丽的小路
找回来！” （板书：找回来） 爱
因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切
，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这几个自然段是发
展学生想象力的重点段，要鼓励学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自
己。你给学生多大的空间，学生就会给你多大的惊喜。谁能说经过这一课的全身心投入学生中不会有朗
诵大师、表演大师、文学家诞生？“当学习充满乐趣时，才更为有效。”学生通过
亲自理解、表演，获得的是真正的知识，真正的精神食粮。 第三
步：雨过天晴，风和日丽。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要结合看图，组
织学生进行情境式表演，再现劳动场面。最
后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真
情实感。（7）这时，我再次播放轻松优美的音乐，（音乐1）使学生深深沉浸在美好的意境中，
格外珍惜自己的劳动成果。4、小结第 3
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“儿童使用


用真切的语言总结：孩子们，美丽的小路终于回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句
：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”（板书：让美丽的小路一直和我们在一起吧
）5、
扩展延伸有两点：1、
引导学生展示收集到的资料，小组交流、反馈，全班反馈。引发学生做环保小卫
士的渴望。 2、课
后看看我们周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么？在生活中用实际行动保护环境。6、
板书设计（8）这
则板书脉络清晰，简洁明快，与板画结合，做到了图文并茂。因为有学生的参与，更能加
深学生对美丽的小路的美好印象。 11.美丽的小路美丽---不
见了---找回来让美丽的小路一
直和我们在一起保护环境第 4
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我