并列从各个角度形象地交待风的存在。写作特点1．
诗歌的语言简洁明快，句式整齐，意思相近。2．
这首诗歌清新优美，用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着
的风。《春雨
的色彩》主要内容第 1
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专项部分 阅读 《小帆船》作者简介《小帆船》的作者是河北省著名儿童文学作家吴珹。主要内容 课文是一首简短的儿童诗，作者以大陆小朋友同台湾小朋友对话的口气，表达了大陆与台湾小朋友的共同心愿：让我们团聚在一起，共享幸福与快乐。分段及段意诗歌有两层意思。第一层（前四行）写大陆小朋友希望风儿和海浪能将小帆船送到台湾，去给台湾的小朋友捎封信。第二层（后六行）写信的具体内容：愿我们一起在夏令营中联欢。写作特点1、诗歌语言朴素、明快，感情真切、自然，读来朗朗上口。2、诗歌韵律整齐，节奏感强。《海滩上》主要内容作者通过描述大海美丽的景色及孩子们在海边尽情的玩耍的情景，来表达作者对家乡和生活的热爱之情。分段及段意全文共有两段组成。第一段写孩子们在金色的海滩上捡贝壳。第二段写孩子们在金色的海滩上奔跑欢跳。写作特点《海滩上》是一首充满童真童趣的散文诗，句式整齐，合辙压韵，语言生动流畅，意境优美。文章生动、浅显，易于理解，又贴近儿童生活实际。《风》主要内容《风》是一首优美的诗歌，描绘的是微风吹动之下大自然的美丽景象。作者通过向我们描述日常生活中的所闻所见，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。向我们揭示了一个这样的道理：生活中许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉的，风也是如此。让学生了解自然，培养他们探索自然奥秘的兴趣。分段及段意这首诗歌共有三节。第一节：颤动的树叶告诉我们风来了。第二节：泛波的河水告诉我们风在哪儿。第三节：点头的鲜花告诉我们风的存在。三节


春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现
了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。激发了学生
喜欢春雨的思想感情。分段及段意全文共六个自然段，可
分为三段。第一段（1自然段）描写了
春雨的声、形。第二段（2——5自然段）写小
鸟们各自发表自己的建议。第三段（6自然段）
春雨下得更欢了。写作特点1、文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。2、课文文
质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑斓的特点，滋润万物的作
用。《达
尔文和小松鼠》主要内容本
文记叙了达尔文到树林里去玩，遇到一只小松鼠，小松鼠把他当作树干的
故事，生动地表现了达尔文喜欢小动物和对大自然的热爱之情。分段及段意全文共有
五个自然段。 第一段：
讲达尔文是英国的一位大科学家。 第二段：
讲达尔文从小喜欢各种小动物。 第三段：
讲达尔文在树林里仔细观察小鸟。 第四段：
讲小松鼠把达尔文当成树干，松鼠妈妈“急坏了”。 第
五段：讲达尔文不会伤害小松鼠。写作特点1．
课文篇幅不长，但故事生动，感情表达得充分饱满。2．想
象丰富、新奇，充满情趣。语言清新活泼，运用比喻很好地表达了达尔
文喜欢小动物和对大自然的热爱之情。《信》主要内容本篇
课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“
我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。作者通过
替不同的对象写信，表达了自己美好的愿望，同时也说明了信是连接人与人
心灵的纽带。分段及段意全文共4个自然段，
可分为两段第一段（1自然段）
讲“我”学会了写信，而且非常愿意写信。第二段（2——4自然段）分
别述说“我”都写了那些信，而且为什么要写这
些信。写作特点1．本
文语言简练，内容浅显易懂，格式简单。2．
课文篇幅比较短小，贴近儿童生活，贴近学生的认知水平。《荷
叶伞》主要内容《
荷叶伞》是一篇布局精巧的课文，全文包括了“雨中”“雨停”两个不第 2
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《


字里行间都体现出一种飘逸的美，文字给我们构成了一组美丽的
画面，在吸引我们的同时也把它深深地烙在了我们的心里。它让孩子读完荷叶
姐姐的故事后，进一步懂得了享受爱的同时也要去爱的道理。分段及段意全文共5个自然段，
可分为两段 第一段（1—4自然段）写在
雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙撑起了一个个
避风挡雨的伞盖，任它们在自己的膝前身后安然自得地游戏。第二段（5自然段）写
雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，仿佛
让人看到了荷叶姐姐那颗晶莹剔透的心。写作特点1．
这是一篇充满爱意、内容浅近的童话故事。文中运用拟人的手法，再现
了风雨中荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙撑起了一个个避风挡雨的伞盖的动人情景。2．
课文布局精巧，语言生动有趣。故事情节贴近儿童生活，极富感染力，容易
引起儿童的共鸣。《
灯塔爷爷的朋友》主要内容这是一
篇童话故事，一只海燕以为灯塔爷爷很孤单，通过谈话才知道灯塔爷爷
有很多朋友。故事告诉我们：心里有朋友，独自一人时也不孤单；心里无友情，
身处人群也孤独。你把别人当朋友，自己就有了许多朋友。分段及段意全文共2个自然段。第一自然段以
灯塔爷爷和海燕对话的方式告诉我们灯塔爷爷为什么不感到孤单
。第二自然段写了海
燕的顿悟：你把别人当朋友，你就会有许多朋友。写作特点1．
以对话的形式展开课文内容。2．
文章结构布局简单、明了、轻松、亲切。《小
壁虎借尾巴》主要内容这是一
篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴
，终因他们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。这个故事使小学生认识到小
鱼、老牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。分段及段意全文共7个自然段，
可分为三段。第一段（1—2自然段）
讲小壁虎借尾巴的原因。第二段（3—5自然段）
讲了小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，结果都没有
借到，原因就是：它们的尾巴都有用处。第三段（6—7自然段）
讲小壁虎借不到尾巴很难过，回家告诉妈妈，妈妈笑着
告诉它已经长出新尾巴了。写作特点1.本
课生动有趣，浅显易懂，线索清晰、明了。2.本
课语言比较优美，一些动词用得很精巧，如“挣、摇、拨、甩、摆”等
。第 3
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同的情境。全文


课对话较多，且富有浓重的感情色彩，4.文章
反复采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣。《孩子们的花》主要内容《孩子们的花》是一
篇清新雅致的小文章，它以淡淡的笔触，娓娓叙述了一
位园丁用他的睿智，在不伤害童心的前提下，教育孩子要热爱大自然、热爱花
草树木的故事，体现出园丁的机智和孩子们幼小心灵的纯洁与美好。分段及段意全文共6个自然段，
可分为三段第一段（1自然段）点明了
故事发生的时间和地点。第二段（2——4自然段）重
点叙述园丁与小男孩的对话，园丁循循善诱地引
导男孩把花留在花园里。第三段（5——6自然段）写
其他孩子也和小男孩一样，把美丽的花朵留在了大自然。写作特点1.本
文的故事是按事情发展的顺序来写的。2.这
篇文章人文内涵丰富，不同年龄、不同阅历、不同性格的人读，都能从不
同的角度受益。《
捞月亮》主要内容小
猴子不动脑筋，看见井里月亮的影子后，以为月亮掉到井里了，就叫了起来，
别的猴子也不动脑筋，跟着叫了起来，他们到井里去捞月亮，结果月亮好好
的挂在天上。这个故事告诉我们遇到事情一定要动脑筋，多思考，要做好调查研究
，不要别人怎么说就怎么说。如果遇事不动脑筋想一想就盲目去做，容易
做出傻事。分段及段意全文共4个自然段，
可分为两段。第一段（1、2自然段）描述了一个
群猴子盲从、“猴”云亦云的情景第二段（3、4自然段）写
猴子家族的成员们利用它们的特长，倒挂成串，垂
到井里去捞月亮。写作特点1.故
事中生动的情节和有趣的“人物”，不仅含有深刻的寓意，而且给人以
启迪和智慧。2.课文
故事既有儿童情趣，又有教育意义。《
十二生肖》主要内容：十
二生肖，是每个生命出生、成长的见证，它们传递着劳动人民的美好品德
和善良愿望，反映着中华民族自古对生命的尊崇、对生活的热爱。《十二生肖
》这个生动有趣的民间传说，不仅让孩子们认识了十二个神态各异、古怪精灵
的小动物，更重要的是激发了孩子们热爱生活、热爱传统文化的感情，使他们在以后的语文学
习中逐渐领略到祖国传统文化的丰厚与博大。写作特点：1.故
事中生动的情节和有趣的“人物”，反映出了民俗文化和人们的好恶第 4
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3.本


了孩子们热爱生活、热爱传统文化的感情。第 5
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感情。2.激发