1.观潮教学目的：1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习 怎样积累材料。3、学会本课生字新词，会用“逐渐” “恢复”造句。4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。教学重点：理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。教学难点：理解描写潮来时的几个句子。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课。同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。二、初读课文。提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前” “潮来时” “潮来后”的景象，尝试给课文分段。学生自学，教师巡视指导。三、检查交流。1、这篇课文共有几个自然段？2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？3、因此,我们可以把课文分成几段？为什么这样分？四、精读课文。(一)读第一段。1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？(二)讲读第二段。1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？ 江潮还没来，作者看到了什么？2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情 怎么样？并动手画句子。3、指名读句子。4、“人山人海”说明什么？ “等着、盼着”说明人们心情怎样？(三)讲读第三段。1、生自学。2、交流讨论。(1)课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起 来？江潮到近前时，声音是怎样的？(2)指导朗读。(3)师生评议，加深理解。(4)指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白 线”？理解词语“横贯”“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白 色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？ “那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什 么？ “浩浩荡荡”说明什么？(5)指导朗读。


介绍钱塘江大潮。三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。1、《观潮》的作者是
按什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深
刻的印象？课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面
体现的。四、
巩固生字新词。五、课堂
练习1、练
习有感情地朗读课文。2、把描写潮来时声音和形状的句子
抄写下来。3、练
习背诵第三段。六
、布置作业：熟练地背诵第三、四自然段。板书设计:声形潮来前平静闷雷滚动一条白线潮来时越
来越响横贯江面山
崩地裂白色城墙潮过后风号
浪吼漫天卷地恢复
平静水涨船高2走月亮教学目
标:1、学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。2、有感情地朗读课文，
体会月色下的美好意境， 培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。3、在读中感
受月光下美丽的景象，体会“我”与 阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调
动学生的 生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。教学重点：指导学生从语
言文字中感受月光下美丽的景象，体会 “我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验
和情感体验，培养 学生细心体察生活细节的能力。教学难点：充分
调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面 浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中
体悟、升华， 真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学
准备：多
媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、师生
谈话导入
(四)讲读第四段。1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？2、交流讨论。五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？第二课时一、复习旧知。二、补充


妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的 地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就
让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来 感受一下吧。（板书课题：走月亮）二、习生字词1、教师朗读课文。2、学生自读课文。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段
阅读课文， 达到全班师生集体正音。）3、分段检查
（开火车分段朗读课文）4、交流
不明白的词语此时教师可
向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽 的云南风景有初步的印象。5、
认读生词。（自读，指读，开火车读）教师此时要特
别注意指导“载”的读音，在这里是“运载 （z a i ） ”。6、让
学生说说自己记住生字的方法。三、初读课文，
整体感知1、通过读课文，
谁能说说“走月亮”是什么意思？2、本文讲了一
件什么事？3、读
完这篇文章后，你有怎样的感受？第二课时一、导入。师：这
节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。二、
品读课文师：
请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜 欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈
自己的感受。（
二）、全班交流，指导朗读。1、学生可能
谈到秋天月夜的美好。第二自然段：
秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮 了……照亮了……也照亮了……”月光洒满
人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜 使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（让
学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）第四自然段：“
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石
间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”月光
下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水， 闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映
在溪水里的月亮，看到了 鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。 秋风轻
拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。（请
学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看 到这般美丽的景色时的心情。）第
六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜 鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气
和果园里成熟了的果子的香 气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像 到了仙境
一样。（
引导学生合理想象：①秋虫夜鸟
此刻在做什么？②你能想象一下
果园里的景色吗？③作者
都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？④引导学生想象第
七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）2、
当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高
兴，还有没有 其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
师：同学们，你们和


亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我” 在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月
下美丽的景色，该有 多么幸福哇！（
教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解 作者的感受，并有感情地朗读。）第四自然段：
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我” 想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍
时好玩儿的情景，更感到幸 福甜蜜。（
教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此 时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄
出来。）第
七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到 阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”
都闻得到阿妈身上那 熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的 亲情。（
引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的 温暖气息，并个性化的朗读。）第
七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小 星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵
着闪烁的小星星走哇走， 不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我” 就是那
闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（
引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）3、
也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。三、
调动学生的生活实际，谈感受1、你有没有和
妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。2、你有没有和
家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。教师
随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围
着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。四、
整体回顾1、《
走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的
亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！2、
让我们尝试着背诵全文。五、小
练笔说到
亲情，我们眼前会�