影）1．
正音：分 娆 逊 数 汗解词：
惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚（二）
整体感知1．
范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2．
齐读一遍。3．教
师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高
原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的
不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。（三）重点学习与
训练1．学习上
阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。解题
思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；
后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。2．
逐层分析上阕结构：①前三
句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？解题
思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的
辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣
。“
②望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像
白象在奔跑？解题
思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄
沁园春·雪教学目标及重点：一、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。四、培养学生比较阅读的能力。五、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。教学课时：一课时教学步骤：一．导入新课：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。二．教学新课（一）明确教学目标及重点：（投


华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的
辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态
，说山原在、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比
！③问
题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。解题
思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出
万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏
，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！3、学习下
阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？解题
思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为
第三层，论今。4．
逐层理解下阕：①问
题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？解题
思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应
，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人
物为之倾倒。“
②惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？解题
思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太
祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、
使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，
褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。“
③惜”字包
含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？解题
思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评
古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影
。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物
，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业
、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正
才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖
，当然也包括我喽！④作者在下
阕为什么要议论评说古代帝王？解题
思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主
宰河山的历史作用。5．
齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读）（四）
梳理、总结、扩展1、
总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）词作
由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物
，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。2、比较阅读。唐代
著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁
，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言
简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？（学生思
河”是中


后回答）解题
思路：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的
苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大
气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别
，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。（四）
布置作业：1、
背诵、默写这首词。2、
根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。（感
谢周阳中学 张先福先生提供教案）雨
说[教学目标] 1．激发学生阅读诗
歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2．
初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 [教学重点] 1．用
喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2．理解意象，把
握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 [教学方法 ] 1．
诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。 2．
联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。 3．
评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。 4．
探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。 [教学用
具] 录音机
、教学带。 教学课时 1课时 [教学步骤] 一、导语
设计 大家
还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗
歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵
，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛
装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。 二、解题 郑愁予
原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾
，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕
士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不
辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现
旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 《
雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热
忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓
的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的
苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意
义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 三、
研习课文 1．
朗读课文，整体感知。
考


定一名学生朗读，请��