简单表现出来(在这里作画的手段学生可自行选择，如绘画，拼贴及制作都可以)。③画
完后各小组学生可选择比较典型的作品，进行自我描述，老师设问：你所创作的这幅画中景色是
否曾经见过，如见过的话可向大家共享你真实的感受。④从中可使学生认识到艺术家和
我们有着一致的感受，只是他们在描绘的时候更深入、更
七年级美术教案第 2 课 身边的物品第 3 课 情感的记录第 4 课 又画又做又印第 5 课 当一回蔡伦第 6 课 多变的颜色第 7 课 物品上的花廊第 8 课 生活中的图表第 9 课 走近古人的生活 衣食住行第1课 自然与生活的定格 外国风景画、静物画赏析(一)教学目标①认知目标：通过欣赏，使学生对外国风景画、静物画的产生和发展概况有初步认识。了解17世纪荷兰画派的主要绘画风格和艺术特色。②技能目标：通过欣赏与评述等各种教学活动、增强学生的参与意识，培养学生台作、互动地解决问题的能力，提高学生分析、评述美术作品的能力。③情感目标：从外国风景、静物画作品欣赏的活动中感受艺术家敏锐的观察力和高超的写实技巧，培养学生领会与感悟风景画、静物画艺术魅力的能力。④创造目标：通过教师的引导，学生能够形成初步的提出问题、分析问题、解决问题的能力，初步学会欣赏评述美术作品能力，自主建构分析美术作品的系统认识。教学重点①让学生理解日常生活中普通事物的美、自然风光中的美与艺术的关系，以及与情感世界的关系。②认识17世纪荷兰风景画，静物画技艺的娴熟已经达到可以乱真的地步，在西方艺术史上有着重要的地位，是欧洲近代风景画、静物画的重要阶段。教学难点①如何让学生领会常态的自然风景和日常的静物与画家们的风景画和静物画之间的区别，提高对风景画、静物画所表现的自然和生活之美的感受能力。②如何引导学生对分析美术作品有初步认识。课时建议l～2课时1、课前准备收集一些自然界的各种声音(放人磁带或课件中)；优美的轻音乐，各类相关绘画作品资料；各种不同风景照片资料；收集不同造型的静物。2教学过程①从听觉引入，聆听自然中的声音以及优美的音乐，过后教师可要求学生用不超过6个字的词汇来形容自己的感受(例如是陶醉的、沉迷的或胸怀宽广的等)。②教师出示一些精彩的自然风光照片提示，把刚才对自然声音及优美音乐的体会、感受以绘画的形式


有激情，他们用绘画语言进行表现。⑤师生
共同欣赏作品，在欣赏中教师采用风景照片和风景油画进行比较，小组讨论照片与油
画有着怎样的不同的感受(教师在这里要重点引导学生感受风景中自然与艺术、自然与精神
、自然与情感的关系)。由此得出结论：照片只是真实地记录了美丽的自然风光，而风景绘画不
仅是再现了自然之美，而且融人了画家的精神、情感和艺术之美。⑥选择I～2幅
作品进行重点赏析、评价，如霍贝玛的《林间小道》——在这里重点突出的是
平常的一条路，一排树给人自然、纯朴的感觉。在此并简要介绍荷兰风景画及部分画家由此得
出：自然之美，只有融人r作者，欣赏者的精神情感，才是最美的风景。⑦课后
延伸：引导学生自己去发现，体验生活环境中最平常的风量、自然之美。三
、教学评价建议(1)能
否在奉单元的学习中，理解什么是风景画和静物画，从中拓展思维，从而认识生活中常
志景物中的美感。(2)能
否用自己的方式去表达感受、理解领会自然与艺术、自然与精神，以及自然与情感的关系。(3)能
否通过欣赏，对国外风景、静物画的发展历程有初步了解。(4)能
否在活动过程中形成自己的独特见解和一定的概括能力，并积极参与、交流和表达观点。四
、教师教学随笔(1)初中是学生的认知过程
由感性向理性过渡的阶段，针对欣赏评述的教学内容，教师要引导学生在
审美感受的基础上进行艺术垒面分析和理解，培养学生对事物的整体分析能力。(2)教师要
充分准备相关教学资料，
并在欣赏作品同时，提出1～2个有针对性的问题让学生思考，有利于围绕教学目标开
展探究性、自主性和合作性学习。(3)开
展评述活动时，教师应鼓励学生以多种形式进行，对学生评述的内容进行评价的同时，对学生分析问题的方
法思路和语言表达也要给予一定的肯定。第2课 身边的物品教学目标①通过对静物画的欣赏，
练习，去感悟物质的生命存在，能够理解艺术家通过静物画的创作，表达一定的主题，
倾诉自己的情感。②通过让学生
合作摆一组静物，了解静物画的构图组合方法、并能尝试运用各种工具，从多种
角度表现物品，掌握一定的绘画表现方法。③提高学生的观察能力、
合作能力、创造能力，发展有个性的表现能力，培养学生善于发现美、感受美的能力，提高学生的
审美情趣。教学重点①了解静物画的多种表现方
法，重点了解线造型、明暗造型的基本表现方法。②了解静物画的构图、静物的
选择与搭配关系，尝试用多种视觉角度来观察和表现物体。二
、教学难点在静物
素描表现过程中如何体现个性和情感。教学过程
设计(第一课时)1、课前准备教师：各种不同表现风格的静物
范画(最好能做成多媒体演示，便于学生直观了解和比较)。学生：分
组带水果、文具用品。2、教学
策略
富


材为主，适当增加一些其他类似图片。从古至今许多画家都把描绘身边的物品作
为记录生活的一部分，尝试用各种不同的方法来表现它们，并借助这些静物的表现来
抒发自己的内心情感。舞蹈纹彩陶盆上刻画了新石器
时代人的生活情景。(出示范画，在对话中说明这些作品的时代和不同的表现方法，逐渐
把学生的思维引导到物品的外观造型、色彩、材质、图形等方面，师生共同进行讨论学生评述。)教师
归纳：生活中的物品千姿百态、造型各异，把自己喜欢的物品当作绘画对象画下来，我
们就称它为“静物”。体
验阶段：(1)展示多
张以不同材料、不同内容表现的静物画图片。请学生在欣赏、评价自己喜欢的静物画作品的同时，
尝试去理解艺术家所要表达的情感。(2)教师
结合范图分析归纳：线
在绘画中被广泛运用，是最原始、最基本，最概括、最富有表现力的手段。如：线可以概
括物品的外形轮廓、特征动态，也可以表现对象的内在结构，还可以用变化的线，通过线
的粗、细、虚、实、刚、柔、深、浅等变化，表现物品的质感、透视、空间美系等。请
学生就手边现有的工具，如钢笔、圆珠笔、铅笔、彩色水笔等，用线造型的方式，分组写生课
桌上的文具盒、教科书或者各种水果，注意物品之间的位置、比例关系。教师巡视指
导，发现问题及时纠正。(3)线
的表现便于我们捕捉对象的形体结构，加一些明暗则能增强静物的体积感，教师结合范
图分析明暗产生的原因、明暗变化的规律，明暗造型在静物表现中的作用。请学生根据自己的感受和体
验来评述明暗造型表现静物的方法。3、作
业过程请
学生根据所学的明暗造型知识，在线造型静物练习的基础上，按照静物的光源，依据明暗
变化规律，给其上简单明暗(上明暗的工具不限，上明暗的方法不限)。4活动要求展示的生活物品要有代表
性，最好能激发和调动学生讨论兴趣的物品。展示的静物作品除表现
者的表现意图或情感。要求学生能用
线基本表现出物品的大小、结构、比例等关系，对明暗造型不作深入要求，但
要了解相关知识点。5、评
价方式(1)通过
小组相互交流作业，各自提出不同意见。(2)师生共同评价具有代表性的作业。6、评
价点(1)作品是
否表达了自己的某种情感。(2)静物表现方法是否与他人不同。(3)了解了哪些相关知识。(第
二课时)1、课前准备学生生活或学
习中较熟悉的物品，如书包、课本、文具用品、体育用品，也可请学生准备自己
喜欢的物品。2教学
策略引导阶段：多
媒体出示各种物品，让学生选择出几组最适合摆在一起的物品，并说出理由。引出本节课学
习内容一一静物画的构图、静物的选择与搭配。体
验阶段：
引导阶段：欣赏和分析：以教


每组学生根据自己所带的物品，以合作的方式来进行组合摆放。(2)根据
每组摆放的情况，请学生代表先作点评，教师再作分析总结，如何根据主题选物，如何
摆放，如何构图等。然后再由小组共同作适当调整。(3)每
组学生根据调整好的静物组合，选择自己感兴趣的内容、自己喜欢的角度进行表现。表现
工具不限，表现形式主要以线造型为主，可适当添加一些明暗。总
结归纳阶段：以
小组为单位，相互交流各自的作品，重点是如何采用不同构图、不同观察角度和不同工具去
表现物体的，作品反映了怎样的个性。3、活动要求(1)每班
分组时，可分成4～6人一个小维，摆放的物品不宜太复杂，否则会降低学生表现的
欲望和积极性。(2)学生
根据自我的能力大小，有选择性地表现对象。三
、学习评价建议(1)学生能
否通过欣赏和思考，表达出自己对静物作品的独特感��