空气占据空间吗【教学目标】1、知识目标：让学生了解空气能占据空间这一科学概念。2、过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释，能够进行简单的实验记录。3、情感、态度、价值观：通过实验培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】让学生通过自己动手实验探究发现空气是占据空间的。【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。【教学方法与手段】合作探究、实验法、用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。【教学准备】给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。【教学过程】一、空气占据空间1.用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水


压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。2.学生实验3.报
实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，
为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？2.出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）3.联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？4.知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？5.分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。 二、杯中的纸会湿吗？1.师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？2.请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。3.生实验，记录实验时的现象及自己的思考。交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？三、空气占据空间的变化1.出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下


活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并
尝试结合图来进行解释。4.交流自己的
画和自己的想法。5.介绍压缩
空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等（让学生进一步
感受压缩后的空气的特性）6.把这
节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。四
、课堂小结。师：小
朋友们，通过今天的学习，你懂得了空气有什么的特点呀？板书
：空气占据空间。空气可以被
压缩。【教学目标】1.知道空气有一
定的质量，但是质量很轻。2.能
设计简单的实验验证自己的想法。3.亲历称量
的过程，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确测
量。4.培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】通过
设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。【教学难点】准确、
规范地开展实验，能对实验操作中出现的问题进行正确、有
效地处理。【教学准备】演示实验用：皮
球、打气筒、天平秤、砝码。
有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在


细木条做的小天平一架，铁架台一个，气球、气球夹各两个，
铁垫圈两个。课前训练
：用打气筒给气球充气，并用气球夹卡住。每个同学都试一试。【教学过程】一、
激趣引入1.猜谜语
：水冲不走，火烧不掉，吃了不饱，人人需要。 （谜底：空气）2.师出示一个
尼龙袋，请学生装一袋空气，再说说自己知道的关于空气的知识。3.相机抛
出本课要研究的问题：空气有质量吗？并请学生说说自己的看法。二、
设计实验研究空气是否有质量1.出示一
瘪一鼓两个气球，先明确鼓的气球里面充满了空气，然后请学生用手
掂量掂量。你觉得哪个重？掂量不出来就说明空气没质量了对不对？为什么？（a太轻
，手灵敏度不够 b气球和气球夹本身质量也有差异，应用同一个）2.师：能不能想个办法来解
决这个问题呢？指名几个学生回答（使用一个简
易小天平）。师视情况出示跷跷板图片。（a跷跷板能给你什么启发吗？b跷跷板
和简易小天平有什么联系呢？）3.师：
其实跷跷板就是一个简易天平，老师今天就带来了一个简易小天平。出示
细木条、气球、气球夹、垫圈、铁架台等材料，组装好小天平。怎么使用呢？请学生说，教师作操作演示（演示
到平衡即可）。图片出示另外几种挂
气球的方法，让学生选一选是否也可行？
分组实验用：每组


很多，我们就选“一边挂瘪的气球，一边挂垫圈”这种来做吧。提示：气
球充气后可能出现的几种现象。学生操作：第一步，每组小天平达到平衡
。第二步：把其中的气球充气，观察出现的现象并记录。三、学生实验，师
巡回指导四
、交流实验结果 1.实验现象
统计：向充气气球一边倾斜（ ）组；向垫圈一边倾斜（ ）组；
继续保持平衡（ ）组。 2.从
这些数据看，你觉得空气有质量吗？质量怎么样？为什么这么说？（如果有不成
功的组，则问：这几组怎么和大多数组不同？会是什么原因呢？等会儿
作业时再做做看，暂且在板书后面打“？” ）五
、用托盘天平称量皮球的质量1.师：
瘪的气球充足气后，增加了空气的质量，这个质量大不大？（很小）
那么这个很小的质量到底有多大呢？如果需要一个具体的数据来表示（如1克
、3克等）又要用到什么工具呢？2.师出示
托盘天平，简要说明：用这种天平不但可以知道物体有没有质量，还可以
精确地测量物体有多少质量。左边放要测物品，右边放砝码。天平左右平
衡了，说明两边一样重，左边盘子内的物体质量就等于右边盘子内砝码的质量
和。天平还有游标，可以左右滑动，它可以在小范围充当砝码的作用）。3.出示一个
瘪的皮球，问：里面有空气吗？教师演示用天平称一称这个球的质
量，在黑板记录数据。4.请一学生用
充气筒协助教师把皮球充足气。说说现在皮球内的空气情况。
4.方法


充足气的皮球放到天平，观察到从平衡到倾斜的过程再一次说明了什么？（
相机释前疑）计算出空气的质量增加了多少？这个质量大吗？说明什么？六
、总结延伸1.师：
今天我们通过亲手做实验，证明了空气确实是有质量的，但这个质量很轻
。师出示一个超大号尼龙袋，假设：里面装空气的话？你能提动吗？试一
试。如果装水的话它将有120斤重（根据尼龙袋容积计算得出），你提得动吗？2.通过
今天的学习，你又有哪些新的问题产生呢？一、教学目标：1、过程与方法（1）
．能借助物体觉察冷热空气的流动规律。（2）
．会分析风的流动和形成、热空气上升。2、知识与
技能（1）
．知道同体积的热空气比冷空气轻及热空气上升的原理。（2）
．知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然界风的主要原因。（3）
．了解热空气和孔明灯升空的原理。3、情感态度与价值观（1）.乐于亲近
自然，有研究的欲望。（2）.体会科学给人类带
来的好处。二、教学重难点： 重点：认识冷热空气的流动
规律。难点：
理解风的成因。三、教学准备：蜡烛、
火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸杯两个、细线、蚊香、胶泥、水槽、有关风的形成的视频、PPT课件
等。四、教学过程：活动1：（一）、激趣导入：1、出示准备好的
孔明灯。提问：老师手里的这个是什么?里面装的是什么？2、学生猜
测，点燃孔明灯下面的蜡烛会发生什么现象？3、学生讨论、交流。4、请两位
同学们帮助点燃蜡烛，升起孔明灯。5、谈话：你知道
孔明灯为什么会上升吗？这节课我们就来研究一下。(板书课题：空气
5.请一学生把


样流动)活
动2：（二）、探索热空气是怎样流动1、
谈话：在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受热时又会怎样流动呢？请把你们的
假设写在课题的后面。2、
我们一起去验证你的想法是否正确，请同学们一起来看这幅图。我们来研究热空气是
怎么流动。（板书：热空气）3、你
觉得小女孩的手在蜡烛不同的位置会有怎样的感觉呢？（学生的
猜测）4、
到底谁的猜测正确呢？我们一起来验证，在实验过程中，手要离火焰有一段距离，避免烫伤
。5、学生分组实验、感
觉、讨论。6、这能说明什么呢？7、小
结：热空气在蜡烛火焰上方。8、
我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的？ 9、演示实验：“纸蛇实验”，学生观察，
再讨论，记录观察结果。10、是什么力
量让蛇“跳舞”的呢？（是不断上升的热空气推动纸蛇转动。）11、通过这两个实验，你发现了什么？12、小
结：空气受热会向上流动，热空气上升。（板书：向上流动）活
动3：（三）��