教科版修订版五年级下册教材目录第一单元 沉和浮1 物体在水中是沉还是浮2 沉浮与什么因素有关3橡皮泥在水中的沉浮4 造一艘小船5浮力6 下沉的物体会受到水的浮力吗7 马铃薯在液体中的沉浮8 探索马铃薯沉浮的原因第二单元 热1热起来了2给冷水加热3 液体的热胀冷缩4 空气的热胀冷缩5金属热胀冷缩吗6 热是怎样传递的7 传热比赛8 设计制作一个保温杯第三单元 时间的测量1 时间在流逝2 太阳钟3 用水测量时间4 我的水钟5 机械摆钟6 摆的研究7 做一个钟摆8 制作一个一分钟计时器第四单元 地球的运动1 昼夜交替现象2 人类认识地球及其运动的历史3 证明地球在自转4 谁先迎来黎明5 北极星“不动”的秘密6 地球在公转吗7 为什么一年有四季8 极昼和极夜的解释第一单元 沉和浮


些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的
呢？（预设：在自
由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表
述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。）2、把砖块和木块分
别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。操
作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，
板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情
况，板书：浮。（
活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。）3、把塑料块
轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。操
作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情
况，板书：浮。（
说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分
1、物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。【教材处理】教材第 2 面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。【教学过程】一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪


水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认
知能力，暂时回避“悬浮”概念。）二、观察
更多物体在水中的沉浮： 1、教师
从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。2、
以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理
由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3、学生
独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。4、小组
领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。5、组
织交流：把我
们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪
些？整
理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（
随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备
后面活动中进行探究。）（
说明：本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—
小组实验观察”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节
，更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，
既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛
头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。）6、还
可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对
影响沉浮的因素作进一步的思考。三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1、小组
整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置
一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰，用
新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说
明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一
半大小，还会沉吗？再切成四分之一、
八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一
半大小，还会浮吗？再切成四分之一、
八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。2、学生
完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。3、小组
领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。（
说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情
况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变
活动探究的方向，建议回避。）4、组
织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情
况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它
们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发
浸入


补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它
们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）5、
收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针
穿在一起，还是沉的吗？把更多
的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用
透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？
如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？6、
提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。7、组
织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态
也不会发生改变的。8、小
结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么
结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它
们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。）板
书设计：1、物体在水中是沉还是浮砖块 沉木块 浮塑料块 浮猜测与沉浮相关因素：体积大小、
轻重、形状、材料、是否空心等由
同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会
发生改变的。材料
收集：用小
袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充
大小轻重相近的萝卜、橡皮各一，以便下节课各组实验使用。【教学
反思】：2、沉浮与什么因素有关【教学目标】科学概念：1、物体的沉浮与自
身的质量和体积都有关。2、不同材料构成的物体，
如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体
容易沉。3、
潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：1、用
控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。2、学
习用分析的方法研究影响沉浮的因素。情感、态度、价值观：1、在实验中理解
控制变量的科学方法和思想的意义。2、感受科学原理应用
于实际的巨大作用。
生改变的。）（


控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。【教学难点】学
习用分析的方法研究影响沉浮的因素。【教学准备】小组实验一：物体7种，分
别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。小组实验二：水槽，一
套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的
立方体，实验报告单。小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶
子，沙子若干，实验报告单。【教材处理】本课活
动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去
，但本活动对于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为
课外科技活动落实。另把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙子，更方便操
作。【教学过程】一、分
析物体在水中的沉浮规律： 1、
导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它
们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它
们的轻重、体积大小有关系吗？2、
按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关
系吗？3、
按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的
轻重有关系吗？（
说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中
主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法
完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体��