第一单元 动物大家族1 给动物分类2 鱼类3 鸟类4 哺乳类第二单元 物体的运动5 运动与位置6 不同的运动7 运动的快慢第三单元 常见的力8 力与运动9 弹力10 摩擦力11 浮力第四单元 简单电路12 点亮小灯泡13 导体和绝缘体14 电路暗箱15 生活中的电第五单元 岩石与矿物16 常见的岩石17 认识矿物18 矿物与我们的生活专项学习 像工程师那样1．给动物分类【课标落实】《给动物分类》一课属于生命科学领域。科学知识：1．能够根据动物的生活习性描述动物的某些共同特征。2. 知道人是脊椎动物，认识脊椎、脊椎在身体内所处位置及脊椎的作用。3．能够根据动物是否有脊椎给动物进行分类。


险，从中激发起学生保护动物的意识。【学
情分析】对动物的认识是学生最
感兴趣的内容之一，教师的适当引导就能引起学生的许多共鸣。
4. 能够列举出我国特有的几种珍稀动物。科学探究：1．在教师的引导下，能够触摸到完整的人体脊椎。2．在教师的引导下，能够根据材料自行设计脊椎模型，同时通过小组合作完成脊椎模型的制作。科学态度：1．对动物的分类能做出合理的解释。2．能够自主设计制作模型并通过模型的制作与操作，总结出脊椎的作用。科学、技术、社会与环境：1．了解我国特有的珍稀动物，认同保护生物多样性的重要性。【教材分析】《给动物分类》是苏教版科学四年级上册第1单元《动物大家族》的第一课时。本课以动物园动物的分区导入，知道不同的动物间也存在相同特征，根据不同动物的相同的特征对动物进行分类，在学生心中埋下给动物分类的种子，进一步引出的科学上对动物进行分类的方法：是否有脊椎。再通过人体脊椎的触摸认识脊椎的构造，根据构造建立模型，从模型中总结脊椎的作用。对脊椎有完整的认识后，强化练习找动物脊椎，给动物分类。最后列举出我国的几种珍稀动物。本课的教学内容分为四个部分：第一部分：引导学生认识不同动物之间可以存在某种共性，这种共性可以作为一种分类的依据，通过教材上动物园将不同的动物放置在不同的园区唤醒学生的前概念。第二部分：动物的种类众多，学生对一些动物的生活习性也有所了解，所以对动物的分类方式可以有很多，基于此揭示科学上对动物分类的依据是：有无脊椎。第三部分：认识脊椎。人类也是脊椎动物，通过触摸知道脊椎的构造是一节一节的，知道完整的脊椎构造：上接颅骨、下连尾骨。教材以脊椎模型的制作对脊椎有完整的认识，同时知道脊椎的作用。第四部分：通过对人类的脊椎认识继而找出更多动物的脊椎。加深学生对脊椎这一概念的认识。再次对不同的动物通过有无脊椎分类时，形成对这一知识的完整体系。第五部分：列举我国特有的珍稀动物，知道珍稀动物有的是脊椎动物，有的是无脊椎动物。它们数量稀少，不加以保护将会面临灭绝的危


低段科学教学，学生已完成并具备了说出生活中常见动物的名称及其特征、说出动物某些共同特征的能力，本课《给动物分类》的学习，给动物分类的方式主要是通过动物有无脊椎分为脊椎动物和无脊椎动物，这样的分类方式
较之前的学习更加具体化，符合学生进阶式学习科学知识的
规律。【教学重点】能够
按照动物是否有脊椎对动物进行分类。【教学
难点】对脊椎有完整的认识，制作脊椎模型并探究脊椎的作用。【教学
准备】教师材料：
记录单、线轴、棉线、圆纸片学生材料：
胶带、剪刀【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入
新课1．谈话
：你去过动物园吗，在动物园里你最喜欢动物是什么？2．提问
：你知道你最喜欢的动物在哪个园区吗，老师这里刚好有一张动物园的分区示意图，找一找
你最喜欢的动物生活在哪个园区？3．学生
回答：我最喜欢的是×××，它生活在××区。4．谈话
：对，动物饲养员会按照动物的生活习性将它们饲养在不同的园区。这样分类的方法既
方便投食，又便于管理。揭示课题。［
设计意图：地球上的动物资源非常丰富，动物也是学生很感兴趣的一块内容。直接出示动物园的分区示
意图，从自己比较熟知的动物着手，激发学生的前概念，知道动物园对动物的
管理中也有分类的知识，也为后面的分类做铺垫。 ］二、给动物分类1．出示动物
卡片。提问：老师这里有一些动物卡片，这些动物都是大家所熟悉的，除了动物园对动物分类方法
外，要给这些动物分类，你会从哪一方面来给它们分类？2．学生自
由回答。3．谈话
：在我们的地球上动物资源非常丰富，不同的动物有不同的生活习性、身体构造等等所以分类的方法也可以是多种多样。
比如我们的生物学家就有一套对动物的分类方法，我们以
蜗牛和长颈鹿为例，仔细观察，猜一猜生物学家会从那一方面着手来对动物进行分类。
通过


两大类。［
设计意图：引出生物学家是根据动物有无脊椎对动物分类的。］三、认识脊椎和脊椎的作用1．谈话
：人有脊椎，所以人也是脊椎动物，那你知道我们的脊椎在哪里吗？2．根据学生
回答小结：（出示人体脊椎图片）脊椎位于我们身体背部正中央，上端接颅骨，下
端达尾骨尖。3．提问
：你能找到我们身体的脊椎吗？脊椎的顶端在哪里，一直到哪里？4．触摸脊椎：引导：
伸出你的双手跟老师一起找一找我们的脊椎。从上往下，上端接颅骨，也
就是从头部下方开始，在颈部后方中央位置，这里也就是我们所讲的颈椎，所以颈椎也属于脊椎的一部分
；揉圈按摩感受脊椎构造，顺着颈椎慢慢往下，摸一摸中间，它支撑起我们的身体
；同样揉圈触摸，依次往下，一直到达尾骨尖。如果是有尾巴的动物，那脊椎就要一直延伸至
尾骨尖。按照这个方法同桌间相互找一找，从哪些开始，到哪里结束，感受脊椎的构造。5．通过对脊椎的触摸，
你发现脊椎的构造有什么特点？6．谈话
：为什么我们的脊椎是一节一节的，这样的脊椎有什么作用？7．学生
猜测。8．谈话
：到底脊椎的作用是什么，和大家猜测的是否一致，让我们一起来建立一个脊椎模型，通过模型
来探究脊椎有什么作用。9．首先
我们先来设计制作一个脊椎模型。出示材料。根据材料可以先让学生谈一谈怎么设计10． 出示制作步
骤。知道学生制作。
4．小结：生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物


示操作方法。学生制作完成后进行操作。12．谈话
：通过操作你能总结出脊椎有什么作用吗？13．小结：有了脊椎
就能让身体在一定范围内活动。［
设计意图：对动物的脊椎在身体的分布有清晰的认识，并在对脊椎的认识上能够自主设计、制作脊椎模型，
得出脊椎的作用。］四、找到动物脊椎、区分脊椎动物和无脊椎动物1．谈话
：刚才我们认识了人的脊椎，举一反三你能找到其他一些动物的脊椎吗？出示脊椎动物
卡片：这些动物都是脊椎动物，请找出这些动物的脊椎吗？用红笔在图上将它们的脊椎标出
来。完成实验记录一2．谈话
：生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。下列动物中，
哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物呢。请填写到对应表格内。完成实验记录二3．学生
汇报。［
设计意图：再次强化学生对动物的脊椎认识及不同动物的脊椎在身体内分布，在打牢“
脊椎”的基础上，对动物有无脊椎进行分类，推动学生对概念的形成与发展。］四、认识和保护珍稀动物1．谈话
：我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物最多的国家之一，其中有一些动物
还是我们国家所特有的，你知道哪些动物是我们国家独有的？2．谈话
：（图示）它们都是我们国家特有的珍稀动物。它们哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物
？3．学生
回答。
11．介绍演


因为数量稀少所以受到了格外的关注
与保护。保护好动物资源，让我们共同维护好生物多样性。［
设计意图：能够列举几种我国特有的珍稀动物，知道珍稀动物有脊椎动物，也有无脊椎动物。
“珍稀动物”是因为它们数量稀少，不加以保护将会面临灭绝的危险，激发起学生保护动物的
意识。］【
板书设计】1．给动物分类 构造：上接颅骨、下
端到达尾骨尖 脊椎
作用：让身体在一定范围内活动 分类
有脊椎 脊椎动物 无脊椎
无脊椎动物 【实
验设计单】1．给动物分类
4．总结：有的珍稀动物脊椎动物，有的是无脊椎动物。它们


级： 姓名： 组别：一、找到这些动物的脊椎。用
红笔在图上画出来。
班


你能像生物学家那样，将这些动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类吗？ 1.生物学家根据动物有无
，将它们分为了 和 。 2. 请
对上图中的动物进行分类，将图片对应的序号填写到下表中。脊椎动物无脊椎动物第一单元
动物大家族1给动物分类教学
目标1、
懂得生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物。并引导学生根据是否有脊