蝴蝶的家


导入新课，回顾提问策略01


花香引蝶


五彩斑斓


翩翩起舞


花香蝶舞


欣赏完五彩斑斓、翩翩起舞的蝴蝶，我们再一起看看下面这组图片吧！


电闪雷鸣


风雨交加


将这两组图联系起来，你想到了什么？


当暴风雨来临时，美丽的蝴蝶将会在哪里停歇？它们有可以遮风挡雨的家吗？ 接下来，我们就一起到课文《蝴蝶的家》中寻找答案吧！


蝴蝶的家*


这是一篇略读课文，对于略读课文的学习往往是需要迁移运用从精读课文中学到的方法，那在此之前，我们都学到了哪些提问策略呢？一起来回顾一下吧！


学了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道既可以针对局部内容提问，也可以针对整体来提问题。


学了《夜间飞行的秘密》，我知道还可以从内容、写法和启示等角度来提问。


学了《呼风唤雨的世纪》，我明白了要提出对理解课文有帮助的问题。


对问题进行筛选，选出有助于理解文章内容、有启发性的问题
·提问的阅读策略针对文章内容提问（局部、整体）从作者思想情感入手，结合全文提问；从题目或结尾入手，针对文章整体提问；从课文的一部分内容入手，针对文章局部提问……针对文章的写法提问（详略安排……）针对文章带给我们的启示进行提问（寓意、哲理、启发……）结合生活实际进行提问


接下来，让我们一起走进文本，综合运用提问策略学习本课吧！


走进文本，提问答疑02


一、自主学习，提出问题


看到本课的题目，你有什么想问的？蝴蝶的家在哪里呢？ 作者是怎么介绍蝴蝶的家的呢？


读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。 你看到了哪些阅读要求呢？请你阅读题目下方的学习提示，明确本课的阅读要求。


学习提示卡•本课要学习的阅读方法：在阅读中提问。•阅读要求：从不同角度提出问题将问题分类筛选问题尝试解决问题


问题记录下来。
现在请你自由朗读课文，在朗读过程中，从不同角度大胆提问，用自己喜欢的形式把


应的结
果，据此提出更多的问题。
因为担心蝴蝶，作者开始寻找蝴蝶的家。天地之大，到底哪里是蝴蝶的家呢？你是否也有这样的疑问？请在文中圈画出作者寻找过的场所及对


应的结果（第3自然段）：寻找的结
果园
们的屋宇里麦田树林从
没见过不
能避雨到
处是水珠滚坠被
里的花朵人
雨点打得抖个不停老树干
的底面顺
下水来，湿漉漉的
寻找的场所作者寻找过的场所及对


应的结果（第4自然段）：
果树叶
下面石头上也未可知从
没见过从
下面桥没见过。树叶同样不安全作者寻找过的场所及对
寻找的场所寻找的结


作者寻找蝴蝶的踪迹，提出更多的问题。
多地方都
好多地方没去
没有结果，是不是
寻找，那些没找的地方会有蝴蝶的家吗？ 作者找了这么
说明蝴蝶根本没有家呢？根据
作者还有


流要求
组成员交流彼此的问题。•根据小
组成员间的启发，再读课文，提出
更多问题。 交
•小


、汇总清单，筛选问题
二


组交流，先将组内成员的问题汇总，再根据不同的角
度 “”
分类，整理出小组问题清单。 对问题进行分类时，既可以从内容、写法、
获得的启示、
拓展性内容等角度分，也可以把问题分
成针对课文部分内容提的和针对全文提的两类。要先汇总
问题，再进行分类。
1.小


组问题清单问题类
别提出的问题1.词语
理解“斑斓
”是什么意思？2.文章内容麦田
里为什么不能避雨？3.联系生活1.如果
蝴蝶淋雨了，会生病吗？2.蝴蝶会不会
借宿在别的小动物家里呢？4.阅读启发1.三
个“一定”，可以体会出女孩怎样的心情？2.我们还
应该关注大自然中哪些小生命呢？
小


小组提出的问题有哪些不足吗？
没有针对文章的整体内容提出全局性的问题。 我们提出的问题都指向
课文内容，没能从写法的角度提出问题。2.你们
我们


继续
补充问题吧！
请你再读一读课文，


组问题清单
别提出的问题1.词语
理解“斑斓”是什么意思？2.文章内容1.蝴蝶的家到底在哪里？2.麦田
里为什么不能避雨？3.文章写法1.作者为什么用两
位小朋友的话呢？这样写有什么好处？2.作者为什么要
反复写“我”为蝴蝶着急？3.第3～4自
然段作者自问自答，这样写的好处是什么？4.联系生活1.如果
蝴蝶淋雨了，会生病吗？2.蝴蝶会不会
借宿在别的小动物家里呢？5.阅读启发1.三
个“一定”，可以体会出女孩怎样的心情？2.我们还
应该关注大自然中哪些小生命呢？针对文章的整体内容提出全局性的问题。针对文章写法提出问题。小
问题类


）什么是最值得思考的问题？
（1“”


）什么是最值得思考的问题？
引发我们深
度思考的问题。 有助于理解课文内容的问题。 与
课文中心有
关的问题。（1“”
能够


）请你根据筛选要求，在小组问题清单中筛选出自 己认为最值得思考的
三个问题，作好标记。 可以在问题
后打“√”
，或者直接把问题圈画出来。
（2“”


小组成员轮流分享值得思考的问题，简单说说理由。 最
终筛选出三个最值得思考的问题，填写在清单上。
（3）


组问题清单
别小组内最值得思考的问题推荐理由 文章内容为什么
“小朋友”和“女孩”乎找遍了所有地方，都看不见蝴蝶的家，
都非常确信蝴蝶有家呢？作者几而“小朋友”和“女孩”却非常
确信，不得不让人怀疑。 文章写法作者为什么要
反复写“我”为蝴蝶着句子在文中反复出现，这样的写法
急？这个很奇怪，似乎藏着什么秘密。 阅读启发我们还
指向文本给我们的启示，要关注
应该关注大自然中的哪些
大自然中更多可爱的小生命，让整个世
小生命呢？这个问题
界充满爱，更加美好。小
问题类


）各小组代表上台交流本小组最值得思考的问题， 说说推荐
理由。全班共同讨论，最终在班级里筛选出 “”
三个最值得思考的问题。
（4“”


三个问题（示例
）◎“我
”为什么这样着急？从哪里看出“我”着急的？为什么
反复写“我”着急？◎为什么
“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
三个“一定”可以体会出女孩怎样的心情？◎蝴蝶的家到底在哪里？
最值得思考的


、组织活动，解决问题
三


组从全班筛选出来的最值得思考的三个问题中选 择
一个最感兴趣的，重读文本，寻找答案。
1.各小


班交流，解决问题。
组在回答问题时，不
小组要对回答进行
仅要说说问题的答案，还要
反馈，说说
说说是怎样在文中找到答案的。 提出问题的
回答得怎么样。2.全
小


体研讨，深度思考。（1）
集体研讨问题1“”：我为什么这样着急？从哪“”“”
里看出我着急的？为什么反复写我着急？
3.集


①“”默读课文，勾画出我为蝴蝶着急的语句。



反复朗读这些语句，谈谈自己的感受。
急，这样的天气它们能躲在哪里呢？◎想到这里，我
简直没法再想下去了，心里是那样着急。◎蝴蝶的家到底在哪里呢?我
真为蝴蝶着急了。◎谁
要是能说给我听，我就不着急了。②请你
◎我一想起来就为蝴蝶着


作者反复写我真为蝴蝶着”
急，表达了对小生命的关爱之情，让
每个读者感同身受，“”
也都为蝴蝶着急。
“


体研讨，深度思考。（2）
集体研讨问题2“”“”：为什么小朋友和女孩都“”
非常确信蝴蝶有家呢？三个一定可以体会出女孩怎样的心情？
3.集


第3“”自然段，说一说小朋友非常确定蝴蝶有家的
根据是什么，并谈一谈自己的看法。
“小朋友”认为下雨时的蝴蝶飞得
急急忙忙
的，就确信蝴蝶有家。
①自由朗读


第5“”自然段，说一说文中的三个一定分别指什么，让你感
受到了什么。 一个
女孩对我说:“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么
高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一
定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到
人们的屋檐下避雨。一定是这样的。”
②自由朗读


第5“”自然段，说一说文中的三个一定分别指什么，让你感
受到了什么。
三个“一定”分别指： 蝴蝶一
定有家。 蝴蝶的家一
定美丽而香甜。 蝴蝶一
定不像家雀儿。◎文中的
三个“一定”让我感受到女孩非常相信
蝴蝶有家。②自由朗读
◎文中的


小朋友和女孩的观察视角
独特且美好，他们关爱小生命
，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中
被淋湿，甚至失去生
命。
“”“”


体研讨，深度思考。（3）
集体研讨问题3：蝴蝶的家到底在哪里？
3.集


读第6自然段，想一想作者最终有没有找到蝴蝶的家。 她
的话说得倒是不错，但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身
的地方。谁要是能说给我听，我就不着急了。 有感情地朗读这段话
，体会作者没有找到蝴蝶的家的失落和担
忧。
①默


究竟有没有家？课文始
终悬而未答。我们可以在课后通
过多种途径查阅资料，寻找这个问题的答案。
蝴蝶


清单上还有哪些问题没
有解决呢？请你针对这些问题提出合理的