口语交际安慰


01复习引入


中，你是怎么开导文中的我的吗？
　　还记得在本单元第19课《一只窝囊的大老虎》一文“”


　　 我会从观看表演的角度称赞他。如：“我特别喜欢你的表演，我们坐在台下笑得非常开心，谢谢你给大家带来了欢乐，而且你模仿的老虎叫声很威武，所以我觉得你这个老虎扮演得非常成功。”　　 我会肯定他的努力，实事求是地评价演出结果。如：“你的表演已经很成功了，老师的要求你都做到了，中途没有出错，表演很顺利啊。”


　　 以鼓励为主，寻找客观因素带来的影响。如：“你是第一次上台表演节目，已经非常棒啦，像我第一次上台，还不如你呢。凡事都有第一次，下一次你肯定会表现得更好。另外，你在表演结束后第一时间反思自己，说明你是一个很有责任心的人，以后再有这样的机会，通过勤加练习，一定会做得更好。”


安慰


02　明确交际任务，梳理三个情境


　　本次口语交际的任务是什么？有哪些重点需要注意？默读教材后，说一说。


　　本次口语交际的任务是什么？有哪些重点需要注意？默读教材后，说一说。　　本次口语交际的任务是选择一种情境，进行安慰模拟练习。　　学习重点　　·设身处地地想一想他人的心情，并选择合适的方式进行　　　安慰。　　·借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。


怪我，我要是没摔倒就好了。　　我不想搬
走，不想离开好朋友。　　我特别喜欢这
玩的时候，小冰把手表弄丢了。这
块表，
块手表是妈妈送给他的生日礼物。　　都
丢了好心疼啊！
　　三个情境中的小伙伴的心情分别是怎样的？为什么会是这种心情？请认真观察情境图，并和同桌交流从图中获得的信息。　　在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。　　小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。　　出去


位学习伙伴分别在为什么事
烦恼？
怪我，我要是没摔倒就好了。　　我不想搬
走，不想离开好朋友。　　我特别喜欢这
玩的时候，小冰把手表弄丢了。这
块表，
块手表是妈妈送给他的生日礼物。　　都
丢了好心疼啊！　　三
　　在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。　　小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。　　出去


小峰在接力赛上摔倒，导致班级没有在
怪我，我要是没摔倒就好了。　　我不想搬
这个项目上取得名次。·小
走，不想离开好朋友。　　我特别喜欢这
块表，
冰弄丢了妈妈送的手表。·小丽家要搬家，就要离开好朋友了。
丢了好心疼啊！·
　　都


遇到接力赛上摔倒导致所在班级错失名次，搬家到另外的城市，
丢失手表这样的事情时，有什么解决办法吗？从中你
能感受到什么？　　在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。　　小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。　　出去
玩的时候，小冰把手表弄丢了。这
块手表是妈妈送给他的生日礼物。
　　当你


既定的事实，
无法改变。　　已成为
既定的事实，
无法改变。　　
既有可能
可以在可能丢手表的地方去找一找，
成为无法改变
玩的时候，小冰把手表弄丢了。这
的事情，
块手表是妈妈送给他的生日礼物。　　已成为
可能找得到，也可能
也有可能成为
找不到。　　
可以改变
的事情。
　　在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。　　小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。　　出去


位小伙伴的心情分别是什么样的？为什么会产生这种心情？
　　三


怪我，我要是没摔倒就好了。　　小峰的心情是非常自责、
沮丧。从“都怪我”
可以看出来他心中十分自责；从“我要是没摔倒就好了”
可以看出他在自责的同时，心情
比较沮丧、难过。他沮丧、难过的原因可能是觉得
愧对班集体，也可能是担心班里同学责怪
他。
　　都


走，不想离开好朋友。
二个情境中小丽的话中两个“不想”表达了她
内心对好朋友的不舍，从她的不舍中可以
体会到她不愿搬走，心情比较难过。　　我不想搬
　　第


块表，
丢了好心疼啊！
冰的话“特别喜欢”“好心
疼啊”，能感受到他因为丢失了自己特别喜欢的手表而心
疼、难过。　　我特别喜欢这
　　从第三个情境小


类似的经历吗？假如是你遇到这样的事，你的心情会怎样？你会做出怎样的
举动？
　　你有过


假如我是小峰，我也会和他一样自责、沮丧、难过，说不定我还会大
哭一场。　　我
二年级时离开乡下转学到咱们这儿，当时我特别
难过，不想离开爷爷奶奶，不想离开那些小伙伴，出
发那天眼泪止都止不住。　　
曾经把我最喜欢的胸针弄丢了。那是我每天都戴着
的一只独角兽胸针，非常精致，我去公园玩的时候弄丢
了，找了很久也没找到，我难过了很久。从那以后，我就
改掉了粗心的坏习惯，再也没有丢过东西。
　　我在


03选择合适的方式进行安慰


作，从教材给出的三个情境中任选其一进行模拟练习。一人是安慰
者，一人是被安慰者。被
安慰者可以说一说通过对方的安慰，自己的心情是不是好
多了，还可以对安慰者提出改进建议。安慰
者可以自评本次安慰情况，看看哪些地方可以做得更好。同桌
互换角色再次模拟安慰，并交流感受。
同桌合


同学都
怪我，我要是没摔倒就好了。情境一
到小峰身边，轻轻地拍了拍他的肩膀）小峰，你别自责，
也别沮丧了。为了给班集体争夺荣誉，你在赛场
上不顾一切向前冲的样子，大家都看在眼里，心中十分感动。要
知道你这种为班级荣誉而努力拼搏的精神，是
比名次更宝贵的财富。·A组
（走


同学都
怪我，我要是没摔倒就好了。情境一
伤心，别难过，胜败乃兵家常事，咱们应该用平常心来看
待这件事，只有这样，我们才能在以后的比赛中
夺冠啊，你觉得呢？再说了，你是故意摔倒的吗？是故
意给班集体拖后腿的吗？肯定不是，对吧？你已经尽了
最大的努力了，老师和同学们是不会怪你的。对了，你的
腿和脚没事吧？如果没事，不如我们现在去训练吧，为接下来的
比赛作准备。（顺势拉起小峰）·B组
　　别


两位扮演小峰的同学在听完同桌的安慰后，心情怎么样？
其他同学觉得呢？
　　


两位扮演小峰的同学在听完同桌的安慰后，心情怎么样？
其他同学觉得呢？　　小峰在
（小峰扮演者）听完第1位安慰者的话后心情好多
了。我觉得安慰者换位思考，站在小峰的角度，通过手势和语调的
变换，给予小峰肯定和鼓励，能够让他心情好
起来。
听完第2位安慰者的安慰后心情也会变好，
甚至还会冷静下来，走出自责误区，备战下一次比赛。我觉得这
位同学安慰得非常棒，他站在小峰角度的
连续反问，能让小峰冷静下来走出自责误区；他拉小峰去
训练则能转移小峰的注意力。　　我
　　


两位同学的安慰都很成功，用饱含
鼓励的话安慰、站在对方角度引导
对方叩问内心并转移注意力的安慰方式都是合适的安慰方式。
　　


二（第一组）
走，不想离开好朋友。 唉
到小丽身边，给她一个拥抱后，看着她的眼睛）小丽，别
难过。虽然你搬走了，但咱们可以打电话、发微信，还可以
试着写信。别担心，我们不会忘记你的。　　我不想搬
，这些办法我都知道。但是，现实生活中不一定就能够和你们
保持联络了，毕竟不能像现在这样，可以天天见面。我搬
走后，也许我们大家会越来越陌生。这样的话，我岂不是就
失去了我的好朋友？情境
　　（走


了拍小丽的手，拉着她的手）怎么会呢？虽然不能天天见面
，可是我们可以开视频呀。而且，现在交通这么方便，如果有
假期，我们还可以继续一起玩耍呀，虽然你搬走了，可是你家的
亲戚朋友都在这里，以后你的爸爸妈妈肯定会经常带你
回来的，这样我们就能见面啦。　　当
不乐）真的吗？你不会忘记我吗？我们还会再见面吗？　　（拍
然了，你要是实在很担心，我有个小提议。不如，我们约
定好每天联系一次，或每个周末联系一次。当然，寒暑假是一定要
约在一起玩的。你觉得呢？　　嗯嗯
，如果每天都可以联系的话，我就开心多了。谢谢你，和你
聊完天之后我的心情好多了。
　　（闷闷


二（第二组）
走，不想离开好朋友。情境
到小丽身边）小丽，你不要难过了。搬家也是很正常的事情，如果你实在
舍不得搬走的话，就和你的父母商量一下，你自己
留下。或者你去和你好朋友商量下，让她家也搬走。这样你们不就
又可以在一起了吗？这也是很简单的事情啊。　　我不想搬
　　（走


两位安慰
者的安慰方式及效果。
　　请大家评价一下


位安慰者的安慰方式更妥当一些，既真诚又
真切地给小丽提供了一些切实可行的建议，小丽听完之
后，心情会变好。
二位同学的安慰方式不恰当，也没有换位思考，更加没有
考虑到小�