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作者很懒没有写任何内容
子任务：设计农场宣传海报而展开。本课时通过Mike视角，以海报
的形式呈现农场里的植物园和动物园，结合主情景图介绍Mr MacDonald’s farm，从1
人教版(三年级起点）四年级下册Unit 4 At the farm单元整体教学设计单元主题：走进农场，实施助农计划该主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态”和“环境保护”主题群，主要是关于“种植与养殖，热爱并善待生命”和“常见的动物、动物的特征与生活环境”。一、单元内容分析本单元的主题是参观农场，结合教材内容和单元主题，设置与当下热门的话题：走进农村，实施助农计划，带领学生认识农场里面的动植物，让学生亲近自然，表达对大自然的喜爱之情，学会珍惜粮食，节约粮食。主要通过展示学生参观农场的情景学习部分蔬菜和动物的单词，能够运用What are these ? They are ---.They are so ---.和句型 Are these ---?Yes, they are / No, they aren’t . 来询问和描述事物的特点。在此基础上，学生已有的相关背景知识有颜色单词、体形外貌形容词、数词等，这些背景知识结合本单元的蔬菜和动物整合运用，通过知识的不断滚动形成知识链。整个单元在一条主题线下学习，从活动一的走进农场，到活动二的宣传农场生活，让学生充分感受农场生活，在单元大任务的引领下，划分成五个课时，形成五个语篇内容。语篇一是A部分对话和单词的融合课，围绕课时任务“参观农场蔬菜基地”展开学习。语篇通过Sarah, John和Mike在集市上认识各种蔬菜学习本课时的核心词汇和句型，学会描述它们的颜色和形状，然后再去认识Old MacDonald菜地里的菜，Mike惊奇地发现原来还有黄色的西红柿，而且它们尝起来还不错，最后帮助Old MacDonald把他的蔬菜卖到市场上，介绍蔬菜，学会珍惜粮食，热爱生活。语篇二是B部分Talk和Learn的融合课例，围绕课时任务“参观农场动物乐园”展开学习。语篇通过Mike和Sarah继续跟着Old MacDonald在农场上认识动物学习本课时核心词汇和句型，学会描述动物特征和数量。Old MacDonald地农场上有很多种家禽，如：奶牛、马、绵羊、鸡、鸭等等，而且数量众多，Old MacDonald需要一位农场代言人，帮助他画一幅画并介绍他的农场。通过本课时的学习，学生进一步了解农场的动物，学会爱护农场动物，热爱生活，为实施助农计划，宣传农场产品和生活做努力。语篇三是一节读写课，通过
中缤纷多彩的生活。Mr MacDonald非常满意孩子们画的宣传画，于是他又带领
孩子们参观农场里的水果园，希望孩子们也能为水果园画一幅宣传画，并介绍他的水果。语篇四是一节语
音课，本课时的内容分为三部分：Read, listen and chant; Read, listenand number以
及Look, listen and write。考虑到语音课的情境性不强，结合教材本身有字母组
合发音的歌谣，所以设计子任务四：演唱有关农场生活歌曲。通过复习前三个单元字母组
合发音，即“r”与元音字母“a, e, i, u”的发音，自然引出“or”的发音学习，引导学生进行
发现式的学习，通过观察、感知、体验并自己归纳出出or在单词中的发音规则，并利用这一
规则去拼词、读句，演唱相关歌曲，朗读相关绘本故事。让孩子通过朗朗上口的歌曲充分感受
美好的农场生活。语篇五是一节
故事课，围绕着课时任务“表演有关农场的故事”展开学习。语篇讲述的是Zip带领Zoom参观自家的农场，Zip向Zoom介绍了农场里的蔬菜、奶牛、
母鸡、绵羊等，
但是Zoom却对它们都不感兴趣，Zoom喜欢牛奶、鸡蛋、鸡肉和羊肉串。到了中午的时
候，它们坐在草垛里休息，并一起用稻草做了一个帽子，但是最后Zoom的帽子被奶牛当
作食物吃掉了。故事通过它们之间的对话突出了Zoom憨态可掬的形象，故事结局出人
意外，趣味性很强。以
下为学生在本单元学习的核心语言知识和技能策略。单元主题： 走进农场，实施助农计划语篇核心词汇核心句
能与策略学习要点（
式技
一）Visit the VegetableGarden（A Talk&Learn）有关蔬菜名称的表达：tomato, potato, carrot,green bean及回答蔬菜名称：-What are these? -They’retomatoes. -Are theycarrots? -Yes, they are./No, they aren’t。﹡描述蔬菜特征：-They’re good/ so big!﹡结合看图、听音
和自然拼读掌握
其复数形式核心语言的语音
。﹡询问和语义。﹡基于表
格形式
，描述蔬菜的特征。﹡通过
小组讨论2
而展现了农场
式，表述自己喜
欢的蔬菜及其原
因，提升语言综
合表达能力。（
二）Visit the Farm Animal（B Talk& Learn ）有关农场动物的表达：horses, cows, hens, sheep,a lot of。﹡询问并回答农场里的动物看图、听音
名称：-What are those? -They arehorses. -Are they hens?No, they are ducks.﹡介绍动物的特征及数量：-They’re so cute.-How many horses do youhave?-Seventeen.﹡通过和自然拼读掌握
核心语言的语音
和语义。﹡基于表
格形式
，描述动物的数量和特征。﹡结合语言
框架
，介绍农场上的动植物，感
悟农场
美好的景象与生活。（
三）Design the FarmPoster（Read and write）﹡复习本单元的核心词汇：vegetable, carrots,potatoes, green beans,sheep等。﹡在语境习本单元的核心句型：-These are carrots andpotatoes.-Those are tomatoes andgreen beans.-Are those sheep?-No, they are goats.-They love to eat carrots!﹡通过语篇阅读，
圈词画句，选择判
断，师生问
答等活动理解语篇，
中理解单词：garden，goat，love, MrMacDonald。﹡复
提升阅读技巧
。﹡结合语言
框架和
提示，为农场Fruit Garden制作宣传
海报。3
形
四）Sing songs about thefarm（A Spell）字母组合or在单词中发/ɔ:/和//正确拼读或拼写句子：-I like to read the story.-The story about the horse.-The horse likes to work.-He works hard of course.﹡通过对比、发现
ɜː的规律：horse,fork, homework, worldmap。能字母组合or在单词
中发/ɔ:/和//
ɜː的规律。﹡通过
拆音、拼音
、比较和分类等
意识活动训练学生的
拼读能力（
五）Act out the storiesabout the farm（C Story）﹡复习巩固核心词汇：vegetables, cows, hens,sheep。﹡在语境习巩固核心句型：-What are those?-They’re cows.-Are those sheep?-Yes, they are.﹡理看图、听音
、看视频理解故
事内容，了解Zoom和Zip喜
中理解新词：turkey, mutton, grass。﹡复
欢农场上的
什么东西。综
解句子：-I like mutton.-I don’t like vegetables.-I love grass.通过
合表达能力，结合语言
提示，小组
合作对话，讨论水果
园的水果
，并表达自己喜爱的
水果。根据
单元整体教学目标，整合之前所学过的有关颜色、描述事物特征的词汇及句型，设计单元大任务“到走进农场，实施助农计划”来
贯穿整个单元，通过整合教学内容和资源
，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单，整个单元形成五个独立的语篇，
即“Visit the Vegetable Garden”“Visit the Farm Animal”“Design the Farm Poster”“Singsongs about the farm”“Act out the stories about the farm”，单元各语篇之
间进行关联分析与整合
利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，
促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断
丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。带领学生认识农场里面的动植物，让学生亲近自然，表达对大自然的喜爱之情，学会珍惜粮食，节约粮食。4
（
框架图《义
悟生活的多样性，树立尊重自然，为梦想而奋斗的价值观。5
务教育英语课程标准》(2022 年版) (以下简称 《新课标》)指出，低年级学生刚开
始接触英语，语言学习以视、听、说为主。教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实
践活动,让学生在丰富有趣的情景中,围绕主题意义,通过感知、模仿、观察、思考
、交流和展示等活动，感受英语学习的乐趣。教师应采用以激励为主的评价方式,重点关注
学生的课堂表现和参与程度,通过口头表扬、发奖励卡等方式,调动英语学习的积极性，鼓励
学生大胆开口、乐于参与教学活动。本节课
选自人教版小学英语四年级下册第四单元Part A部分。根据英语新课标，总体目标
是培养学生的综合运用语言的能力，倡导在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合
作等方式，实现任务目标。同时新课标要求，以听说读写为主要目标，鼓励学生积极
参与，创设轻松活跃的教学气氛，激发学生的学习动机，使他们成为课堂的主体。二、单元教学
目标单元教学
目标语篇本单元学习后，学生能够：1. 能运用
一）对话词汇融合课Visit the Vegetable Garden（ATalk&Learn） 了解生活，感
所学句型询问回答物品名称，并描述蔬菜特征，学生能认识不
同品种的蔬菜，珍惜粮食，热爱生活。（
Unit 4 At the farm 单元主题内容
名称、特征及数量，学会向他人描述、介绍农场动物，感二）对话词汇融合课Visit the Farm Animal（Btalk&learn）3. 学生能
悟农场美好的景象与生活。（
正确朗读语篇内容，能为农场Fruit Garden制作宣传海报三）读写课Design the Farm Poster（B Readand write）4. 学生能够
。帮助Old MacDonald把农产品卖出去的任务。（
拼读单词、演唱歌曲，朗读相关绘本故事，感受农场美好四）语音课Sing songsabout
的形式呈现农场里的植物园和动物园，结合主情景图介绍Mr MacDonald’s farm，从1
人教版(三年级起点）四年级下册Unit 4 At the farm单元整体教学设计单元主题：走进农场，实施助农计划该主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态”和“环境保护”主题群，主要是关于“种植与养殖，热爱并善待生命”和“常见的动物、动物的特征与生活环境”。一、单元内容分析本单元的主题是参观农场，结合教材内容和单元主题，设置与当下热门的话题：走进农村，实施助农计划，带领学生认识农场里面的动植物，让学生亲近自然，表达对大自然的喜爱之情，学会珍惜粮食，节约粮食。主要通过展示学生参观农场的情景学习部分蔬菜和动物的单词，能够运用What are these ? They are ---.They are so ---.和句型 Are these ---?Yes, they are / No, they aren’t . 来询问和描述事物的特点。在此基础上，学生已有的相关背景知识有颜色单词、体形外貌形容词、数词等，这些背景知识结合本单元的蔬菜和动物整合运用，通过知识的不断滚动形成知识链。整个单元在一条主题线下学习，从活动一的走进农场，到活动二的宣传农场生活，让学生充分感受农场生活，在单元大任务的引领下，划分成五个课时，形成五个语篇内容。语篇一是A部分对话和单词的融合课，围绕课时任务“参观农场蔬菜基地”展开学习。语篇通过Sarah, John和Mike在集市上认识各种蔬菜学习本课时的核心词汇和句型，学会描述它们的颜色和形状，然后再去认识Old MacDonald菜地里的菜，Mike惊奇地发现原来还有黄色的西红柿，而且它们尝起来还不错，最后帮助Old MacDonald把他的蔬菜卖到市场上，介绍蔬菜，学会珍惜粮食，热爱生活。语篇二是B部分Talk和Learn的融合课例，围绕课时任务“参观农场动物乐园”展开学习。语篇通过Mike和Sarah继续跟着Old MacDonald在农场上认识动物学习本课时核心词汇和句型，学会描述动物特征和数量。Old MacDonald地农场上有很多种家禽，如：奶牛、马、绵羊、鸡、鸭等等，而且数量众多，Old MacDonald需要一位农场代言人，帮助他画一幅画并介绍他的农场。通过本课时的学习，学生进一步了解农场的动物，学会爱护农场动物，热爱生活，为实施助农计划，宣传农场产品和生活做努力。语篇三是一节读写课，通过
中缤纷多彩的生活。Mr MacDonald非常满意孩子们画的宣传画，于是他又带领
孩子们参观农场里的水果园，希望孩子们也能为水果园画一幅宣传画，并介绍他的水果。语篇四是一节语
音课，本课时的内容分为三部分：Read, listen and chant; Read, listenand number以
及Look, listen and write。考虑到语音课的情境性不强，结合教材本身有字母组
合发音的歌谣，所以设计子任务四：演唱有关农场生活歌曲。通过复习前三个单元字母组
合发音，即“r”与元音字母“a, e, i, u”的发音，自然引出“or”的发音学习，引导学生进行
发现式的学习，通过观察、感知、体验并自己归纳出出or在单词中的发音规则，并利用这一
规则去拼词、读句，演唱相关歌曲，朗读相关绘本故事。让孩子通过朗朗上口的歌曲充分感受
美好的农场生活。语篇五是一节
故事课，围绕着课时任务“表演有关农场的故事”展开学习。语篇讲述的是Zip带领Zoom参观自家的农场，Zip向Zoom介绍了农场里的蔬菜、奶牛、
母鸡、绵羊等，
但是Zoom却对它们都不感兴趣，Zoom喜欢牛奶、鸡蛋、鸡肉和羊肉串。到了中午的时
候，它们坐在草垛里休息，并一起用稻草做了一个帽子，但是最后Zoom的帽子被奶牛当
作食物吃掉了。故事通过它们之间的对话突出了Zoom憨态可掬的形象，故事结局出人
意外，趣味性很强。以
下为学生在本单元学习的核心语言知识和技能策略。单元主题： 走进农场，实施助农计划语篇核心词汇核心句
能与策略学习要点（
式技
一）Visit the VegetableGarden（A Talk&Learn）有关蔬菜名称的表达：tomato, potato, carrot,green bean及回答蔬菜名称：-What are these? -They’retomatoes. -Are theycarrots? -Yes, they are./No, they aren’t。﹡描述蔬菜特征：-They’re good/ so big!﹡结合看图、听音
和自然拼读掌握
其复数形式核心语言的语音
。﹡询问和语义。﹡基于表
格形式
，描述蔬菜的特征。﹡通过
小组讨论2
而展现了农场
式，表述自己喜
欢的蔬菜及其原
因，提升语言综
合表达能力。（
二）Visit the Farm Animal（B Talk& Learn ）有关农场动物的表达：horses, cows, hens, sheep,a lot of。﹡询问并回答农场里的动物看图、听音
名称：-What are those? -They arehorses. -Are they hens?No, they are ducks.﹡介绍动物的特征及数量：-They’re so cute.-How many horses do youhave?-Seventeen.﹡通过和自然拼读掌握
核心语言的语音
和语义。﹡基于表
格形式
，描述动物的数量和特征。﹡结合语言
框架
，介绍农场上的动植物，感
悟农场
美好的景象与生活。（
三）Design the FarmPoster（Read and write）﹡复习本单元的核心词汇：vegetable, carrots,potatoes, green beans,sheep等。﹡在语境习本单元的核心句型：-These are carrots andpotatoes.-Those are tomatoes andgreen beans.-Are those sheep?-No, they are goats.-They love to eat carrots!﹡通过语篇阅读，
圈词画句，选择判
断，师生问
答等活动理解语篇，
中理解单词：garden，goat，love, MrMacDonald。﹡复
提升阅读技巧
。﹡结合语言
框架和
提示，为农场Fruit Garden制作宣传
海报。3
形
四）Sing songs about thefarm（A Spell）字母组合or在单词中发/ɔ:/和//正确拼读或拼写句子：-I like to read the story.-The story about the horse.-The horse likes to work.-He works hard of course.﹡通过对比、发现
ɜː的规律：horse,fork, homework, worldmap。能字母组合or在单词
中发/ɔ:/和//
ɜː的规律。﹡通过
拆音、拼音
、比较和分类等
意识活动训练学生的
拼读能力（
五）Act out the storiesabout the farm（C Story）﹡复习巩固核心词汇：vegetables, cows, hens,sheep。﹡在语境习巩固核心句型：-What are those?-They’re cows.-Are those sheep?-Yes, they are.﹡理看图、听音
、看视频理解故
事内容，了解Zoom和Zip喜
中理解新词：turkey, mutton, grass。﹡复
欢农场上的
什么东西。综
解句子：-I like mutton.-I don’t like vegetables.-I love grass.通过
合表达能力，结合语言
提示，小组
合作对话，讨论水果
园的水果
，并表达自己喜爱的
水果。根据
单元整体教学目标，整合之前所学过的有关颜色、描述事物特征的词汇及句型，设计单元大任务“到走进农场，实施助农计划”来
贯穿整个单元，通过整合教学内容和资源
，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单，整个单元形成五个独立的语篇，
即“Visit the Vegetable Garden”“Visit the Farm Animal”“Design the Farm Poster”“Singsongs about the farm”“Act out the stories about the farm”，单元各语篇之
间进行关联分析与整合
利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，
促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断
丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。带领学生认识农场里面的动植物，让学生亲近自然，表达对大自然的喜爱之情，学会珍惜粮食，节约粮食。4
（
框架图《义
悟生活的多样性，树立尊重自然，为梦想而奋斗的价值观。5
务教育英语课程标准》(2022 年版) (以下简称 《新课标》)指出，低年级学生刚开
始接触英语，语言学习以视、听、说为主。教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实
践活动,让学生在丰富有趣的情景中,围绕主题意义,通过感知、模仿、观察、思考
、交流和展示等活动，感受英语学习的乐趣。教师应采用以激励为主的评价方式,重点关注
学生的课堂表现和参与程度,通过口头表扬、发奖励卡等方式,调动英语学习的积极性，鼓励
学生大胆开口、乐于参与教学活动。本节课
选自人教版小学英语四年级下册第四单元Part A部分。根据英语新课标，总体目标
是培养学生的综合运用语言的能力，倡导在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合
作等方式，实现任务目标。同时新课标要求，以听说读写为主要目标，鼓励学生积极
参与，创设轻松活跃的教学气氛，激发学生的学习动机，使他们成为课堂的主体。二、单元教学
目标单元教学
目标语篇本单元学习后，学生能够：1. 能运用
一）对话词汇融合课Visit the Vegetable Garden（ATalk&Learn） 了解生活，感
所学句型询问回答物品名称，并描述蔬菜特征，学生能认识不
同品种的蔬菜，珍惜粮食，热爱生活。（
Unit 4 At the farm 单元主题内容
名称、特征及数量，学会向他人描述、介绍农场动物，感二）对话词汇融合课Visit the Farm Animal（Btalk&learn）3. 学生能
悟农场美好的景象与生活。（
正确朗读语篇内容，能为农场Fruit Garden制作宣传海报三）读写课Design the Farm Poster（B Readand write）4. 学生能够
。帮助Old MacDonald把农产品卖出去的任务。（
拼读单词、演唱歌曲，朗读相关绘本故事，感受农场美好四）语音课Sing songsabout
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