人教版英语必修一教学设计课 题Welcome Unit Listening, Speaking andPronunciation学科英语班 级Class7,8 授课教师教 学目 标1. 语音：复习元音字母 a、e、i、o、u 的发音规律，并利用这些规律准确辨音，有效记忆单词。2. 能够通过活动主题“认识新人”，复习和巩固初中学过的语言功能项目——作介绍和打招呼（making introductions and greetings）。3. 能够自编对话，根据不同的场合和谈话对象选择适当的语言打招呼、介绍自己或他人。4.在理解听力、阅读文本的基础上，结合已有认知和生活经验，能够听懂他人自我介绍。重 点帮助学生准确理解听力文本内容，掌握听前预测技能，并能结合活动主题向他人介绍自己。难 点学生结对介绍自己或他人。教 学方 法Audio-lingual Approach 教学内容与过程Step1 Warming up1. 教师让学生理解名言。 “A thousand-mile journey begins with the first step.” Do you think so? 2. 学生进一步探讨first step的含义，同时关注逻辑思维能力的培养。教师可以板书下面的句子结构： A thousand-mile journey begins with ..., because/so ...教师提出下列问题启发学生思考： What’s your first step? Do you think the first step is very important/challenging? 3. 学生看单元标题和主题图，并讨论开篇页Look and discuss中的问题。Step2 Pre-listening（1）教师通过问题，引入听力话题，同时帮助学生初步掌握生词。教师提问：Where did you go and what did you do on the first day of senior high school? Do you have exchange students from other countries?教师可以重复senior high school，并说出中文，帮助学生掌握生词 senior；还可以呈现学校报告厅、注册办公室、外籍学生的图片，帮助学生学习生词lecture、registration、exchange.（2）学生观察活动1中的三幅图片，讨论其中的人物和活动。教师提问：Here we have three pictures about the first day of senior high school. Look at the 备注1


之间或师生之间的事，利用本
节课所学语言，自编自导小情景剧，在班内表演展示。教学提示：教师提
醒学生根据对话场合选择输出语言，引导学生用恰当的语言打招呼、介绍自己和他人。Step4 Post-listening该环节是
听力理解完成后的口语输出活动，学生结对自编对话口语表达.（1）帮助学生复习初中
阶段的相关语言知识，对介绍、问候等语言表达进行
补充。教师提问：Do you know other ways of making introductions, offering greetings or giving responses? Add them to the form.（2）
创设示范语境，例如：教师就早晨在教室与某学生见面的场景开展师生对话，
为学生小组对话活动做好准备。（3）学生结对完成活动5，自编对话并在班内展示，最后教师进行
评价。Step5 Pronunciation2
pictures. Who can you see in the pictures? What are they doing? （3）学生阅读活动1中的句子，匹配句子和图片。Step3 While-listening听力理解（1）学生观察活动2中的学生登记表，预测听力内容。同时，教师可以带领学生认识生词female、sex、nationality。随后学生带着问题听对话。听力结束后，学生先互对答案，然后再与教师核对。（2）教师指导学生浏览活动3所提供的听力任务，圈出关键信息，预测听力内容。然后让学生听第二段对话，完成活动3的听力任务，最后师生核对答案。教学提示：教师提示学生用完整的句子回答问题，这样有助于发展学生口语表达的规范性和完整性。（3）学生就自己喜爱的科目及未来专业的选择进行讨论，然后听第三段对话，完成活动4。教师核对答案，并让学生猜测designer的词义。教师提问：Can you guess what a designer is? How do you know it?（4）教师可根据课堂情况进一步提问：What other courses do you think Ms Li will advise Amy to choose? Why? 拓展活动学生结对或组成小组，根据开学初发生在同学


要帮助学生复习元音字母a、e、i、o、u的基本发音规律。元音字母在重读开音
节中一般发字母的本音，在重读闭音节中也有规律可循。 语音
练习活动需要学生通过大量听和模仿，掌握正确的发音。尽量让学生回忆
符合该发音规律的单词，引导学生复习初中阶段学习过的元音字母a、e、i、o、u的基本发音规律。 1. 学生
跟读，模仿准确发音。 2. 学生
分成小组，在规定的时间内写出元音字母在开音节与闭音节中有相同发音规律的单词，以
游戏的方式展开竞赛，每类写出最多单词的组获胜
。 3. 教师可以读出一些
符合发音规律的生词，让学生听写；也可以展示一些符
合发音规律的生词。Step6 Homework 利用元音字母的发音规律识记本单元词
汇。教学设计课 题Welcome Unit Period 2 Reading and Thinking学 科英语班 级Class7,8 授课教师3
本单元主


媒体语篇——社交网络的个人主页，获取关键信息。2. 阅读并完成关于学习
策略的调查问卷。3. 了
解中外高中学生在开学之初的学习生活及感受。 4. 能够通过自我
评价和自我提问的方式反思学习方法和学习策略，为英语学习制订合理的学习目标。5. 树立乐
观向上、阳光豁达的心态，积极迎接高中生活的挑战，以着眼于未来的胸怀
，脚踏实地地过好高中生活的每一天。重 点引导学生
梳理主人公Han Jing的经历和心情。难 点帮助学生理解并学
会运用一定的词汇和句式表达自己开学第一天的经历和感受。教 学方 法Fast reading. Dealing with comprehension questions.教学内容与过程Step1 Pre-reading（1）学生完成活动1。教师
询问学生开学第一天的感受，可以板书学生回答的表示
感受的形容词，同时补充更多表示感受的生词：anxious、annoyed、frightened、awkward。根据学生的回答教师可进一步
询问学生
产生此种感受的原因。以下提问和提示供参考。 How did you feel on your first day of senior high school? Did you feel anxious? “Anxious” means “worried”. Did you feel annoyed? I mean if there was anything that made you angry. Did you feel frightened? I mean if there was anything you were afraid of? Was there anything that made you feel awkward? “Awkward” means “not relaxed or comfortable”. What made you feel happy/excited/anxious/annoyed/frightened/awkward? （2）学生
大声朗读这些表示感受的形容词。学生也可以通过猜词游戏，用面
部表情或肢体语言表现这些形容词，来熟悉话题并巩固生词。 教学提示：教师
要在词汇教学过程中培养学生分类学习的能力，引导学生根据主题、词性、构词法
等，利用思维导图或表格将不同的词汇分类总结、
积累，形成自己的“词汇库”（Word bank），从而避免孤立地死记硬背
。Step2 While-listening（1）学生看标题和图片，预测文本的内容，然后根据文本
体裁，猜测文本来
源。教师提问：备注4
教 学目 标1. 阅读新


格式、来源是构成文本特点的重要因素，教师要引导学生有
意识地关注。本文标题中的impression是生词，学生可以根据上下文进行猜测。（2）学生
快速阅读文本，找出作者主要谈论的四件事情，核对预测。（3）学生阅读活动3中的问题，然后再
次阅读文本，寻找问题答案。学生可以先在小组内核对答案，然后师生核对。教师在核对答案的过程中
追问文中生词的
意思，并引导学生关注上下文中能帮助推测词义的线索。教师提问：What does outgoing mean? Why do you think so? What about impression in Part One? It’s also used in the title of the passage. What do you think it means? Why?What does guy mean? Why couldn’t Han Jing concentrate on the experiment? How do you know that? What do explore and confident mean? How do you infer their meanings?（4）学生提
取文中关键信息，完成活动4中的表格。学生试着用完整的句子复
述Han Jing开学第一天的经历和心情的变化过程，以内化语言。Step3 Post-reading（1）学生向同
伴描述开学第一天发生的主要事情和自己的感受。教学提示：
如果学生基础相对薄弱，教师可以先以提问的方式引导学生从说句子入手
，最终做到能用完整的段落进行口头表达。例如： How did you feel before school? What Class7,8 impressed you most onthe first day of school? Why? Did you experience anything special on your first day of school?What happened? What did you learn from your first day at senior highschool? （2）学生完成Word Study中的
练习，并核对答案。然后教师提出以下问题，帮助学生
将语言学习与文本内容相结合，以巩固所学内容。How did Tian Hua feel at first as a new student in America? Why did shefeel so?How did she adjust herself?5
Look at the title and the pictures. What do you think Han Jing talks about in the text? Can you guess where the text is taken from? (The text is taken from a socialnetworking website.) Would you like to post any entries on a similar website? 教学提示：文本的标题、


考Word Study中的语篇，学生在课后以“My First Day of School”为题写一篇短
文，通过一个“小事件”重点讲述自己的感受。教学设计课 题Welcome UnitPeriod 3 Discovering Useful Structures学科英语班 级Class7,8 授课教师教 学目 标1. 能够识
别并正确运用简单句的基本句型结构。2. 能够通过回忆、
联想等方式复习初中所学的基本功能项目、语法结构，为高中英语学习
做好过渡和准备。3. 用简
单句的八种基本句型结构介绍自己高中生活的第一天。重 点让学生辨
别句子成分，理解并分析简单句的八种基本句型结构难 点引导学生掌握
八种基本句型的结构，了解句子成分的划分及其功能。教 学方 法