1111招贤初中2020年八年级上册美111


1111术教案王学东2020.9第一课 美术是人类文化的造型载体一、教学目标：通过欣赏美术作品，认识美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。二、教学重点：理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。 三、教学难点：美术作品与特定时代文化的联系。四、教学方法：讲授法、讨论法111


戏犬的情节，让人感到
上流社会贵妇虽然物质富足，但却精神空虚、百无聊赖2．从画中描绘的
轻纱薄翼般的华美衣裙，反映出唐代的纺织技术和工艺水平
已是相当的高超。3．反映出当时对女性美的审美标
准是丰腴，而非我们当代苗条。与
同学讨论，共同探讨几件作品的文化意义。1．
《舞马衔杯纹银壶》是传统的中原样式吗？2．从
《三彩骆驼载舞俑》中的人物的面目特征来看，他们是哪里的人？3．你
知道教堂和道观用途分别是什么吗？它们的外观有什么区别?你能从这
两种不同的建筑风格中看到两个不同地域的文化差异吗？分组
讨论书中作品，教师提出要讨论的问题。服装
组的图片讨论。 北京街道
的图片讨论。建筑图
片讨论。 岩
画的图片讨论。 传统
工艺品图片讨论。每组
代表分别向全班同学汇报本组的讨论结果。（三）
小结：通过欣赏美术作品，认识美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。
将历史、地理等学科知识与美术知识结合起来，提
高对问题的整体认识和综合思维能力。111
1111五、教学过程：（一）导入：出示2幅作品——〈〈秦始皇陵兵马俑〉〉、〈〈清明上河图〉〉提问（仔细观察上述作品后，你能理解它们所反映的历史文化以及经济、政治和生活背景吗？）教师在学生常识性地回答问题后，提出自己的见解：在人类没有创造文字之前，我们对历史的了解主要是通过一些造型实物（绘画、雕塑、工艺品、建筑等）获得的。即便文字出现以后，也需要造型实物提供直观的印证。所以，一件美术作品不仅仅是由美术的意义，而且能够代表一定的文化特征，所以我们说“美术是人类文化的造型载体”。（二）新授：因此，我们在接触一件美术作品时，不仅要从审美的角度加以欣赏，而且要善于发掘其所蕴含的文化意义。〈簪花仕女图〉〉 唐代 周昉提问： 1．从作品仕女的姿势造型中，你能看出表现了什么样的生活内容？2．从作品仕女的华美服装和精美的手饰中，你觉得唐代纺织技术与工艺水平如何?3．从作品描绘的仕女面庞、体态、你能说出当时对女性的审美观吗？解释： 1．从作品描绘的几个贵妇在庭院中闲步、赏花、采花、


线条图象----物象的多视角表达一、教学目标：1．在对手绘
线条表达物象多视角的学习过程中,培养学生的形象思维能力,培养
从多视角观察事物的习惯，全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养综合
能。在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。2．初步
掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达物象的多个角度，对物
象有个整体的认识。二、教学方法：讲解法、讨论法、
分析法、分析法 三、教学重点：对物
象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。四、教学难点：对物品的平面、
正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解五、教学过程：1．物
象多视角的理解。(1)实物
举例。教师
拿一个实物，如水壶、汽车模型，将他的前面、侧面、背面多角度让学生观察，看
同一物体不同角度的特征。让学生说出物体的组成部分、结构关系，可
以用简单的线条将物体的各个角度勾画出来。2．
共同研讨。对物
象的多视角的；理解与表达的意义。A．你
很熟悉的同学、老师，他们的正脸你认识，看到侧脸你也不会认错，他
们的背面也认识。为什么？因为你对他们了解记住了他们的特征。因此，只有只
有全面了解物象，才能更深刻感受物象。B．生活中的一些现
象：a.理发时，前面的镜子，使你看到了自己正面的发型，理发师会
拿一面镜子在你的头后，让你看看后面与侧面的发型。b.旅游时导
游图上印出旅游景点的图象与旅游方位，使你记住了景点的特征，并且能很快找到
。凡
此种种,说明物象多视角的表达与我们生活与艺术设计有着密切关系,全面、
立体的观察物体的形态、结构,可以为今后的设计打下基础。3．物
象多视角的表达方法。（1）
将物体的结构关系进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面
或背面，也称为“三视图”（2）
将物体的形状与方位进行表达,一般有主体平面图,将物体的形象进行展
示（3）表
达方法:用简练的线条将物体多角度形状、结构、方位表达出来。4．学生
练习（1）教师
拿一实物，让学生多角度观察，几分钟后收起实物，让学生根111
1111第二课 手绘


和理解画出物体的多角度的形状；或将物体放在讲台上，让学生根据自己的角度
想象画出其他角度。（2）画出学
校的示意图。实地考察校园，画出主楼的平视图与校园平面图（3）画出你
熟悉的人物的正面、侧面和背面的头像或发型。5．
评价：（1）
把同一题材的多视角表达作业放在一起，分析图画是否说明了物体的
形象、结构与方位，通过观察图画是否认识了物体的整体形象，讨论学习这些知
识的意义。（2）
将学生的设计创意进行展示。第三课
用装饰色彩来表达一、教学目标：知
识目标：全面了解装饰画及民间艺术中装饰色彩的特点，了解装饰色彩在生活和艺术作品中的
应用。技能目标：学
习和掌握装饰色彩的用色方法，运用装饰色彩创作装饰画，提
高学生的色彩表现能力。情感
目标：感受装饰色彩的美感，欣赏民间艺术，培养学生热爱民族艺术的
情感。二、教学重点：了解装饰
色彩在生活和艺术作品中的应用，了解装饰画在造型手法和
用色方法上的特点，运用装饰色彩创作装饰画。三、教学难点：装饰画的造型
突出夸张变形，色彩鲜艳、对比强烈。四、教学过程：（一）
组织教学：（二）回
顾已学装饰画知识：欣赏
具有装饰风格的大师作品：让
学生对装饰画及主要表现形式有较为全面地了解。【设计
意图】：感悟大师绘画的魅力，激发学生学习的兴趣，全面而深入地了解装饰画，
为下一步学习装饰色彩奠定基础。（三）导入新课： 1．对
比欣赏《公鸡》：分析装饰色彩与写实色彩的不同学生
思考：装饰色彩最大的特点是什么？111
1111据记忆


小结：装饰色彩与写实色彩的主要区别：①写
实色彩从
客观真实的角度来观察、分析和再现色彩关系,把物体的固有色、光源色、环境色做为
一个不可分割的整体来研究、来表现的。②装饰
色彩以
固有色为基础，研究色彩的平面性与装饰性。装饰色彩一般排除自然界中光
源色与环境色的影响，把自然界中的色彩关系综合、概括、抽象出来，利用色彩
的浓淡、冷暖、明暗、互补等对比手法进行色彩的艺术创造。装饰色彩可以不再是物体本
身的自然颜色，而是人们根据审美需要，对色彩进行多种艺术处理和加工，装饰
色彩是人们对自然色彩的再创造，是人们主观赋予物体的一种抽象色彩
。 2．赏
析作品：《老子出关》、《耱地》，分析画面主要内容及色彩特点。 3．民间
艺术品欣赏：了解民间艺术中装饰色彩的特点和表现方法 4．讲授装饰
色彩及涂色方法：装饰
色彩是提取自然形象中的色彩，进行夸张和对比，色彩鲜艳，对比强烈
，给人以质朴、真挚的感受。民间
的装饰色彩常用补色的对比关系如：红与绿 橙与蓝黄与紫民间
美术的色彩搭配规律：原色搭配、纯度高、对比强烈学生活
动：从色相环中找对比色注
意无彩色的灵活运用：平衡、稳定画面【设计
意图】：学习装饰色彩知识，了解装饰色彩的基本概念以及民间装饰画的常
用色彩，为学生灵活运用装饰色彩打下坚实的基础。 （四）学生
涂色：学
习民间艺术的装饰色彩，为黑白装饰画作品涂色，完成一幅色彩既鲜艳又
和谐的装饰画作品。要
求：色彩鲜艳、明快，对比强烈，画面整体和谐教师
巡视辅导，及时解决学生涂色过程中出现的问题 （五）学生作品
展评并总结：“炫彩世界”----装饰画作品展 （六）课后
拓展：留心观察生活中的装饰色彩，创作出更多优秀的装饰画作品第四课
用色彩表达情感一、教学目标 引
导学生体验水墨画的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力，111
1111教师


继承性。二、教学重点：指
导学生掌握材料和水分的关系， 调动学生主动性，放开手脚，大胆创意，表
达自己的感受。 三、教学难点：引
导学生对水墨画的韵味的理解和感受，并表现在自己的画上。四、课前
准备范
画数张，生宣纸数张，毛笔，笔洗，画毯，中国画颜料等。五、教学
设计1．学生体
验：（1）
拿出生宣纸和毛笔，让学生谈一谈，宣纸和图画纸有什么不同？教师
总结：宣纸和毛笔以及墨是中国画的工具。这也是中国画不同于其它画种的主要特征。 （2）
让学生