11111《社戏》说课稿一：说教材１．说教材的地位。《社戏》是初中语文八年级下册第1单元的一篇课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。 二、说教学目标 根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下： 知识目标和能力目标：1。朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节2体会景物描写的诗情画意和抒情作用。情感目标：1。体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。2．体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感 　　三、教学重点、难点 　　1重点：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题111


系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品
味作品中富有表现力的语言（1、强
调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要"加大语文阅读量和口
语交际环节，重视培养语感。"还强调"要加强朗读，重视阅读感受和体验。""学会
运用多种阅读方法"。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去"读"，在"读"中感悟文
章的思想情感和人文内涵。2、
让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟
来阅读本文，体现新课程的"大语文观"，让学生在生活中去发现语文，在生活中学
习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。）3、重
视互动合作。《语文课程标准》指出要"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"；要求"能主动
进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。""对课文的内容和表达有自己的
心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨
疑难问题。"因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的
互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅111
1111的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。 　　 　　四、教学手段 　　 1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。 　　 　　 五、教法、学法教法：１、诵读法，２、质疑法、３、点拔法六：教学理念：．欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联


式，并逐步学得合作技能。七
：学情分析：学生们喜欢读，有初步的体验能力，能结合生活实际上。来品读文本。 八：教学过
程（第二节内容）：（第一节课解决问题2、解决字词障碍；3、理清文
章脉络；熟读课文；4、明确“我”在平桥村得到的优待和乐事 ） （
一）导入新课：配乐同学朗读有写童年的美文。（
二）整体感知：1．
放课件播放有关“社戏”的图片。2．学生在
预习情况，跳读课文精彩片断。。 （
三）师生合作探究： 你发现了文中有哪些美？1．
你喜欢文中哪个人物，理由？（引导：人情美）课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡
民形象，用“我喜欢文中的 X X（人物），因为他（他们）……（评价其性
格、品质），比如…… （举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。引导学生
分析人物形象：是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子头儿
。六一公公：是一位宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人2． 小朋友们
偷豆情节：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情,“偷”跳动着小朋友们
纯洁无私的心,“偷”反映了小朋友们周到天真的天性.3． 江南的美景如诗如画；这些语
句作者写得很美，美词美句需要我们用
心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______(美
词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品
味111
1111读方


味美词：从色彩 气味 声音 心情 动态方面品味美词。如：“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月
光的色彩美。“碧绿”“淡黑”“红霞”分别
写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏
台的神奇美。“清香”写出了豆
麦和水草的气味美“潺潺”写出了水
声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。“轻松”“舒
展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急
而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的
依依之情。“起伏
、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快
美。3．为
什么：戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道：“真的,一直到现在，我实在
再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”? （从以上
分析，得出对难点的主题的理解）我所难
忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气
，人与人之间的和谐亲 密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到
过,在以后 的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向
往之情。 所
谓的那夜似的好豆，那夜似的好戏代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好回忆，
充满了一种浪漫理想色彩，表现作者对人生理想境界的渴望和追求。也反映
了，对农家小朋友真挚情谊的深深眷恋。 （
四）小结：作业：结合自己的认识和理解，把你对“童年的美”的理解幻化成美
丽的文字111
1111引导学生：品


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