村的回忆。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的
抚爱，更有热情能干小伙伴的
友爱；那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦
理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳
动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把
这种思想感触完全融于作品之中。鲁迅在童年时
代，曾随母亲到农村居住过，间
或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采
用回忆的形式，用第一人称写就。但已不
是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所
以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二
十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命
后在北京看戏，一次是少年时代在浙
江绍兴乡村看社戏。课文节选的是看社戏的部分
内容。4．文体简介。本文是一篇小说。小说是
以刻画人物为中心，通过完整
的故事情节和具体的环境描写来反映
社会生活的一种文学体裁。目标导学二：
把握线索，概括文章事件1．本文的
线索是什么？围绕这个线索课文写了
哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字
短语概括。明
确：(1)线索：看社戏。(2)①随母归省；②钓虾放牛；③戏
前波折；④夏夜行船；⑤船头
看戏；⑥月夜归航；⑦途中偷豆；⑧六一送豆
心中保留的一块净土——平桥。111
11111　社　戏1．感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。2．理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。3．体会文中多种表达方式综合运用的效果，领悟作品语言的表现力。第1课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。至今，在我国的农村仍保留着众多的民俗活动。如元宵节赏花灯，端午节赛龙舟……这些民俗活动集中体现着我国悠久的历史文化。今天我们一起随着鲁迅走进旧时的江南水乡，访一访鲁镇的民俗活动——社戏。二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景1．社戏知识简介。“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家都可看的戏便是“社戏”。2．《呐喊》简介。本文选自《呐喊》。《呐喊》是短篇小说集，收录了鲁迅于1918年至1922年所作的14篇短篇小说。作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对旧时中国的制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集中收录的小说有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等。3．背景简介。《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，由此唤起作者


述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为、激动的心情。人
什么这样写？明物描写：①“母亲送出来吩咐‘要小心’的时
确：详写的是③④⑤⑥⑦，略写的是①②⑧。候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后
因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏几尺，即又上前出了桥。”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙
前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏
后归航偷豆等详写；其他情节略写。3．“文伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和
似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分去看戏时的愉快的心情。②“阿发一面跳，一
没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是
前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的
出来，并思考这样写的好处。明罢，我们的大得多呢。’”通过对阿发的动作、语言的描写，表现了
确：三次波折：①叫不到船；②不准和别他的善良淳朴、憨厚无私
人去；③外祖母要担心。三。2．文
次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们章在记叙的过程中并不是平铺直叙的，而是
与“我”同去；③双喜写包票。好处渗透渲染着“我”的心情，请概括“我”看戏
：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充前后过程中的心情变化。明
分的铺垫；②初步表现了小伙伴的热情、能干确：看戏前的波折：盼望→难过、沮丧→欢
等特点，尤其是双喜。目标导学喜→急切、激动看戏中的感
三：体会多种表达方式综合运用的效果1．作者在叙述受：高兴、愉悦→失望看戏
后归航偷豆：轻松、愉快教
事件的过程中，运用了描写、师总结：叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，往往
抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景是综合运用，穿插使用的。描写可
物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出以使文章更生动饱满，议论可以起到画龙点
来并分析其表达效果。明睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分为
确：景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水直接抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓
草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式。这种方式
吹来；月色便朦胧在这水气里。”这里从嗅觉把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中，使
、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了一感情同记人、叙事、写景、状物、议论融
幅水乡月夜美景图。②“淡黑的起伏的连山，仿佛合在一起而自然流露出来。我们写作文也要注
是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去意灵活运用多种表达方式。三
了，但我却还以为船慢。”运用比喻、板书设计第2课时一、导入新课上
的修辞手法，将起伏的连山比作“铁的兽脊”，以
动写静，表现了“我”去看社戏时急切
人物性格1．这篇小说人
节课，我们学习了小说《社戏》的故事情节和表达方式。这节课物众多，谁是贯穿始终的人
让我们一起来看看《社戏》中物？谁是本文的主要人物？明
提到的人物形象，品味童真童趣，体会作者的确：贯穿始终的人物：“我”；主要人物
思想情感。二、教学新课目标导学一：分析言行，概括：双喜。2．结
合双喜的言行分析其性格特点。111
11112．上


确：(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜到说不出的大。明
大悟似的提议——聪明。(2)当外祖母担心都是确：“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失
孩子时，双喜大声打包票——反应灵敏，自望形成鲜明对比，从而突出了“我”欢喜轻快
信，善解人意，办事果断。(3)看戏时双喜分析的心情。(3)我
铁头老生不翻筋斗的原因——聪明、细心。(4)归航偷豆不喝水，支撑着仍然看，也说不出见
时征求豆主人阿发的意见——考虑了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇
事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有
要哭骂的——善于为他人着想；吃完豆，双喜什么高低。明
所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好确：“支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却“仍
对策——聪明伶俐、细心周到。(5)双喜送“我”回然看”，反映了“我”既觉得
到家，“都回来了！那里会错。我原说无趣，又不甘心就此回去的心理。(4)品
过写包票的！”——做事有始有终。(6)双喜回评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真
答六一公公的问话——机智。总结纯朴。明
：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考确：通过分析，我们可以看出：“偷”中
虑周到、办事果断的“好孩子头”。3．六凝结着小伙伴们诚恳待客、周到细致的热情“偷”中
一公公是怎样的一个老人？你是从哪跳动着小伙伴们纯洁无私的心；“偷”中
些地方看出来的？明反映着小伙伴们天真纯朴的天性。“偷”，一
确：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好改一般意义上的“残酷、自私、遭人
客、热诚的老人。从以下方面可以看出：①“双喜，你唾弃”，而成为一种热情的、无私的、天真质
们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐
肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否。目标导学
偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——表现三：拓展对比，探究思想情感1．“真的，一
六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。②“六直到现在，我实在再没有吃
一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好
应该的。’”还问“迅哥儿，昨天的戏可戏了”这句话怎样理解？明
好么？”“豆可中吃呢？”——表现六一公公确：这句话作为小说的结尾意味深长。其
淳朴、好客。③六一公公夸自己的豆好：“我的实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普
豆种是粒粒挑选过的。”——表现六一公公通的罗汉豆，“我”怀念那夜的戏和豆，实际
好强。④六一公公送豆给母亲和“我”吃——表现上是怀念平桥村的朴实、勤劳、聪慧的小伙伴
六一公公淳朴、好客、热诚。4．阿们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了“我”对
发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些美好生活的追求。2．对比《社戏》原文
性格特点？明开头部分对作者成�