11111.社　戏教学目标1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。教学过程第1课时一、导入新课欣赏“社戏”视频。它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿111


1111女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起随着鲁迅走进旧时的江南水乡，访一访当地的民俗活动——“社戏”。二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景1．社戏知识简介。“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家都可看的戏便是“社戏”。2．《呐喊》简介。本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中111


观念进行了深刻的剖析和比较彻底
的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会
变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出
版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十
四篇小说。3．背景简介。《社戏》写
于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使
作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的
慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。
那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由
天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往
美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。鲁迅在童年时
代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农
民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。
但已不是作者的自传，而是在生活基础上111
1111国旧有制度及部分陈腐的传统


艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二
十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是
少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。4．文体简介。本文是一篇小说。小说是以
刻画人物为中心，通过完整的
故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁
。目标导学二：
把握线索，概括文章事件1．本文的
线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事
？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。明确
：(1)线索：看社戏。(2)七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③
戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六
一送豆。2．上
述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这111
1111的


写？明确
：详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。因为文章主要
内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、
去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。3．“文
似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直
叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机
。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。明确
：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母
要担心。三
次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜
写包票。好
处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步
表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。目标导学
三：体会多种表达方式综合运用的表达效果1．作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论111
1111样


本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请
分别找出来并分析其表达效果。明确
：景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出
来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里
。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了一
幅水乡月夜美景图。②“淡黑的起伏的连山，仿佛是
踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为
船慢。”运用比喻的修辞手法，以动写静，表现了“我”
去看社戏时急切、激动的心情。人物描写：①
“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们
已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥
。”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现
小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的
愉快的心情。②“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我
来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，111
1111等多种表达方式，例如


偷我们的罢，我们的大得多呢。’”通过对阿发的动作、语言
的描写，表现了他的善良淳朴、憨厚无私。2．文
章在记叙的过程中并不是平铺直叙的，而是渗透渲染
着“我”的心情，请概括“我”看戏前后过程中的心情变
化。明确
：看戏前的波折：盼望→难过、沮丧→欢喜→急切、激
动看戏中感受：
高兴、愉悦→失望看戏
后归航偷豆：轻松愉快教
师总结：叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，往往
是综合运用，穿插使用的。描写可以使文章更生动饱满，议论可以起到画
龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分为
直接抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓情于事、寓
情于景、寓情于理的表达方式，这种把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中，使
感情同记人、叙事、写景、状物、议111
1111‘


融合在一起而自然流露出来。我们写作文也要注意灵活运用多种表达方式。三
、板书设计第2课时一、导入新课上节
课，我们学习了小说《社戏》的故事情节和表达方式。这节
课让我们一起来看看《社戏》中提到的人物的形象，品味童真童趣，体会作者的
思想情感。二、教学新课目标导学一：分析
言行，概括人物性格111
1111论


篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物
？明确
：贯穿始终的人物：“我”；主要人物：双喜。2．结合
双喜的言行分析其性格特点。明确
：(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提
议——表现双喜聪明。(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大
声打包票——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办
事果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表
现双喜聪明、细心。(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表
现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道
是要哭骂的——表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了
八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑
事情周到。(5)双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错
。我原说过写包票的！”——表现双喜做事有始有终。(6)双喜
回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。111
11111．这


双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果
断的“好孩子头”。3．六
一公公是怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来
的？明确
：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老
人。从以下方面可以看出：①“双喜，你们这班小鬼，昨天
偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他
们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一
公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。②“六一公公看见我，便停
了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。’”还问“迅哥儿，昨
天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”——表现六一公公
淳朴、好客。③六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑
选过的。”——表现六一公公好强。④六一公公送豆给母亲和“我”
吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。4．阿发
和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点？111
1111小结：


：阿发憨厚、无私。桂生机灵、勤快。目标导学二：揣摩语句，感受童真童趣本文的语
言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，仔细
揣摩文中相关语句段落，体会作者表达的情感。(1)总
之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场
了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝
。明确
：“是”加重语气，三个“了”表达了“我”无可奈何
的心情。想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴
望心情。(2)我的
很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。明确
：“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对
比，从而突出了“我”欢喜轻快的心情。(3)我
不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，111
1111明确


觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎
融成一片的再没有什么高低。明确
：“支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却
“仍然看”，反映了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去
的心理。(4)品
评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真�