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作者很懒没有写任何内容
及当时世态的炎凉,做一个富有
爱心的人。小说通过塑造人物形象来反
映主题,所以把“引导学生分析孔乙己的性格”作为学习重点;学生对小说的社会
背景不熟悉,所以把“结合社会背景探究孔乙己悲剧命运的成因。”作为本节课的学习难点。四
、教法学法指导(一)教学方法:1、
创设情景法;111
1111孔乙己说课稿一、课程标准课程标准对学生阅读能力的要求主要有:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句的作用;在欣赏文学作品的同时,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,有自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。课标要求:要重视朗读教学,在诵读中增加积累,把握文意,领会情感,体会内涵,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。二、教材分析《孔乙己》是人教版语文九年级下册第二单元的一篇小说,属于讲读课文。这篇文章不到三千字,揭露了封建科举制度对读书人的残害,是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文;从民众方面看,小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。第二单元的设置,意在让学生欣赏名家名篇,结合生活体验,更好的品味生活,认识社会,形成正确积极的人生观。三、学情分析学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据。经过八年级的语文阅读训练,九年级的学生对小说有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节,理解小说所塑造的人物形象。但小说的内容距离今天较为久远,要深入了解课文内涵比较困难。依据新课标要求,我确定了以下教学目标和教学重难点。知识目标:通过朗读课文,理清小说的故事情节,并概括说出孔乙己生活的六个片断。能力目标:在文中圈点勾画外貌、语言、动作描写的语句,反复朗读,学会通过描写来塑造人物形象的写作方法。情感目标:通过对孔乙己悲剧命运成因的讨论,认识封建科举制度的罪恶
探究法学法
指导:1、勾画圈点法2、讨论法3、朗读法五
、教学过程:(一)导
入新课,激发兴趣为了
激发全班同学的学习兴趣,给学生播放一段视频——爱心接力,挽救生命。群
众、交警、医院等多方接力,挽救了男孩的生命,爱心像一缕暖风,吹散了冬日的严寒,吹化了心头的寒冰。那
一幕,让中国感动!然而鲁迅笔下的孔乙己却没这么幸运,冷漠像一把闪着寒光的刀,让本该绚烂的生命迅速
残破凋零,让我们跟上鲁迅的步伐,共同认识一下孔乙己。【
设计意图】这个导入设计,借助多媒体手段创设情景,形象直观地导入新课,吸引学生的注意力,调动了学习的积极性,自然过
渡到对本课的学习,引导学生积极思考问题,为这堂课赢得了一个好的开端。(二)对
话文本,整体感知为了让学生
进行有目的的学习,提高学习效率。结合知识目标设计了如下问题:1、
快速默读课文,边画出反映下列内容的语句。(1)孔乙己的
特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局2、学生自
由诵读课文,理清小说情节,并概括孔乙己的六个生活片断。3、朗读课文,说说作
者通过哪些方法来表现孔乙己性格的?【
设计意图】这样设计的目的主要是让学生整体感知课文,使学生对孔乙己这个人物有一个整体印象,熟悉小说情节,培养学生概括
信息的能力和语言表达能力。(三)研
读课文,理解文意为了
引导学生感知人物性格,结合能力目标设计了如下问题:在文中圈点外貌、语言、动作
等描写以及侧面描写的句子,反复朗读,小组交流合作,分析孔乙己的形象,用准确的语言概括
其性格特征。【
设计意图】以上问题,对学生进一步了解人物性格、提高写作技巧有帮助,完成教学重点的突破,培养了学生主动分析、解
决问题的能力,以及交流与合作的能力。(四)品读课文,探究
主题为了
引导学生结合社会背景,分析人物悲剧命运的成因,探究作品主题,结合情感目标设计了以下问题:1、孔乙己的出现
总能引来众人的笑声,使“店内外充满了快活的空气”,甚至孔乙己被打折了腿,只能“坐着
用双手慢慢走”,旁人还在说笑。为什么文中那些人对一个不幸者没有同情,没有帮助,相反只知道哄笑111
11112、朗读法3、合作
怎样的社会现实?2、读了《孔乙己》
之后,内心感到痛楚,孔乙己悲惨死去的原因是什么?这究竟是命运的悲剧,主人公性格的悲剧,还
是社会的悲剧呢?小说中令人感到悲哀的只有孔乙己吗?还有谁,为什么?你从这幕悲剧中获得了怎样
的感悟?【
设计意图】引导学生探究造成孔乙己悲剧命运的原因,使学生能够联系时代背景逐步理解小说所揭示的主题,训练了学生的
探究思维能力,完成教学难点的突破。(五)小结课
堂,回顾总结同学
们,我们在鲁迅先生笔下认识了这样一位在笑声中出场,在笑声中度日,在笑声中死去的悲剧人物——孔乙己。
他那身着长衫的形象,给我们留下了深刻的印象,面对时代的革新,有勇气脱下“长衫”的人,才是一个
全新的人。作为21世纪的中学生,我们该做怎样的人呢?该怎样对待那些不幸的人呢?【
设计意图】这一环节由课文过渡到实际生活,引导学生做一个富有爱心,关爱他人的人,对学生进行情感教
育,达到了小说学习的人文目的。(六)趁热打铁,课
堂检测为了
检测本节课学习目标的完成情况,我设计了如下三个问题来进行当堂检测。1、概括孔乙己的六个生活片断。(结合知识目标)2、
“孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,‘窃书不能算偷……,窃书!……读书人的事,能算偷么?”。这
段文字对人物进行了描写,反映了人物性格特征。(结合能力目标)3、
仿写句子。爱心
是一片照射在冬日的阳光,使贫病交加的人感到温暖;爱心是沙漠里的一泓清泉,使濒临绝境的人看到生活的
希望; 爱心是。(检测情感目标的完成情况)(七)布
置作业,加强练笔请
设想一下,孔乙己用手爬出咸亨酒店后的情况,展开合理的想象,以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。(写作分三个
层次:1.语言基本通顺,条理较清楚,结构严谨,书写较工整。2. 内容充实,中心明确,语言流畅,书写
工整。3. 感情真挚,语言流畅,条理清楚,结构严谨,书写工整,卷面整洁,有文采、有创意。作业完成后交由
老师来评价总结。)【
设计意图】这一环节让学生把自己融入小说之中,把自己想象为剧中人物,更好地感悟人物形象,理解小说主题。同时在
续写故事的过程中,培养了学生的想象创新能力,也是对学生是否真正理解课文的一次检测。六、
板书设计为了
突出本课重点,再现孔乙己的悲剧命运及其成因,揭示作品主题,我设计了这样的板书:[此处
图片未下载成功][此处
图片未下载成功]111
1111取乐呢?这揭示了
设计意图】板书是反映课文内容的“镜子”,是开启学生思路的“钥匙”,是教师基本功的“缩影”。为分析人物,理解主题
提供了帮助。同时整个板书简洁明了,为学生把握课文内容提供了帮助。七
、说设计理念总之,在
本节课的教学中,我始终贯彻以教师为主导,以学生为主体的教育理念,提倡自主、合作、探究的语文学习方
式,培养学生的自学能力、思维能力、创新能力。并且能从实际出发,充分利用各种教学手段来激发
学生的学习兴趣,力争使学生在课堂中感受到学习的乐趣,相信本
节课的教学会取得理想的效果。111
1111【
爱心的人。小说通过塑造人物形象来反
映主题,所以把“引导学生分析孔乙己的性格”作为学习重点;学生对小说的社会
背景不熟悉,所以把“结合社会背景探究孔乙己悲剧命运的成因。”作为本节课的学习难点。四
、教法学法指导(一)教学方法:1、
创设情景法;111
1111孔乙己说课稿一、课程标准课程标准对学生阅读能力的要求主要有:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句的作用;在欣赏文学作品的同时,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,有自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。课标要求:要重视朗读教学,在诵读中增加积累,把握文意,领会情感,体会内涵,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。二、教材分析《孔乙己》是人教版语文九年级下册第二单元的一篇小说,属于讲读课文。这篇文章不到三千字,揭露了封建科举制度对读书人的残害,是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文;从民众方面看,小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。第二单元的设置,意在让学生欣赏名家名篇,结合生活体验,更好的品味生活,认识社会,形成正确积极的人生观。三、学情分析学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据。经过八年级的语文阅读训练,九年级的学生对小说有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节,理解小说所塑造的人物形象。但小说的内容距离今天较为久远,要深入了解课文内涵比较困难。依据新课标要求,我确定了以下教学目标和教学重难点。知识目标:通过朗读课文,理清小说的故事情节,并概括说出孔乙己生活的六个片断。能力目标:在文中圈点勾画外貌、语言、动作描写的语句,反复朗读,学会通过描写来塑造人物形象的写作方法。情感目标:通过对孔乙己悲剧命运成因的讨论,认识封建科举制度的罪恶
探究法学法
指导:1、勾画圈点法2、讨论法3、朗读法五
、教学过程:(一)导
入新课,激发兴趣为了
激发全班同学的学习兴趣,给学生播放一段视频——爱心接力,挽救生命。群
众、交警、医院等多方接力,挽救了男孩的生命,爱心像一缕暖风,吹散了冬日的严寒,吹化了心头的寒冰。那
一幕,让中国感动!然而鲁迅笔下的孔乙己却没这么幸运,冷漠像一把闪着寒光的刀,让本该绚烂的生命迅速
残破凋零,让我们跟上鲁迅的步伐,共同认识一下孔乙己。【
设计意图】这个导入设计,借助多媒体手段创设情景,形象直观地导入新课,吸引学生的注意力,调动了学习的积极性,自然过
渡到对本课的学习,引导学生积极思考问题,为这堂课赢得了一个好的开端。(二)对
话文本,整体感知为了让学生
进行有目的的学习,提高学习效率。结合知识目标设计了如下问题:1、
快速默读课文,边画出反映下列内容的语句。(1)孔乙己的
特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局2、学生自
由诵读课文,理清小说情节,并概括孔乙己的六个生活片断。3、朗读课文,说说作
者通过哪些方法来表现孔乙己性格的?【
设计意图】这样设计的目的主要是让学生整体感知课文,使学生对孔乙己这个人物有一个整体印象,熟悉小说情节,培养学生概括
信息的能力和语言表达能力。(三)研
读课文,理解文意为了
引导学生感知人物性格,结合能力目标设计了如下问题:在文中圈点外貌、语言、动作
等描写以及侧面描写的句子,反复朗读,小组交流合作,分析孔乙己的形象,用准确的语言概括
其性格特征。【
设计意图】以上问题,对学生进一步了解人物性格、提高写作技巧有帮助,完成教学重点的突破,培养了学生主动分析、解
决问题的能力,以及交流与合作的能力。(四)品读课文,探究
主题为了
引导学生结合社会背景,分析人物悲剧命运的成因,探究作品主题,结合情感目标设计了以下问题:1、孔乙己的出现
总能引来众人的笑声,使“店内外充满了快活的空气”,甚至孔乙己被打折了腿,只能“坐着
用双手慢慢走”,旁人还在说笑。为什么文中那些人对一个不幸者没有同情,没有帮助,相反只知道哄笑111
11112、朗读法3、合作
怎样的社会现实?2、读了《孔乙己》
之后,内心感到痛楚,孔乙己悲惨死去的原因是什么?这究竟是命运的悲剧,主人公性格的悲剧,还
是社会的悲剧呢?小说中令人感到悲哀的只有孔乙己吗?还有谁,为什么?你从这幕悲剧中获得了怎样
的感悟?【
设计意图】引导学生探究造成孔乙己悲剧命运的原因,使学生能够联系时代背景逐步理解小说所揭示的主题,训练了学生的
探究思维能力,完成教学难点的突破。(五)小结课
堂,回顾总结同学
们,我们在鲁迅先生笔下认识了这样一位在笑声中出场,在笑声中度日,在笑声中死去的悲剧人物——孔乙己。
他那身着长衫的形象,给我们留下了深刻的印象,面对时代的革新,有勇气脱下“长衫”的人,才是一个
全新的人。作为21世纪的中学生,我们该做怎样的人呢?该怎样对待那些不幸的人呢?【
设计意图】这一环节由课文过渡到实际生活,引导学生做一个富有爱心,关爱他人的人,对学生进行情感教
育,达到了小说学习的人文目的。(六)趁热打铁,课
堂检测为了
检测本节课学习目标的完成情况,我设计了如下三个问题来进行当堂检测。1、概括孔乙己的六个生活片断。(结合知识目标)2、
“孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,‘窃书不能算偷……,窃书!……读书人的事,能算偷么?”。这
段文字对人物进行了描写,反映了人物性格特征。(结合能力目标)3、
仿写句子。爱心
是一片照射在冬日的阳光,使贫病交加的人感到温暖;爱心是沙漠里的一泓清泉,使濒临绝境的人看到生活的
希望; 爱心是。(检测情感目标的完成情况)(七)布
置作业,加强练笔请
设想一下,孔乙己用手爬出咸亨酒店后的情况,展开合理的想象,以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。(写作分三个
层次:1.语言基本通顺,条理较清楚,结构严谨,书写较工整。2. 内容充实,中心明确,语言流畅,书写
工整。3. 感情真挚,语言流畅,条理清楚,结构严谨,书写工整,卷面整洁,有文采、有创意。作业完成后交由
老师来评价总结。)【
设计意图】这一环节让学生把自己融入小说之中,把自己想象为剧中人物,更好地感悟人物形象,理解小说主题。同时在
续写故事的过程中,培养了学生的想象创新能力,也是对学生是否真正理解课文的一次检测。六、
板书设计为了
突出本课重点,再现孔乙己的悲剧命运及其成因,揭示作品主题,我设计了这样的板书:[此处
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1111取乐呢?这揭示了
设计意图】板书是反映课文内容的“镜子”,是开启学生思路的“钥匙”,是教师基本功的“缩影”。为分析人物,理解主题
提供了帮助。同时整个板书简洁明了,为学生把握课文内容提供了帮助。七
、说设计理念总之,在
本节课的教学中,我始终贯彻以教师为主导,以学生为主体的教育理念,提倡自主、合作、探究的语文学习方
式,培养学生的自学能力、思维能力、创新能力。并且能从实际出发,充分利用各种教学手段来激发
学生的学习兴趣,力争使学生在课堂中感受到学习的乐趣,相信本
节课的教学会取得理想的效果。111
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